El profesor español Mariano Fernández Enguita (Zaragoza, 1951), catedrático de Sociología en la Universidad de Salamanca (España), y autor de artículos científicos y de libros como “La cara oculta de la escuela”, “Educación, formación y empleo”, “Poder y participación en el sistema educativo”,
“La profesión docente y la comunidad escolar” y “La quinta ola. la transformación digital del aprendizaje, de la educación y de la escuela”, afirma que estamos frente cambios más amplios, rápidos y profundos en el proceso enseñanza – aprendizaje que nos obliga a cuestionar la organización educativa heredada, identificar un sinfín de oportunidades y sus riesgos, y que está descolocando a quienes crecimos en un sistema y ahora nos vemos ya en otro. (cf La Vanguardia). Esto nos exige la actualización docente, como fundamental, como dice el bibliotecario norteamericano John Cotton: “Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender”.
La transformación educativa digital es mucho más que innovación (01´ 33”)
Por motivos únicamente educativos y de formación permanente, nos permitimos compartir con ustedes partes de la entrevista de Ana Camareno al profesor Mariano Fernández publicado en el medio digital NIUS de Mediaset España y algunas preguntas y respuestas tratadas durante el conversatorio: “La innovación educativa en un cambio de época”, organizado por el Ministerio de Educación de Córdoba (España), y que hemos tomado del proyecto periodístico VILLA MARÍA EDUCATIVA. Los temas sobre los cuales opina, como: actualización docente, tecnología digital, Innovación, información, comunicación, aprendizaje digital, hipertexto, transformación digital, abandono escolar, fracaso escolar, IA, inteligencia aumentada, Chatgpt, entre otros, relacionados con nuestra tarea docente, esperamos que les sea de utilidad. Hacemos de su conocimiento que los corchetes son partes omitidas, y que casi todos los textos resaltados, son nuestros.
Luego del cierre de las escuelas sabemos que el mundo de la educación ha regresado cargado de tantas experiencias, y se nos hace urgente y necesario, en este crucial momento, revisar los aportes, reflexionar, compartir experiencias y actualizar los conocimientos para enfrentar los nuevos retos, aprovechar las nuevas oportunidades y avanzar hacia una educación más humana, inclusiva, efectiva, comprometida, sostenible y sustentable. Les sugerimos leer íntegramente la entrevista y el artículo en los enlaces que les indicamos al final de cada parte, esperando sirvan como recursos para el diálogo y la toma de decisiones en nuestras tareas docentes y las planificaciones de nuestras comunidades educativas.
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ANA CAMARENO: ¿Es posible una quinta transformación cuando la educación sigue arrastrando problemas heredados del pasado como rechazo, fracaso, repetición y abandono excesivos, etcétera? ¿En qué medida su implementación puede ayudar a mejorar esos factores?
MARIANO FERNÁNDEZ: “Los problemas de abandono, fracaso escolar, como lo queramos llamar, se arrastran de la generación evolutiva anterior. […] Con razón o sin ella, me da igual. […] Hay mucha gente que se va aburrida y harta de la escuela. La introducción de la tecnología, la llegada de esta quinta revolución tecnológica, permite otras formas de aprendizaje fuera de la escuela, otras formas de educación y, también, otras formas de aprendizaje y educación dentro de ella. En ese sentido, abre ciertas esperanzas, aunque no garantiza solucionar nada. […] creo que la incorporación de nuevas formas de aprendizaje podría fomentar una cierta reconciliación del mundo más tecnológico o electrónico de la comunicación con el mundo escolar, pero bajo formas nuevas”.
ANA CAMARENO: Afirma en su libro que el aparato escolar no es especialmente permeable a la innovación tecnológica, ni la profesión docente particularmente entusiasta. ¿Están los docentes preparados para un sistema educativo más abierto y un ecosistema de aprendizaje tan ágil?
MARIANO FERNÁNDEZ: “No, no están preparados, si atendemos a su formación inicial. Mientras se formaban en las escuelas de magisterio, y tenían tiempo libre, o en las facultades, […] hay profesores que están formados, pero lo han hecho por su cuenta; o lo han hecho aprovechando unas oportunidades que no todos han sabido aprovechar. Es verdad que ha habido un esfuerzo en formación, […] pero ese esfuerzo actualmente ha quedado superado. Además, hay una formación desigual. No podemos decir que con la formación básica que se le supone a todo enseñante es suficiente. […] Hoy en día esto no puede suceder en el ámbito de la docencia, como tampoco queremos que suceda en los entornos sanitarios o de justicia. Si los profesionales de estas disciplinas no se formaran continuamente nos quejaríamos como usuarios; por lo tanto, no tenemos derecho a reclamarlo para nosotros, los docentes, ni a buscar excusas”.
ANA CAMARENO: Habla de la necesidad de personalizar el aprendizaje y la enseñanza y cómo la IA es un elemento importante en su consecución. ¿Cómo conseguirlo?
MARIANO FERNÁNDEZ: “[…] el clásico libro de enseñanza programada que hace una pregunta y da tres soluciones. Al dar la respuesta correcta te permite seguir y si te equivocas te remite al capítulo anterior. Esto puede ser una ayuda, pero normalmente esa forma de personalización casi siempre ha tratado de dirigir el camino por el que se quiere llevar al alumno. Lo que tiene la tecnología es que puede devolver al aprendiz, pero también al profesor, el control del tiempo, la capacidad de elegir distintos caminos, de dedicar más tiempo a una materia y menos a otra y, también, la capacidad de desplegar las capacidades y los intereses allá donde puedan ir. Esto facilita la diversificación, llámese personalización, individualización, etc., y también, muy importante, la interactividad, que desde hace mucho tiempo introduce la tecnología”.
ANA CAMARENO: Apunta que “la transformación digital cambia radicalmente las coordenadas en las que se situaba el profesorado” e incluso señala que su incorporación puede conseguir un “gran miedo al reemplazo” de los docentes. ¿Cómo se va a producir la colaboración hombre-máquina en la docencia?
MARIANO FERNÁNDEZ: “Hay miedo a dos grandes reemplazos: uno, la introducción de un robot puede suponer el desplazamiento del docente, y dos, la aparición de un profesor “estrella” en un monitor con la presencia de otro docente vigilando en el aula para que los alumnos no produzcan desórdenes. Hay que decir que, si un profesor hace solo algo que puede hacer una máquina, sí puede ser reemplazado. […] No creo que haya que plantearse la tecnología como un sustitutivo, porque no lo es. No hablamos de meter la tecnología en la escuela, estamos hablando de qué tecnología utiliza la escuela. […]”.
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ANA CAMARENO: ¿Es partidario de utilizar Chatgpt en el aula?
MARIANO FERNÁNDEZ: “Con el control del profesor, completamente. Esta tecnología ya se encuentra fuera del aula, son ubicuas. Están en todas partes, cuando salen las utilizan, y los profesores, cuando se encuentran fuera del centro, también las usan. Qué hacemos, lo ignoramos y los abandonamos o entramos con el alumnado en ese terreno. No podemos mirar hacia otro lado”.
ANA CAMARENO: … ¿Qué recomendación haría a los profesores que ya están en ejercicio y, sobre todo, a aquellos que se incorporarán a las aulas en los próximos años?
MARIANO FERNÁNDEZ: “Que se pongan al día tanto como puedan. Aumentamos nuestra inteligencia cuando nos dotamos de instrumentos que nos permiten mejorar nuestra actividad ya sea esta personal o profesional, eso es la inteligencia aumentada y ese es el uso que debe hacer el profesor de la tecnología digital y es el uso que debe enseñar. Y acompañar en ello a los alumnos”.
El diálogo anterior le sugerimos leerlo íntegro en este enlace: Fernández Enguita, sociólogo: “Soy partidario de usar la inteligencia artificial en el aula con el control del profesor”
Para complementar las respuestas del profesor Fernández a NIUS, esperamos que las preguntas y respuestas publicadas por el proyecto periodístico Villa María Educativa, enriquezcan nuestros particulares y diferentes itinerarios educativos, pues como él, no somos pocos los que coincidimos “que se ha hablado de cambio, de innovación, de tecnología” en los últimos años, y no podemos “evitar la sensación permanente de que por un lado parece que hablamos siempre de lo mismo y que no decimos nada nuevo”, pero al mismo tiempo vislumbramos una cierta urgencia de frente a nuevos retos, tareas y responsabilidades que nos plantean riesgos y oportunidades, según nuestra realidad educativa, geográfica y social, respecto a los tres elementos esenciales de esta nueva ola transformadora: el dispositivo personal, el software como metamedio y la conectividad ubicua, y que analiza en su último libro, que ojalá podamos leer: “La Quinta Ola. La transformación digital del aprendizaje, de la educación y de la escuela”.
¿Alguien ha conocido alguna forma de educación sin tecnología?
“La respuesta es no, aunque la respuesta intuitiva parezca que sí. No puede haber y no ha habido nunca educación sin tecnología […] vivimos un momento muy peculiar, equiparable a muy pocos otros momentos anteriores en la historia y prehistoria de la educación e incomparable con ellos por su extensión, su profundidad y su aceleración. […] la educación “siempre ha ido de la mano de la información y la comunicación, como no puede ser de otro modo. Cuando ustedes piensan en educar siempre hay comunicación. Sin comunicación no puede haber educación, puede haber aprendizaje, pero no educación. Educar es algo que solo hacemos las personas. Cuando apareció el lenguaje, esa es la primera gran transformación o la primera ola y el lenguaje es la primera tecnología porque no es natural. […] es algo adquirido, algo que se tiene que desarrollar, es una tecnología de comunicación que convierte ideas y representaciones en palabras. La aparición de la escritura es la segunda gran revolución de la comunicación. Como la escritura ya no es natural, es más artificiosa. […] Los escribas aprenden en lo que luego llamaríamos escuelas, […] Para acercarnos a lo que hoy llamamos la escuela, en realidad, el sistema escolar tiene que pasar mucho tiempo y tuvo que tener lugar otra gran transformación de la comunicación y la información y esa fue la imprenta. Después de la imprenta, los jesuitas empiezan a organizar sus colegios que son la antesala de la universidad y con esto llega prácticamente hasta nuestros días ese modelo escolar”.
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El modelo del aula es la tercera gran transformación de la comunicación.
[…] La escuela que tenemos hoy ha nacido de la imprenta, en ella tienen su origen los modos de trabajar, la forma de relación social. Y aparece la pregunta: ¿Cómo puedo yo educar? ¿Cómo podríamos educar de manera fiable a mucha gente pero que sea factible? O, dicho de otro modo, ¿cómo hacemos una educación low cost? Por decirlo en jerga de hoy, porque lo que no podemos es educar a las masas poniéndoles un Aristóteles a cada uno. Tampoco podemos mantener una relación profesora alumno como la de Sócrates. El instrumento será el libro de texto porque centraliza el programa, le dice a todo el mundo lo que hay que aprender, lo que hay que enseñar, que toca hoy, que toca mañana. Por lo tanto, libros de texto, maestros normales y un modelo de enseñanza ese modelo es el del aula, el que conocemos. Un profesor y un montón de alumnos es un modelo estupendo para un día. A mí también me gustan las conferencias, oírlas, pero para un día no para cinco días a la semana, todas las horas del día y 20 años de tu vida”.
La cuarta transformación son los medios electrónicos de comunicación de masas,
[…] “es la generalización de la enseñanza secundaria y su progresiva unificación. Esa es una gran transformación, es la que tiene lugar en el ámbito de la comunicación y otra muy distinta a la que tiene lugar en el ámbito de la educación y están enfrentadas. Es importante entender esto porque esa excepcionalidad, de que en la cuarta transformación, comunicación y educación estén enfrentadas marca decisivamente la manera en que hoy vemos la tecnología. La marca porque lo que sucede en ese periodo es que por un lado los medios de comunicación se convierten enormemente atractivos, mucho más atractivos que la escuela y compiten por la atención de los niños y adolescentes”. […]
La revolución digital y la inteligencia artificial en el aula
Y entonces es cuando llega la revolución digital: la informática, Internet, digitalización, ahora la inteligencia artificial. […] lo primero que nos trajo la informática fue el hipertexto, por ejemplo. Pero la transformación digital no consiste en digitalizar, es decir en poner en digital lo que estaba en un papel, sino por el contrario en girar completamente el planteamiento y hacer todo lo que permita el instrumental digital. Si ustedes van a la estrella del momento que es el chat GPT o algo parecido, coincidimos en que dice idioteces, miente, inventa, pero no nos engañemos también hay docentes que dicen idioteces, ignoran, o incluso a veces mienten. Pero bueno, no es muy grave, quiero decir la cuestión es que nos llega algo que por un lado tiene el enorme atractivo de ser conversacional. […] No digo que los entreguemos a chat GPT. Pero podemos estar a las puertas de que todo esto junto transforme radicalmente la enseñanza, podemos hacer que sea más interactiva, podemos hacer que sea hipermedia, multimedia podemos adaptarla o hacer que se adapte”.
¿Cuáles son las consecuencias para los profesores?
No es la que muchos profesores temen: el gran reemplazo. […] Creo que una de las vías de esto y una de las consecuencias de esto será un impulso para la codocencia, quiere decir dos o más profesores ordinarios colaborando, trabajando juntos. Hay que aprender porque el tipo de tecnología que se utiliza en el aula no debe ser el producto de los programadores. Tiene que ser también el producto de los usuarios. El diseño de la tecnología que entra en las aulas tiene que hacerse con los profesores”.
Sobre la innovación educativa
“La innovación educativa es algo que siempre ha estado ahí, […] eso tiene siglos, tanto es como la escuela. Ahora bien, la posibilidad de lo que llamamos transformación educativa o transformación digital de la educación, es la oportunidad que se abre en un giro histórico como es el que hoy trae la digitalización frente al viejo mundo de la imprenta, [necesitamos] una actitud abierta, es decir, entender que viene esa transformación, que está en marcha en todos los sectores, y mucho más en este que es intensivo en información y comunicación, segundo, una actitud abierta a lo que se proponga, pero también, al mismo tiempo, una actitud consciente, alerta y participativa. El profesorado y el sistema educativo tienen que intervenir en el diseño de aquello que va a emplearse en el aprendizaje y en la enseñanza”.
Los párrafos precedentes, que le recomendamos leer en su versión completa, los puede usted encontrar en este enlace: Mariano Fernández Enguita: una “actitud alerta, abierta y participativa” para la inteligencia artificial en las escuelas
“Si no cambiamos la forma en que enseñamos, dentro de 30 años, vamos a tener problemas”. (Jack Ma)
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REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
Un respetuoso saludo.
Les agradezco que compartan material tan interesante para el gremio de los maestros.
Con relación a su afirmación al final de esta publivación:
«El título ha sido tomado de las declaraciones del profesor entrevistado»
Considero que el título está muy relacionado con una frase del conductista Skinner que versa aproximadamente así: «Maestro que pueda ser reemplazado por una máquina, merece ser reemplazado por ella»
Mucha coincidencia ¿o no? Acá les dejo la inquietud ¿debe otorgarse el crédito del título a Skinner?
Un abrazo.