Procesos Didácticos de todas las áreas curriculares. Definición conceptual El acto didáctico como la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa.
El citado autor circunscribe el fin de las actividades de enseñanza de los procesos de aprendizaje como el logro de determinados objetivos y especifica como condiciones necesarias: La actividad interna del alumno, que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a su alcance, la multiplicidad de funciones del docente, evaluar los aprendizajes de los alumnos y su actuación. En conclusión, son las intervenciones educativas realizadas por el profesor: propuesta de las actividades de enseñanza a los alumnos, su seguimiento y desarrollo, para facilitar el aprendizaje las que constituyen el acto didáctico en sí. (Marqués (2001, p. 27).
Definición operacional La variable procesos didácticos fue operacionalizada a través de sus dimensiones Expresión oral, Comprensión de textos y Producción de textos que en su conjunto presentan indicadores conformados por 12 ítems. Su medición se realizó por medio de la escala de Likert del siguiente modo: Nunca 1, Pocas veces 2, Muchas veces 3 y Siempre 4.En las áreas de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología los procesos didácticos varían según su naturaleza, a continuación presentamos:
Los procesos didácticos de toda las áreas curriculares son como se indican a continuación:
Matemática:
- Familiarización del problema.
- Búsqueda y ejecución de estrategias
- Socializa sus representaciones es Vivencial, Concreta, Gráfica y Simbólica.
- Reflexión y formalización
- Planteamiento de otros problemas
Comunicación:
Competencia: se comunica oralmente en su lengua materna
- Antes del discurso
- Propósito
- Organización de ideas
- Auditorio
- Tema
- Durante el discurso
- Inicio
- Desarrollo del tema
- Cierre
- Después del discurso
- Revisión y reflexión sobre lo emitido
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Antes de la lectura
- Saberes previos
- Formulación de hipótesis
- Propósito de la lectura
- Presentación del texto
- Durante la lectura
- Lectura global
- Intercambio (preguntas de comprensión)
- Relectura
- Construye el significado de vocabulario nuevo
- Después de la lectura
- Contrastación de hipótesis,
- Responden cuestionarios con preguntas,
- Elaboración de organizadores gráficos,
- Elaboran resúmenes.
- Actividades para reflexionar sobre el lenguaje
Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
- Planificación
- Tipo de texto
- Propósito
- Destinatario
- Plan de escritura
- Textualización
- Escritura del texto
- Revisión
- Reescritura
- Edición
- Publicación
Personal social:
- Problematización
- Análisis de la información
- Toma de decisiones
Ciencia y tecnología:
Competencia: indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
- Planteamiento de pregunta o problema
- Planteamiento de hipótesis (posibles respuestas)
- Elaboración del plan de acción
- Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema (fuentes secundarias)
- Evaluación y comunicación
Competencia: explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
- Planteamiento del problema
- Planteamiento de hipótesis/ postura personal
- Elaboración del plan de acción
- Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes primarias, secundarias y tecnológicas)
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Evaluación y comunicación
Competencia: diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
- Planteamiento del problema
- Planteamiento de soluciones
- Diseño del prototipo
- Construcción y validación del prototipo
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Evaluación y comunicación
Procesos didácticos para el desarrollo de las competencias en todo el nivel Primaria
Enfoque del área
Comunicativo en el marco de las prácticas sociales del lenguaje
Procesos didácticos
- Cada competencia del área tiene su proceso didáctico.
- Antes del discurso
- Antes de participar en un dialogo, debate o exposición siempre tenemos en cuenta el propósito, la organización de las ideas, el auditorio o el interlocutor y el tema.
Antes de la lectura
- Establecer los propósitos de la lectura;
- ¿Para qué voy a leer?
- Activar los saberes previos: ¿Qué se de este texto?
- Establecer predicciones sobre el texto: ¿De qué trata este texto? (Formulación de hipótesis)
- Planificación
- Al planificar un texto debo tomar en
- cuenta: Tipo de texto, Propósito,
- Destinatario.
- Elaborar un Plan de escritura.
Durante el discurso
- Es poner en práctica la organización de las ideas, según el propósito y el público o auditorio.
- Presentación del tema, iniciar el dialogo, debate o exposición. Desarrollar el tema durante el dialogo, la presentación, el debate o la exposición.
- Cerrar el tema durante el dialogo, debate o exposición.
Durante la lectura
- El lector confirma o corrige sus predicciones originales y va generando nuevas predicciones sobre cómo puede ser que siga el texto.
- Propiciar distintas formas de participación, tanto en la lectura individual y silenciosa, como en la lectura colectiva.
- Relectura, construye el significado del vocabulario nuevo.
Textualización
- Escritura del texto.
- Después del discurso
- Es la revisión o reflexión de lo emitido o escuchado.
Después de la lectura
- Reconstrucción o análisis del significado del texto.
- Comprensión de las ideas principales del texto (inferencias locales).
- Comprensión global del tema (inferencia global del texto).
- Elaboración de organizadores gráficos.
- Elaboración de resumen del texto. Formulación de opiniones sobre lo lerdo.
- Relación o aplicación de las ideas leídas a la vida cotidiana
Revisión
- Es necesario que revisemos permanentemente nuestro texto antes de darlo a conocer, porque así podremos hacer las correcciones que consideremos necesarias.
- La revisión también puede producirse mientras se está redactando, incluso puede hacernos volver a la etapa de planificación para corregir algo que descubrimos que no es lo más adecuado.
Este contenido ha sido publicado originalmente por Docente Saldia en la siguiente dirección: docentesaldiadjf.com
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PROCESOS DIDACTICOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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