Estas son las estrategias de los mejores sistemas educativos: selección, formación, pago justo y capacitación permanente de profesores

Un buen número de países alrededor del mundo, están convencidos que mejorar su educación es la llave para transformar su futuro en un mundo complejo y competitivo, como lo han logrado Finlandia, Japón, Singapur o Corea del Sur.

Sin embargo, es lamentable que, (algunas veces) por el temor que causa el riesgo de cambiar, tanto educadores como responsables de los programas nacionales, prefieren no tomar en cuenta, minusvalorar los logros de otros, señalan los defectos o simplemente no quieren darse por enterados de los resultados educativos que se difunden por los medios de comunicación. Y esto en educación es muy perjudicial, pues como nos señaló el mexicano Octavio Paz, Premio Nobel de Literatura: “Las masas humanas más peligrosas son aquellas en cuyas venas ha sido inyectado el veneno del miedo…. del miedo al cambio”.

La ignorancia de otras experiencias educativas, puede llevar a dogmatizar el modelo y los efectos que se tienen, a acostumbrarse a los mismos resultados, a justificar los errores. Sin conocer los itinerarios educativos de otros, “se descubre América o se inventa la pólvora”. Si bien es cierto que podemos tener disposición para aprender algo nuevo, no es fácil aceptar que nos den lecciones, decía Sir Winston Churchill, sobre todo cuando algunos profesores o funcionarios educación están bien en la “zona de confort”. Recuerdo un profesor que opinó en nuestra Web del Maestro CMF: “no he leído el artículo, pero por el título, no estoy de acuerdo…”; confirmando la frase del argentino Faustino Domingo Sarmiento: “La ignorancia es atrevida”.

Si estamos, en este momento en esta Web, es un síntoma positivo, porque es una señal de saber que se tiene un potencial personal y comunitario para revisar los objetivos que se quieren alcanzar, fortalecer los logros y tener el valor de cambiar lo que es necesario cambiar.

El ex presidente norteamericano John F. Kennedy dijo: “el cambio es ley de vida. Cualquiera que sólo mire al pasado o al presente, se perderá el futuro”. Por eso nos puede ser de muy provechoso conocer, no sólo los logros estadísticamente, sino también los mitos que se han tejido frente a los sistemas educativos más eficientes.

El conocer los resultados de las evaluaciones educativas internacionales, quizá nos ha movido a preguntarnos: ¿Cómo han llegado a obtener esos puntajes en las evaluaciones como PISA, TALIS, PIRLS, TIMSS, EDS-M? ¿Gastan, esos países, más en educación? ¿Invierten más en tecnología? ¿Será el régimen de los deberes para la casa o las evaluaciones? ¿Quizá sea porque tienen la educación gratuita de principio a fin y las escuelas privadas casi no existen? ¿Dependerá de la carga horaria a los niños en las escuelas?  ¿Será la calidad de los profesores? ¿Cuándo influye el sentido de la responsabilidad de la familia y la sociedad? ¿Será el involucrar a los estudiantes y profesores en las reformas y/o innovaciones educativas?, …

Hay análisis muy buenos y orientadores sobre el tema, pero también no nos es tan difícil encontrarnos con “expertos desconocidos” que han opinado con bases insuficientes, con afirmaciones que desfiguran las verdaderas cualidades o características o con medias verdades, que han dado origen a mitos o creencias, que perjudican el correcto análisis. Y cuando se aceptan esas opiniones, sin estudio serio ni investigación, se tejen algunas creencias sobre el cómo y por qué esos países, han logrado la excelencia académica. Y entendemos que cuando esas opiniones o juicios “corren de boca en boca”, sin mayor reflexión y análisis, se pueden convertir en “mitos”.

Los especialistas en educación Lehikoinen, Melgarejo y Schleicher nos advierten que no debemos imaginarnos una situación idílica en esos países exitosos, en los cuales el profesor está frente a niños obedientes “escuchando embelesados una clase magistral que interrumpen de tanto en tanto con una pregunta inteligente. Nada más lejos de la realidad. Los niños hacen las mismas travesuras que en cualquier parte del mundo. Incluso, a veces, cuando hacen las mediciones de educación es una paradoja porque, aunque les va muy bien, cuando les preguntan si les gusta la escuela, siempre dicen que no”.

Para nosotros, que tenemos la oportunidad de estar en las redes con la mejor predisposición a seguir estudiando y aprendiendo “de los que más saben”, puede ser de interés leer y compartir la publicación de BBC Mundo sobre cómo se han derribado algunos mitos que se tienen de los sistemas educativos más exitosos. Con la opinión de Andreas Schleicher, Alfonso Echazarra y otros expertos en educación, podremos confirmar que algunas opiniones no tienen fundamento y se vienen abajo, se derrumban, como los siguientes:

1. LOS ESTUDIANTES DE HOGARES MÁS POBRES TENDRÁN PEOR RENDIMIENTO:

Los resultados de PISA muestran que el 10% de los estudiantes de 15 años de familias más pobres en Shanghái, China, tienen mejores resultados en matemáticas que el 10% más privilegiado de la misma edad en Estados Unidos y varios países europeos.

2. LO IMPORTANTE ES CUÁNTO SE GASTA EN EDUCACIÓN:

Los mejores resultados obedecen a varios factores, pero una clave es el gasto en los profesores. Lo más importante es invertir en la calidad de los profesores, “el financiamiento completo de los estudios universitarios para los estudiantes de pedagogía, un salario docente (inicial y a lo largo de la carrera) competitivo comparado con otras profesiones, e incentivos al desempeño y al desarrollo profesional. “El mundo moderno no nos premia por lo que sabemos, sino por lo que podemos hacer con lo que sabemos” (Andreas Schleicher).

Gasto público Educación (datosmacro.expansion.com)

Fuente de la gráfica: datosmacro.expansion.com

3. LAS CLASES CON MENOS ALUMNOS SON MEJORES:

Los resultados de Evaluación de Estudiantes no revelan una correlación entre el tamaño de las clases y el rendimiento, sino en la priorización de la calidad de los profesores por encima del tamaño de los grupos. La autoestima del profesor y su debida consideración en la sociedad hace de ellos los verdaderos artífices del logro en sus estudiantes, afirma Alfonso Echazarra, experto de la OCDE en estadística social y analista de PISA.

4. EQUIDAD VS. SELECCIÓN ACADÉMICA:

La equidad no es incompatible con la mejor calidad. “Muchos creen que un sistema no selectivo promueve la equidad, mientras que un sistema basado en la selección según el rendimiento académico promueve la excelencia”. Sin embargo, los mejores resultados, son de aquellos sistemas que combinan ambos factores. “Ninguno de los países con altos niveles de estratificación está entre los primeros en rendimiento”.

5. EL MUNDO DIGITAL REQUIERE AGREGAR MATERIAS NUEVAS:

Los sistemas educativos con mejores resultados se concentran en enseñar unas pocas materias en gran profundidad. «Para Latinoamérica esto puede ser visto como una invitación a mejorar la calidad de la enseñanza en las asignaturas fundamentales, y a enfocar esa enseñanza no en la memorización de contenidos sino en su aplicación crítica y creativa a nuevos contextos».

6. PARA TENER ÉXITO HAY QUE NACER CON TALENTO:

Se creía, hasta no hace mucho tiempo, que el rendimiento académico depende más de la inteligencia heredada, que del esfuerzo. Algunos profesores esperan menos de los estudiantes de hogares con mayor desventaja socioeconómica, y son (a veces) los mismos estudiantes y padres quienes suelen tener bajas expectativas.

Sin embargo, en los sistemas educativos exitosos “los alumnos, como los padres, y los profesores y la sociedad en general comparten la creencia de que todos los estudiantes son capaces de lograr muy buenos resultados». Las altas esperanzas “no son un mantra sino una realidad» (cf Schleicher).

7. LA INMIGRACIÓN BAJA EL NIVEL:

No hay una correspondencia entre el los estudiantes de familias inmigrantes y el rendimiento a nivel general de los nativos. Lo claro parece ser “que más importante que de dónde vienen los estudiantes, es a qué colegio van. En América Latina los estudiantes resilientes son comparativamente bajo, debido muchas veces. a la magnitud de las barreras socioeconómicas en la región y su influencia sobre la autopercepción y motivación de los estudiantes más vulnerables».

Para ampliar estas afirmaciones, les invitamos leer la publicación de BBC Mundo: 7 MITOS DERRIBADOS DE LOS MEJORES SISTEMAS EDUCATIVOS.

No olvidemos que cada país y sociedad, que ha logrado un alto puntaje en las evaluaciones internacionales, son transparentes, ninguno guarda un “as bajo la manga”, y nos dicen el cómo lo hicieron. Y nos es fácil conocer su propio proceso de realización, su itinerario educativo, con algunas o muchas variantes, con factores diversos, pero (con algunas diferencias, no tan hondas) encontramos dos estrategias comunes: el fortalecimiento del clima escolar mediante un vínculo más estrecho entre las escuelas y los padres de familia y la selección, formación y capacitación permanente de los profesores. Que ya lo hemos tocado en otras publicaciones.

Si algo está claro, es que no debemos conocer para duplicar rutas, manuales y estrategias de los países con mejores resultados; ni pretender el “copiar y pegar el sistema entero» (Andreas Schleicher), pero si saber que el éxito educativo tiene como fundamento una muy responsable y madura comunidad educativa y profesores competentes y valorizados, que conviene aprender a saber quién es un buen maestro, cómo se busca, cómo se le asignan las clases para asegurar que cada niño se beneficie de lo que le enseñan, nos dice Xavier Melgarejo.

Para su conocimiento y reflexión, encontrarán un mayor análisis sobre este tema en: EL SECRETO DE UNO DE LOS MEJORES SISTEMAS EDUCATIVOS DEL MUNDO.

“Aprendemos, o por inducción o por demostración. La demostración parte de lo universal; la inducción de lo particular” (Aristóteles).

REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF

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7 octubre, 2024