Desde el año 2009, la india ha participado en la evaluación internacional de estudiantes, PISA. “Todo parece indicar que una baja calidad de la educación primaria, fundamentalmente en las escuelas públicas. Según el informe Pratham´s Annual Status of Education de 2016, más de la mitad de los estudiantes de 5º no son capaces de leer un texto adecuado para la clase de 2º y los niveles de lectura son casi los mismos desde 2011.
En aritmética, más del 70 % de los niños de 3º no son capaces de hacer una resta de dos dígitos y la capacidad de división de los alumnos/s de 8º desciende progresivamente desde 2010. Y, por último, tampoco los niveles de inglés son buenos: sólo el 24,5% de los estudiante de 5º podían leer frases simples en inglés y en 8º, poco más del 45%.”
Desde el Programa de Educación Integral de Semilla para el Cambio se trabaja a diario para combatir todos estos problemas. Los niños y niñas de Sigra y Dashashwamedh son escolarizados en centros privados, con una mejor calidad educativa, y reciben a diario clases de refuerzo en los centros de la ONG, donde trabaja un equipo propio de profesores/as especialmente formado para ofrecer una educación innovadora y de calidad, con actividades más participativas y juegos didácticos”. El gobierno ha visto necesario potenciar un proyecto de clases de “refuerzo de lectura en inglés e hindi, para potenciar sus habilidades lectoras, y refuerzos también en ciencias y aritmética, donde ya han logrado destacar.” Y de esta manera erradicar la enseñanza basada principalmente en la memorización, disminuir la baja calidad de la formación del profesorado y concientizar a los padres de familia sobre la consecuencia negativa del un alto absentismo escolar, con “la ayuda de madrinas, padrinos, socios, socias y entidades colaboradoras.” Cf La calidad educativa, una asignatura suspensa en India
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Según HUFFPOST MÉXICO (31/07/2018), nueve años después, la educación primaria en la India, buscando una solución, ha agregado una nueva materia, curso o asignatura, que el gobierno considera crucial para el futuro del país: la clase de la Felicidad.
Se trata de una asignatura justo al inicio de la jornada escolar cuando durante 45 minutos los niños no repasan libros de matemáticas o historia ni muestran sus tareas del día anterior al profesor, sino que reciben lecciones sobre autocuidados, salud mental, meditación e, incluso, terapia de la risa. Cf ‘¿Cómo ser felices?’, la nueva materia en escuelas de la India
El Gobierno de India, en su deseo de proyectarse a “preparar a los jóvenes para los empleos de lo que viene en este siglo XXI se ha respondido a la pregunta: “¿qué estamos haciendo como sociedad para garantizar que nuestros niños y adolescentes estén listos para enfrentar los desafíos de la economía del conocimiento? con agregar a la currícula la asignatura sobre la felicidad.
¿Qué es la felicidad? (06´ 16”)
Y es el periodista, escritor y conferencista argentino que reside en Estados Unidos. Andrés Oppenheimer, quien se adentra en este tema, “ofreciendo una perspectiva fresca y transformadora sobre la educación en la era digital.
La preocupación por la insatisfacción global y la creciente infelicidad es una realidad que afecta no solo la vida personal sino también las oportunidades laborales y el bienestar social. La búsqueda de la felicidad y el sentido de un propósito se han convertido en imperativos para una vida plena. En este contexto, la educación juega un papel fundamental, ya que no solo debe preparar a las nuevas generaciones para el mundo laboral, sino también para una vida significativa y feliz.
Oppenheimer, “ha viajado alrededor del mundo para explorar las últimas tendencias educativas y las innovaciones que están transformando la forma en que enseñamos y aprendemos. Desde Silicon Valley hasta Asia, el autor ha investigado cómo diferentes países y culturas abordan la educación en la economía del conocimiento.” Y dodos ( o casi todos) coinciden que el conocimiento se ha convertido en el activo más valioso, y considera que la educación es hacia donde se debe dirigir la mirada.
El autor argumenta que, a pesar de que el crecimiento económico sigue siendo relevante, ya no es suficiente para asegurar la felicidad y la prosperidad de una sociedad. La educación de calidad se ha vuelto esencial, y no se trata solo de acumular información, sino de fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
Oppenheimer en su libro “Cómo salir del pozo”, invita a reflexionar sobre el papel de los padres, abuelos y la comunidad en la educación de los niños.” Es la familia la que garantiza que los niños y jóvenes “reciban una educación de calidad, conscientes de que el trabajo mental y la creatividad son activos más valiosos que los recursos naturales.” La educación que prepare a los jóvenes para ese futuro un mercado laboral en constante cambio. “La inteligencia artificial y la automatización pueden reemplazar tareas repetitivas, pero no pueden replicar la creatividad y el pensamiento humano.” Y llama a los empresarios a comprometerse para mejorar la educación y generar un impacto positivo tanto en el ámbito educativo como en la conciencia social.
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En dos videos publicados por la Web del Maestro CMF, Oppenheimer sostiene que “ha llegado la hora de poner la educación y la innovación en el centro de la agenda política y empresarial. En un mundo donde el conocimiento es poder, la inversión en la educación de calidad se convierte en la clave para el éxito y la felicidad de las futuras generaciones. En su libro” ¡Cómo salir del pozo!, en sus cerca de 400 páginas, es un llamado a la acción para empresarios, educadores y líderes políticos que desean contribuir a la construcción de un mundo mejor a través de la educación de calidad. Les sugerimos a visualicen los videos, y leerlos textos completos de esta publicación que hemos tomado por motivos estrictamente educativos y de formación permanente de INFOBAE, en este enlace: “Cómo salir del pozo”, el nuevo libro de Andrés Oppenheimer sobre el futuro de la educación
Las clases sobre de este programa piloto, que arrancó en mil escuelas y pretende extenderse por el país, quiere ser una respuesta a la enorme presión de tener calificaciones excelentes, lograr becas, obtener un empleo con un buen sueldo y formar una familia. Esas altas expectativas han creado generaciones enteras de chicos estresados y exhaustos. Y así intentar tener estudiante que mejoren su calidad de vida, y lograr un estado mental sano y permanente. El objetivo “es muy sencillo: hacer de la India la cuna de las mejores mentes académicas y, al mismo tiempo, de las personas más felices de mundo. (cit El Excelsior).
El ”Happy curriculum” responde a las preguntas: “¿Qué me hace feliz?” y “¿cómo puedo ser un instrumento en la felicidad de otras personas?“, preguntas con las que empieza la asignatura, y que el Gobierno de la India considera que de su respuesta dependerá, no solo el futuro de los estudiantes, sino de todo un país. “Estamos dentro de una sociedad en la que debemos aportar desde nuestras disciplinas con distintos puntos de vista y para eso debo saber trabajar de forma colaborativa con el resto y tener herramientas socioemocionales. Son habilidades propias de hoy”, dice Pamela Araya, directora de la carrera de Psicopedagogía de la UNAB. Mientras que Geraldine Jara, académica de la Facultad de Educación de la U. de San Sebastián (España) afirma que “El cómo los estudiantes se conectan con el presente tiene relación con el proceso de aprendizaje, algo que se está trabajando hace tiempo según el concepto de las inteligencias múltiples, donde se ha visto que, si la persona aprende a estar más presente, algo que se enseña con el mindfulness, aprende mejor“. Los últimos estudios han comprobado que el impacto del programa ha logrado mejorar la relación entre alumnos y profesores, mayor participación en el aula y mayor concentración en múltiples asignaturas. cf India saca buena nota en innovadoras clases sobre felicidad en los colegios
Quizá nos sea útil saber que el Dalai Lama ha apoyado esta iniciativa de la India, y Matthieu Ricard, doctor en biología molecular, monje budista en el monasterio Shechen Tennyi Dargyeling de Nepal y asesor personal del Dalái Lama, así como su traductor, opina que “la felicidad no es simplemente una sucesión interminable de sensaciones placenteras, lo que parece más bien una receta para el agotamiento. […] Es más bien una forma óptima de ser que resulta del cultivo de muchas cualidades fundamentales como el altruismo, la compasión, la libertad interior, la resiliencia, el equilibrio emocional, el equilibrio interior, la paz interior y otros. A diferencia del placer, todas estas cualidades son habilidades que pueden cultivarse mediante la práctica y el entrenamiento de nuestra mente. […]. varios estudios han demostrado que una mente distraída no es una mente feliz, que una mente rumiando no es una mente feliz y que la sensación de autoimportancia exacerbada tampoco conduce a la felicidad. […] Todos tenemos varias tendencias naturales, relacionadas con nuestra herencia genética. Pero eso se puede cambiar en gran manera.” El educar a la felicidad en la escuela, planificadamente, es posible gracias a la neuroplasticidad cerebral. Y, como educadores, podemos lograr que nuestros estudiantes logren tener una personalidad más autónoma y responsable, y conforme crezcan serán capaces de usar su libertad alejadas de frustraciones y sufrimientos.
Para implementar la felicidad como asignatura en la escuela, desde los primeros años de formación de los niños y jóvenes, “no existe un solo consejo. Se necesita tiempo y perseverancia.” Y afirma Ricard que la ciencia le enseñó “el gusto por un enfoque riguroso de la realidad, lo opuesto a la creencia ciega.” Y esto es justamente uno de los objetivos de la Educación: enseñar a pensar y tener pensamiento crítico y responsable, desde un cultivo del altruismo y el equilibrio emocional”, que permite reforzar la red cerebral, con la ayuda del profesor, guía y tutor, que acompaña hasta la puerta de la Sabiduría, para que cada uno decida entrar por sí mismo. cf El secreto de la felicidad de Matthieu Ricard, “el hombre más feliz del mundo”
Lectura recomendada:
El periodista y emprendedor social. Ismael Cala, autor de ocho best-sellers en temas de liderazgo, emprendimiento y desarrollo personal, opina sobre este curso en la India: “Vivimos en un mundo con demasiada gente rendida a la frustración y en un escenario azotado por el terrorismo, crímenes machistas, xenofobia y apología del odio. Sencillamente, los protagonistas de tales desastres carecieron de formación emocional. Y, como ya se sabe, una instrucción escolar de calidad no es suficiente para formar seres humanos equilibrados. […] La gran pregunta que me hago es cómo sería el mundo si todos hubiésemos sido educados emocionalmente desde la escuela primaria. Ya el gran Aristóteles decía: “Las emociones pueden ser educadas y a la vez utilizadas a favor de una buena convivencia”. ¿Cómo es posible que, tanto tiempo después, no hayamos sido capaces de reaccionar ante la evidencia?” Felicidad: nueva asignatura en las escuelas de India
Aunque las Naciones unidas celebra el 20 de marzo de cada año, el Día Internacional de la Felicidad, nos toca como docentes conocer, explicar, pero no copiar, (como lamentablemente lo hacen los que estudiaron para profesores sin tener vocación, … y nos hacen un daño tremendo), para aprender de las experiencias de los demás, tomando lo que nos sirve, descartando lo que no nos va, o mejorando su iniciativa, porque conforme crecemos y ganamos experiencia en nuestra tarea docente, sabemos que cada niño es diferente, que todos los profesores no somos iguales, que cada escuela es un mundo único y particular, que nuestra tarea está en continuo cambio, que nos entusiasman las novedades de nuevas rutas pedagógicas; que somos capaces de inventar nuevos recursos didácticos; que sorprendemos el aprender a manejar nuevas tecnológicas y aplicaciones educativas excelentes (a pesar de no contar materialmente con mucho tiempo); … y aunque. a veces se nos baje el aire, siempre nos asombramos de nuestro deseo de actualizarnos (y en esto ¡cuánto! nos ayudan nuestros estudiantes) … y sobre todo, que deseamos ser los primeros en llegar felices a nuestras aulas.
“Buscar es un camino que nos lleva a la sorpresa diaria de algo diferente, así en cada amanecer debemos proponernos descubrir algo nuevo; con esta actitud jamás el aburrimiento nos alcanzará y mantendremos entonces nuestra capacidad de asombro.” (Miguel Ángel Cornejo)
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
