Esta guía tiene como objetivo orientar a los profesores para que fortalezcan su práctica docente con un enfoque de competencias. La idea es que cada día se implementen estrategias y actividades dirigidas a que los estudiantes logren su aprendizaje de calidad, es decir que tengan un aprendizaje profundo y significativo; para ello es necesario que los objetivos, las estrategias, los métodos y la forma de evaluación sean congruentes entre sí.
En el enfoque de las competencias además de los conocimientos se enfatiza el desarrollo de habilidades y actitudes en contexto aplicativos.
La guía empieza en la Unidad 1 con una explicación general del enfoque de competencias, de la forma en que se entiende el aprendizaje y del papel del profesor y del estudiante.
En la Unidad 2 se trata de la organización general de la asignatura y se presenta un conjunto de estrategias de aprendizaje y de métodos de enseñanza además del tema de la evaluación, aspectos todos que deben considerarse en el enfoque de las competencias. Finalmente, en la Unidad 3 se dan pautas para llevar a cabo a planeación de una unidad considerando la secuencia didáctica de las sesiones centradas en el proceso del aprendizaje.
Se espera que este material sirva de inspiración a los profesores/as para que cada día sean mejores docentes y así formar a los mejores profesionales y personas de cada país.
¿En qué consiste el aprendizaje por competencias?
Uno de los principales aspectos del actual Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se refiere a la metodología docente necesaria para el desarrollo y adquisición de competencias por parte de los estudiantes. Esto es, la formación universitaria se debe focalizar en el aprendizaje de los estudiantes y, en concreto, en los resultados del aprendizaje medidos a través de las competencias.
¿Cómo aplicar el aprendizaje por competencias?
Para lograr este importante cambio de paradigma, debe darse también un profundo cambio en la labor docente. Así, los docentes deben pasar a ser facilitadores de aprendizajes significativos por parte de los alumnos/as, así como garantizadores del logro de competencias personales y profesionales (más allá de superar un examen y/o una serie de pruebas de evaluación).
Aplicaremos y lograremos un aprendizaje por competencias si:
- cambiamos el enfoque docente de la enseñanza al aprendizaje
- garantizamos que ese aprendizaje sea significativo (que el alumno asimile y acomode los nuevos aprendizajes de forma profunda y estable en su red de conocimientos previos)
- conseguimos que el alumno sea competente en su futuro desempeño profesional
Las principales metodologías y técnicas que se pueden aplicar para lograr este aprendizaje por competencias son todas aquellas que promueven y garantizan aprendizajes significativos, junto con simulaciones profesionales, aprendizaje cooperativo, trabajo en equipo, reflexión y participación activa de los alumnos, etc.
Cada profesor/a podrá adaptar sus objetivos docentes, basados no solo en conocimientos teóricos sino, sobre todo, en aprendizajes significativos, habilidades y competencias, de la manera que considere más adecuada, siempre y cuando se cumplan estos criterios y procesos básicos.
Las competencias profesionales: el origen del concepto
Todo lo comentado está estrechamente ligado con el ámbito profesional. En este terreno, hay múltiples definiciones de competencias, pero una de las más consensuadas y clásica es la de Le Boterf (2000). Según este autor, una persona competente es aquella que “sabe actuar de forma pertinente en un contexto particular, eligiendo y movilizando recursos personales y recursos de redes” (p. 54).
Esta definición enfatiza, frente a los conocimientos teóricos, el saber actuar con eficacia en un contexto particular y con un objetivo definido. Más recientemente, el propio autor, indica que “ser competente es ser capaz de actuar y reaccionar de manera pertinente y durable en una familia de situaciones” (Le Boterf, 2010; citado por Tejada & Ruiz Bueno, 2016, p. 17).
En los últimos años, se han producido cambios muy importantes en las empresas en relación con los recursos humanos, lo cual ha derivado en un cambio total de paradigma que se puede resumir en los siguientes conceptos y procesos:
- 1. El paso de la selección tradicional —donde se entiende que el empleado desempeñará siempre las mismas tareas— a la selección estratégica de personal, basada en la búsqueda e integración de personas en la empresa con capacidad de aprendizaje, innovación y creatividad, trabajo en equipo, flexibilidad, automotivación, orientación al cliente, orientación a la calidad, estabilidad emocional y habilidades sociales (Sternberg, 1977).
- 2. El cambio del análisis de puestos —donde se buscaba el mejor empleado para cada puesto— al análisis de competencias, el cual es mucho más realista y complejo, y es donde se busca el empleado más adaptable.
En resumen, para establecer un aprendizaje basado en las competencias del alumnado será necesario que el docente haga una transición de la enseñanza tradicional al aprendizaje significativo, donde el alumno pueda incorporar lo aprendido de manera más efectiva y siente las bases para convertirse en un futuro en un profesional competente.
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ENLACES DE LECTURA: 1. GUÍA DEL DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS | 2. MARCO DE COMPETENCIAS MAESTROS DE MAESTROS | 3. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
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