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Los globos son un innegable elemento lúdico de la infancia de los niños y las niñas. Su colorido, la baja densidad, la poca velocidad que pueden alcanzar en su vuelo y el comportamiento extraño que tienen al ser golpeados les convierte en un material con múltiples posibilidades en lo que respecta al desarrollo de la motricidad, que unido a su elevado carácter motivante y a su bajo coste económico hacen de ellos un elemento maravilloso para el trabajo en el Área de Educación Física.
De esta y otras cuestiones relacionadas con el desarrollo de la motricidad a través de propuestas con un material alternativo como los globos en Educación Física trata el presente artículo.
Justificación
El punto de partida del que surgió la idea de realizar esta unidad didáctica fue sin duda alguna el alumnado. El colegio donde iba a desarrollar la unidad era un centro de atención singular significativa (CAES) y por lo tanto, los alumnos y alumnas tenían unas carencias (ver punto 3) a tener muy en cuenta.
Después de observar y analizar dichas carencias me planteé como objetivo principal generar sobre todo un gran dinamismo en el grupo, además de actitudes de diálogo y comunicación. Automáticamente pensé en los globos como el medio ideal para conseguir mi objetivo, utilizando el juego como estrategia metodológica.
¿Por qué con globos?
Existen numerosas razones que hacen de los globos un material idóneo para trabajar en el área de Educación Física. Algunas de las características que me han llevado a utilizar este material son:
- Tiene un bajo coste y es muy atractivo tanto a la vista como al tacto.
- Es un material seguro y de fácil manejo para el alumnado.
- Es multifuncional ya que permite el trabajo de habilidades y capacidades de cualquier bloque de contenidos.
- Su poder de atracción sobre las personas permite un trabajo prolongado en el tiempo.
- Es novedoso, existen globos de muchos tipos y formas, y los niños no están acostumbrados a verlos en la escuela.
- Nos permite a los maestros conectar la realidad lúdica del niño con la escuela puesto que es un material conocido para él.
- Es integrador ya que debido a sus características como por ejemplo, su mayor tiempo de vuelo, los niños con necesidades educativas especiales disponen de mayor tiempo de percepción, así como para la toma de decisiones y la ejecución.
- Se presta al juego colectivo, al trabajo en equipo y a la cooperación entre los participantes.
2. Contextualización normativa
En la etapa de Educación Primaria, en lo que respecta a las premisas básicas de la enseñanza de la educación física, (según el Decreto 111/2007, de 20 de julio, de la Comunidad Valenciana basado en la LOE), el alumnado, en general, necesita comprender su propio cuerpo y las posibilidades de éste, conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas de modo que, en un futuro, puedan escoger las más convenientes para su desarrollo personal, adquiriendo los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que les permitan mejorar sus condiciones de vida y de salud. Además, el alumnado necesita disfrutar y valorar las posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de relación con los demás.
En cuanto a los bloques de contenidos, la base de la unidad didáctica será la motricidad general, las habilidades básicas y expresión y comunicación, sobre todo la motricidad general, ya que las acciones motrices son de una trascendencia vital para el desarrollo del alumno/a. El bloque de habilidades básicas no será abordado de manera implícita, ya que el acondicionamiento físico general, en esta etapa educativa, debe trabajarse desde las propias acciones motrices. El bloque de contenidos de la salud corporal se tratará de manera transversal y el quinto bloque, el juego, será utilizado como estrategia metodológica para la consecución de otros fines educativos. El juego es un factor de desarrollo global (cognitivo, afectivo, social y motriz) y de autorrealización personal que supone una oportunidad inmejorable para conseguir un desarrollo más equilibrado de las personas.
3. A quién va dirigida la unidad didáctica
Esta unidad didáctica va dirigida al alumnado del Primer Ciclo de Educación Primaria (6-8 años), y concretamente, yo la he desarrollado con alumnos del Segundo Curso en un Centro de Atención Educativa Singular (CAES), siendo las características más destacables del grupo las siguientes:
- Dificultades para asumir las normas. Es un grupo en el que la mayoría de ellos viven en ambientes conflictivos y en circunstancias familiares conflictivas.
- Es un grupo muy competitivo en el que ganar es lo más importante cuando practican algún deporte o en general en cualquier actividad, sea física o no.
- Problemas de atención. Les cuesta mantener la atención cuando les habla alguien, sea el maestro o un compañero.
- Falta de normas básicas de diálogo y comunicación. No se escuchan entre ellos, ni hablan en grupo.
- Actitud apática hacia la actividad física. La única cosa que les motiva a los chicos es el fútbol, a las chicas les cuesta mucho traer la indumentaria correcta para realizar educación física.
- Existen grandes diferencias entre los chicos y las chicas, tanto a nivel de relación, como a la hora de hacer actividades todos juntos. Tienen muy marcados los roles sexuales.
- Falta de iniciativa. Están acostumbrados a hacer aquello que les dicen y creer las cosas sin plantearse el “por qué” o el “para qué”.
Actividades con globos
Actividades con globos en Educación Física para desarrollar la manipulación y contacto con objetos: globos + golpe, atrapar, coordinar y controlar.
Este contenido ha sido publicado originalmente por EF Deportes en la siguiente dirección: efdeportes.com
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