Richard Frazier Elmore fue Profesor de Investigación sobre Liderazgo Educativo en la Escuela de Graduados en Educación de Harvard, donde enseñó durante 24 años a partir de 1990. El Profesor Elmore era conocido por sus modos de marco de aprendizaje y rondas de instrucción.
El especialista presentó su deseo de socializar un nuevo enfoque en la enseñanza de las ciencias, la tecnología y el arte como puerta a la innovación y la creatividad, durante un encuentro realizado en Chile, en el cual también participaron Sebastián Marambio, Saba Ghole, Marcela Rentería y el consejero norteamericano Eric Catalfano. En el Seminario internacional “Transformando los aprendizajes a través de la creatividad, la ciencia, la tecnología e innovación” y exponiendo el tema: “El modelo de educación que tenemos está obsoleto, requerimos creer más en las reales capacidades de los estudiantes”, hizo un análisis crítico de la educación en las economías capitalistas, proponiendo el que cada educador considere si podrían ser de utilidad en su tarea educativa, el conocer las experiencias y miradas extranjeras, como una iniciativa para busca nuevas rutas educativas con la experiencia de algunas metodologías exitosas.
“El experto en educación señaló que las escuelas no están diseñadas para el aprendizaje y cumplen un rol cultural como institución en la sociedad, estableciendo reglas y estándares de prácticas enfocados en evaluar la memorización de hechos y la fluidez de ciertos procedimientos, por sobre el desarrollo de la reflexión, el pensamiento crítico y la creatividad. En su opinión, los seres humanos fuimos diseñados para aprender, no obstante la ciencia del aprendizaje se ha desviado del campo de la educación. Asimismo, la neurociencia ha descubierto un panorama increíble en el cerebro. “Lo más maravilloso es que el cerebro es capaz de reorganizarse de forma sistemática y a través de la experiencia en ambientes controlados podemos manejar el proceso de poda y arborización con fines particulares”.
Sugirió “el cultivar espacios para aprender según nuestras opciones y aplicando la capacidad de hacer modificaciones conscientemente, en presencia de información, […] el experto también analizó los cambios que requiere el modelo de escuela tradicional. experiencia y reflexión. […] la errada metodología de enseñanza no es una crítica al educador sino al sistema, y a la vez convocó a los actores claves de la educación a diseñar sistemas y modalidades de aprendizaje que saquen provecho de cada potencial, facilitando la práctica guiada en un entorno con alta participación y no la transferencia de información de un ser humano a otro”.
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Elmore “señaló que el aprendizaje es un proceso totalmente diferente al que alberga la escuela tradicional y que va más allá de asistir a una escuela. “Hemos creado un sistema en que la asistencia es obligatoria e incluye más de 16 mil horas de la vida de un niño. Hemos establecido una custodia obligatoria que supone un enorme control en etapas de desarrollo muy inestables del ciclo de vida. Colocamos a los niños en un entorno con reglas de control y ello impacta la psicología de la educación y las políticas públicas, formando niños sistémicos”, precisó Elmore. Asimismo, el experto señaló que la escuela cumple un rol aún más crítico, custodiando el mérito, distanciando las brechas y aumentando las inequidades. “Hasta un 30% de los escolares deben fracasar para justificar el mérito en las escuelas, atribuyéndose la decisión del acceso a futuras oportunidades, de lo contrario no tendría justificación la existencia del mérito”.
Sebastián Marambio, coordinador del Centro de Innovación del Ministerio de Educación de Chile, destacó la importancia de promover la innovación educativa en Chile, sabiendo que la tecnología es uno de los elementos clave para transformar la educación. “Conocer espacios para generar aprendizajes a la medida de lo que necesita cada estudiante y alejarnos de lo estandarizado es el propósito. Hoy tenemos la capacidad gracias a la tecnología de hacerla crecientemente más personalizada y escalar las buenas ideas como las de escuelas NuVu y High Tech High.”
Saba Ghole, Co-fundadora de NuVU, quien también compartió su experiencia de innovación en Boston, explicó: “Decidimos entonces reconstruir el marco fundacional y centrarnos en un aprendizaje creativo y promover el perfil de alumnos con habilidades colaborativas, lenguaje crítico e innovador, […] “trabajamos en entornos de estudios abiertos y con horarios flexibles, funcionamos en base a proyectos en los que los estudiantes trabajan desde las 9 hasta las 15 horas, y no evaluamos con notas, sino portafolios y carteras de trabajo”. NuVu “propicia conversaciones activa entre alumnos de distintos niveles y apoyo de mentores que actúan como coach. En base a una metodología de trabajo interdisciplinario se promueve la investigación, el diseño, la retroalimentación y el pensamiento crítico, aprendiendo el uso de herramientas para dar vida a las ideas. El grupo de mentores proviene de distintas disciplinas, entre ellos historiadores, diseñadores, expertos en robótica e ingenieros, quienes incorporan distintas perspectivas y experiencias al proyecto en curso”.
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Ghole afirmó: “Esperamos poner ideas poderosas al servicio de las decisiones en el aula y los proyectos científicos y artísticos. Si bien incorporamos metodologías como la escuela NuVU, también esperamos sumar experiencias nacionales. Creemos en las capacidades de los ecosistemas más allá de la conexión de actores, sino un fin común que nos moviliza a todos”. EcosiSTEAM busca acelerar cambios en base a: la integración de conocimiento, la promoción del aprendizaje activo, el diseño y adaptación de espacios transformadores, la utilización de la tecnología de forma creativa, y el desarrollo del pensamiento profundo.”
Por su parte Marcela Rentería “enfatizó el compromiso por construir vínculos entre Latinoamérica y Harvard a través de puentes del conocimiento y así abordar problemas reales y actuales, con el compromiso activo de profesores y estudiantes de Harvard, siempre en la búsqueda de un aprendizaje diverso, innovador e inclusivo. […] Buscamos transformar la educación con pasos concretos en Chile, en base a la innovación y la integración de diversos grupos”. En el mismo sentido, Eric Catalfano, consejero de Prensa y Cultura de la Embajada de los Estados Unidos en Chile, añadió: “El trabajo de mejorar la educación en STEAM ha sido prioridad. Sabemos que las ciencias STEAM ofrecen mejores trabajos y mejor remuneración. Si queremos anticiparnos al cambio que viene es indispensable incentivar el gusto por la ciencia y la matemática, promoviendo el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Esperamos ampliar el acceso a la educación y la cultura científica”. Y poniendo de relieve que el trabajo colaborativo es la piedra angular de estas propuestas educativas”.
Este contenido, es parte de la publicación de Harvard University, sugiriéndoles su lectura íntegra en la siguiente dirección: drclas.harvard.edu
