Te presentamos los principios que los profesores deben conocer para que el aprendizaje de sus alumnos sea más efectivo.
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La ciencia psicológica tiene mucho que aportar para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
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La enseñanza y el aprendizaje están intrínsecamente vinculados a los factores sociales y de comportamiento del desarrollo humano.
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La psicología escolar es parte integrante de los sistemas modernos de educación y formación y contribuye a la promoción del éxito educativo.
A lo largo de los años, la Psicología ha hecho numerosas contribuciones a la educación, en este caso la Asociación Americana de Psicología (APA) reúne el asesoramiento de psicólogos especializados en diferentes áreas de la educación en un documento que será de gran utilidad para maestros y maestras.
En el informe, estos 20 principios se agrupan en 5 áreas diferentes, luego se explican individualmente, argumentando su importancia y las diferentes aplicaciones de cada uno y, finalmente, se indican diferentes materiales útiles para profundizar la lectura.
Área Cognitiva: ¿Cómo piensan y aprenden los estudiantes?
Principio 1: «Las creencias o percepciones que los estudiantes tienen sobre su inteligencia y capacidad afectan su aprendizaje y funcionamiento cognitivo.
Los estudiantes que consideran que la inteligencia es una entidad maleable tienden a centrarse en sus objetivos a pesar de los obstáculos, y estos estudiantes tienden a obtener mejores resultados que aquellos que ven la inteligencia como algo que no pueden cambiar.
Principio 2: «Lo que los estudiantes ya saben afecta a su aprendizaje.
Gracias a la interacción social con el entorno, los alumnos tienen conocimientos diferentes de los que no pueden deshacerse cuando se enfrentan al proceso de aprendizaje. De esta manera, están acostumbrados a asimilar nuevos conocimientos de acuerdo con sus experiencias previas y, por lo tanto, a envasarlos.
Principio 3: «El desarrollo cognitivo y el aprendizaje de los estudiantes no está limitado por las etapas generales del desarrollo.
Investigaciones recientes han permitido descartar esta teoría de las fases, que indicaba la necesidad de «dosificar» de alguna manera los conocimientos transmitidos a los alumnos en función de las diferentes etapas de su desarrollo cognitivo.
Principio 4: «El aprendizaje se basa en el contexto, por lo que la generalización del aprendizaje a nuevos contextos no se hace de forma espontánea, sino que debe facilitarse.
Para que el aprendizaje sea más sólido, es esencial extenderlo a nuevos contextos, y no sólo a los ya conocidos.
Principio 5: «La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica.
El conocimiento fijo es aquel que pasa a la memoria a largo plazo, por lo tanto, para fijar una nueva habilidad o conocimiento, debemos practicarlo o repetirlo durante un cierto tiempo, de lo contrario es muy probable que lo olvidemos. Además, es el conocimiento que se establece el que tiene mayores posibilidades de evolucionar y volverse más complejo.
Principio 6: «La retroalimentación clara, explicativa y oportuna a los alumnos es importante para el aprendizaje.
Los retornos genéricos e inespecíficos no favorecen el correcto aprendizaje de los alumnos, por el contrario, los perjudican.
Principio 7: «La autorregulación de los alumnos ayuda al aprendizaje, y se pueden enseñar habilidades de autorregulación.
Las técnicas relacionadas con el autocontrol, la planificación adecuada y la división de tareas, así como las diferentes técnicas mnemotécnicas, contribuyen a un aprendizaje más eficaz si se enseñan y aplican correctamente.
Principio 8: «Se puede fomentar la creatividad del alumno».
De hecho, debería fomentarse. La creatividad es una habilidad fundamental no sólo en el campo de la educación, sino también para la resolución de problemas de la vida cotidiana, por lo que los educadores deben transmitir su importancia y promoverla.
2. Área de Motivación: ¿Qué motiva a los estudiantes?
Principio 9: «Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y a rendir mejor cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca.
La motivación y la participación en actividades facilitan el aprendizaje y generan una sensación de confianza en el estudiante.
Principio 10: «Los estudiantes persisten en tareas desafiantes y procesan la información con mayor profundidad cuando adoptan objetivos de dominio, en lugar de objetivos de rendimiento.
Los objetivos de dominio son aquellos que tienen por objeto adquirir o mejorar las competencias.
Principio 11: «Las expectativas de los profesores respecto a sus alumnos afectan a sus oportunidades de aprendizaje, a su motivación y a sus resultados de aprendizaje.
Esto sucede porque los estudiantes a veces aceptan las bajas expectativas que los profesores tienen de ellos y se adaptan a ellos.
Principio 12: «Los objetivos específicos a corto plazo (proximales) que presentan desafíos moderados motivan más que los objetivos generales (distales) a largo plazo que representan desafíos muy exigentes.
A medida que fijamos objetivos, de alguna manera estimulamos nuestro desempeño, de modo que si los objetivos están cerca, nuestro desempeño aumentará de la misma manera que nuestra eficiencia.
3. Área Social y Emocional: ¿Por qué el contexto social, las relaciones interpersonales y el bienestar emocional son importantes para el aprendizaje del estudiante?
Principio 13: «El aprendizaje se sitúa en diversos contextos sociales.
Como el individuo, que es un ser social. Los profesores deberían ser capaces de evaluar los diferentes conocimientos creados en estos contextos.
Principio 14: «Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales para el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para el desarrollo social y emocional de los alumnos.
A su vez, la calidad de las relaciones interpersonales determinará el tipo de vínculo con los compañeros y el maestro. Aquellos que tienen un mejor vínculo son más efectivos cuando se trata de entender lo que han aprendido.
Principio 15: «El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo.
Como seres humanos, los alumnos no pueden dejar de lado su estado emocional en el momento de entrar en el aula; los profesores deben ser capaces de comprenderlo y gestionarlo para garantizar una mejor experiencia de aprendizaje.
4. Área del contexto de aprendizaje: ¿cómo gestionar el aula de forma óptima?
Principio 16: «Los alumnos pueden aprender sobre las expectativas de interacción social y comportamiento en el aula a través de una formación eficaz y principios de comportamiento demostrados.
El profesor debe ser responsable de transmitirlos al principio del curso y de reforzarlos a lo largo de todo el curso.
Principio 17: «La gestión eficaz del aula se basa en: (a) establecer y comunicar altas expectativas, (b) alentar consistentemente relaciones positivas y (c) proporcionar un alto nivel de apoyo al estudiante.
Todos estos factores contribuyen a crear un ambiente apropiado en el aula y, por lo tanto, a fomentar la experiencia de aprendizaje.
5. Área de evaluación: ¿cómo evaluar el progreso del estudiante?
Principio 18: «Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero deben aplicarse e interpretarse de diferentes maneras.
Los primeros se utilizan para guiar el trabajo directamente en el aula, los segundos para evaluaciones relacionadas con el progreso del estudiante.
Principio 19: «La mejor manera de evaluar las destrezas, conocimientos y habilidades de los estudiantes es a través de procedimientos basados en la psicología y estándares bien definidos de calidad e imparcialidad.
Aunque los métodos de evaluación cambiarán con el tiempo, es esencial que se basen en la justicia para asegurar que los estudiantes reciban el trato que merecen.
Principio 20: «Para evaluar correctamente los datos de la evaluación, es necesario interpretarlos de forma clara, adecuada e imparcial.
Según el principio anterior, la imparcialidad garantizará la confianza y el respeto por parte de los estudiantes, que, como se ha mencionado en los principios anteriores, son esenciales para un aprendizaje más eficaz.
Este contenido ha sido publicado originalmente por Normas APA en la siguiente dirección: normasapa.pro
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20 PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
