[Perú] Profesor universitario anunció su renuncia a sus alumnos vía Zoom, y plantea 4 retos de la educación a distancia

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El profesor universitario de nacionalidad, Juan Francisco Baldeón, tiene una experiencia docente de 17 años dictado clases de Derecho Minero, y desde hace tres años que impartía clases en plataformas digitales similares a Zoom. Él se sinceró y dijo que el mes pasado llegó a un nivel de frustración del que no tenía precedentes en su trayectoria docente, que lo llevó a anunciarle a sus alumnos que renunciaría a dar la clase que les impartía en la Universidad Nacional Federico Villarreal (1963); y lo hizo comunicándoles por Zoom: “Ya no tengo ganas de enseñarles, ya me harté, de veras, […] Van a decir: «es que el profesor no me enseñó nada». Y no es que no te haya enseñado nada, es que tú no leíste (…) Estoy viendo la posibilidad de renunciar y me largo”. “YA ME HARTÉ, ME LARGO”: LA INSÓLITA RENUNCIA EN VIVO DE UN PROFESOR DE DERECHO

Según los mensajes que vemos a diario en las redes usadas por los educadores, desde el cierre de las escuelas, podemos darnos cuenta que en no pocos países, la educación virtual, a distancia u on line, no estaba en sus planes ni programas.  Este infortunio o falta de capacidad de gestión en cuestiones educativos de algunas las autoridades, ha llevado a quedarnos en la época de la revolución industrial, y ni idea de las nuevas TIC, ni de inteligencia artificial, y menos de cualidades y competencias para proyectar una educación hacia el futuro que no conocemos.

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Y este problema de la improvisación o la falta disposición de unir esfuerzos, a compartir experiencias, a usar las redes para acercarse y apoyarse entre profesores, la autosuficiencia para pedir ayudar y brindarla de gobierno a gobierno, ha llevado a un año académico totalmente caótico y desarticulado. Agreguemos a esto que (algunos) encargados de organizar y dirigir la educación para el Siglo XXI, todavía lo hacen desde el escritorio.

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Esta frustración del profesor Baldeón, también es compartida con no pocos padres de familia y los mismos estudiantes, quienes han tenido que salir adelante, por sus propios medios e iniciativa, para avanzar los programas de educación a distancia, en tantos casos, improvisado y sin recursos. Las brechas de desigualdad en el acceso a la educación, como derecho fundamental humano, sigue siendo “letra muerta”: Ya nos enfrentábamos a una crisis de aprendizaje antes de la pandemia” […] “Ahora nos enfrentamos a una catástrofe generacional que podría despilfarrar un potencial humano incalculable, socavar décadas de progreso y agravar las desigualdades más arraigadas”, que hace necesario, no solo detener la propagación del virus, sino también “formular planes integrales para la reapertura de los centros escolares, con “un planeamiento conjunto y la celebración de consultas con docentes, padres y comunidades”, ha sostenido Antonio Guterres, Secretario General de las Naciones Unidas.

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PROFESOR RENUNCIA POR ZOOM FRENTE A SUS ALUMNOS (01´ 07”)

Como Ustedes han escuchado en el video anterior, colgado y viralizado en YouTube, el profesor Baldeón expresó: “Nadie de ustedes estudia, estoy harto. El problema es de ustedes. Pobre país, va a confiar la gente en ustedes con sus problemas. Si no estudian, es problema de ustedes, no es del docente”. […] “Yo he venido a enseñarles a ustedes y no están respondiendo. ¿Qué sentirían? Desaliento, ni ganas de enseñar. Y es en este momento que ya no tengo ganas de enseñarles… Ya me harté, ya me harté de verlos”. Y finalizó diciéndoles: “Gracias, alumnos. Hasta nunca”. VIDEO: PROFESOR SE CANSÓ DE ACTITUD DE ESTUDIANTES Y RENUNCIA EN PLENA CLASE VIRTUAL

RETOS DE LOS PROFESORES QUE ESTÁN DANDO LECCIONES EN LÍNEA

Para el profesor Baldeón, desde su experiencia en Perú, explica que los retos que están enfrentando los profesores al impartir sus clases en línea, y que podrían generar, como en él, sensaciones de frustración, desánimo y desmotivación, son:

1. DESCONEXIÓN CON EL ALUMNO

Perú, el tercer país más golpeado por la pandemia de covid-19, estuvo en “aislamiento social obligatorio” desde abril y hasta finales de octubre, lo que ha llevado a las escuelas públicas y privadas a ofrecer sus cursos a través de plataformas en línea. […] Baldeón explica que en la clase de la UNFV que impartía vía Zoom, el pasado 26 de octubre, los alumnos no habían hecho las lecturas requeridas para el día. […] Uno de ellos grabó el momento en que el profesor se quejaba de la falta de participación y el video fue publicado en un perfil estudiantil en Facebook, explicó a BBC Mundo su administrador, Jesús Alberto García. […] si bien su amenaza de renuncia no se hizo efectiva para todos los grupos que atiende, sí para ese en el que los alumnos no mostraban interés. “Los alumnos parece que están en una suerte de encierro por la pandemia. Y no leen. Ya les había manifestado que estaban faltando el respeto a la clase y a ellos mismos. Y que tenían que responder en cualquier clase, sea informática o presencial. […] El principal problema que tienen los profesores al ofrecer clases en línea es el rompimiento del vínculo maestro-alumnos que es vital para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y añade: “El ser humano es un ser social por excelencia. Me parece que es la misma dificultad que enfrentan todos los docentes del mundo. No me imagino cómo puede enseñar un docente de medicina una cirugía. Lo que requiera práctica es mucho más difícil”. “Una pantalla no es la universidad”,

2. FALTA LA RESPUESTA NO VERBAL DEL ALUMNO

En clases en línea como las que imparte su centro de trabajo, los alumnos no están obligados a conectarse con la cámara activada, lo cual genera otro gran problema. Y para las clases no solo se necesita que los alumnos hagan saber verbalmente si comprendieron o no un tema, sino que se requiere una respuesta no verbal. “Los sentimientos y emociones de los estudiantes al explicar un tema se perciben en el rostro. Cuando no entiende, el docente lo mira. Uno ve la sonrisa, el enojo, o preocupación. Y uno tiene que volver a repetir en la clase. Y hay una cuota de sentimientos”. […] Pero al estar frente a una pantalla, dividida en rectángulos que solo tienen un nombre y en algunos casos una foto, se pierde eso. “Al terminar mi clase, ya no interactúo con mis alumnos. ¿Por qué? Se apagó la pantalla”, dice el docente, por lo que los alumnos de clases virtuales ya no tienen oportunidad para expresar dudas fuera del aula, como sí ocurre en la universidad”.

3. NO HAY MOTIVACIÓN DE GRUPO

“El desinterés de los estudiantes por las lecturas didácticas no es ajeno a las aulas presenciales, reconoce Baldeón, por lo que el mismo problema pudo habérsele presentado en las clases regulares. Pero la motivación colectiva que se da en los colegios es difícil de replicarla en las clases en línea. En “el proceso de aprendizaje es colectivo, los alumnos, que de por sí no son afines a la lectura, pierden el incentivo de participación al no tener presión de los compañeros”. [..] “En ese momento, cuando se le pregunta y no responde, los demás compañeros lo observan. Está viéndose mal por no haber estudiado. Y para la siguiente clase el estudiante se esfuerza. Y en esto [clase de Zoom] ni se ven los rostros, simplemente tienen una foto de perfil. Y no hay una presión social”. Además “el universitario debe estar comprometido a captar como una esponja el conocimiento”. Además, el estado emocional, en estos momentos de pandemia, ha sido tocado: “Por lo que está ocurriendo en el mundo, probablemente los alumnos también estén sensibles…”.

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4. LAS CARENCIAS DE ESPACIOS DE ESTUDIO

El profesor Baldeón cuenta su experiencia: “Mientras están en su clase no presencial y les pregunto, de fondo escucho un mercado. Probablemente no estén en un lugar de estudio especial, una sala o un ambiente de estudio. Parece que estuviesen en la calle. Y ahí el docente poco o nada puede hacer“. Los profesores “deben encontrar estrategias para mantener el nivel de atención y motivarlos al estudio”. “Uno tiene que mostrar efusividad con los alumnos. Frío por el lado de los estudiantes y frío por los docentes… no funciona”.  Recomienda tratar de “encontrar las vías de comunicación que le gustan a los estudiantes para fomentar el estudio, como en espacios virtuales o hasta en grupos de WhatsApp”. “Tenemos que superar momentos difíciles. Y ser héroes anónimos. Como los médicos y los policías”.

Les sugerimos leer completos los retos que plantea el Profesor Juan Francisco Baldeón, en este enlace de la BBC MUNDO, que hemos compartido por motivos únicamente educativos y de formación permanente: CLASES EN ZOOM: 4 PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA EN LÍNEA QUE SEÑALA EL PROFESOR QUE ANUNCIÓ SU RENUNCIA A SUS ALUMNOS EN DIRECTO

La experiencia del profesor Juan Francisco Baldeón, quizá se haya dado en otras partes del mundo, y en todos los niveles, y haya mostrado iguales o similares dificultades que están enfrentando los profesores, los padres de familia y los estudiantes, luego al cierre de las escuelas. En casi todo el mundo se optó por la enseñanza en línea, virtual o a distancia, y ya tenemos otras publicaciones que nos cuentan experiencias y propuestas. Pero hoy nos mueve, desde la Web del Maestro CMF, a compartir no solo lo singular de la anécdota en plena clase virtual, sino agradecer al profesor el explicarnos los cuatro retos que están o estamos experimentando los profesores en muchos países, y que nos pueden ayudar para analizar nuestra propia realidad,  dialogar y buscar juntos el mejorar una herramienta para el dictado de clases, que nos ha obligado a actualizarnos y familiarizarnos con nuevas herramientas y recursos, para aceptar que la educación virtual es un nuevo itinerario para el proceso enseñanza – aprendizaje, y que muy probablemente llegó para quedarse después de la pandemia.

“El aprendizaje en línea no será la siguiente gran cosa, ya es la gran cosa ahora”. (Donna J. Abernathy)

REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF



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  1. Docentes que prefieren mantenerse en el área de confort, cuando estos tiempos exigen docentes comprometidos con la educación y la evolución, cualquier escuela de cualquier nivel está conformado por personal administrativo, académico y los estudiantes, no de ladrillos, un lugar de estudio es CUALQUIERa que un estudiante motivado desee, las emociones entre docente y estudiante no conoce de barreras cuando el docente y estudiante ESTÁn INTERESADOs, Si es cierto que hay más trabajo pero cuando es tu oficio encuentras tiempo y las ganas.

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