Los especialistas sobre la valoración y/o revalorización de la tarea docente, opinan que aquellos países en que existe un mayor respeto por los docentes, son los que más atraen a los jóvenes a estudiar esa profesión. “Los profesores son personas a quienes todos debemos algo de una u otra forma, así que todos debemos estarles agradecidos […] y que desde ahí debemos afrontar y superar todos los retos que se nos presenten” (Escuela en la Nube). Los cambios que exigen los desafíos actuales, frente a la tarea docente, no bastan tenerlos en la imaginación o en el papel, hay que hacerlos realidad, y tener el valor de crear juntos nuevos caminos. El escritor norteamericano Ralph Waldo Emerson, nos dijo que “los malos tiempos tienen un valor científico. Son ocasiones que un buen alumno no perdería”.
El tema es muy amplio y tiene varias aristas, (y serán tan amplias como lo son cada realidad social, política, económica, cultural, … de cada país), pero tiene factores comunes, como son el porcentaje del Presupuesto Nacional, la buena formación inicial docente, la capacitación permanente, los planes para lograr una educación de excelencia, el otorgar una vida digna a través de buenos y justos salarios, la promoción profesional de acuerdo su preparación continua y el resultado del trabajo docente, jubilación, cobertura médica y demás conquistas laborales, … Pero eso no puede ser realidad sin una planificación realista, que se nutra de la creatividad propia, del aprendizaje de experiencias exitosas y de una evaluación permanente. Necesitamos encontrar nuevos caminos que permitan revalorizar la tarea docente, “sin viejas retóricas ni antiguos versos políticos, hace falta replantear la educación, con una visión diferente, analizando necesidades de maestros y alumnos”. REVALORIZAR LA TAREA DOCENTE
Es importante recordar que “si no hay profesores y alumnos no hay escuela, aunque estén ahí los directores y computadoras. Mientras la urgencia de ejecutar cambios en la educación a nivel mundial se instala sin contrapeso como el tema más relevante para la mayoría de los ciudadanos, la baja remuneración de los docentes sigue siendo el gran motor olvidado del debate”.
SUELDO DOCENTE, UNA PROMESA PENDIENTE QUE ES UN MOTIVADOR DE CALIDAD E INCLUSIÓN.
Sabemos que “la OCDE ha evaluado las políticas hacia los maestros en 19 países que, además de ser exitosos en Pisa, no tienen grandes disparidades en la calidad de la educación impartida a estudiantes ricos y pobres. Entre estos se encuentran algunos ejemplos:
- “En Japón, el pago de bonos adicionales, la capacidad de acelerar los ascensos profesionales y la idea de enfrentar retos hacen atractiva la tarea de enseñar en las escuelas más pobres del país.
- En Estonia, la fuerte evolución de los salarios durante los últimos años y la autonomía para aplicar métodos creativos de enseñanza hacen de la carrera docente una de las más codiciadas.
- En Corea del Sur, el alto estatus social de los profesores combina estabilidad, buenos salarios y un proceso de admisión riguroso.
- En Finlandia, el salario no es el más alto comparado con el promedio de otros profesionales, pero sí tiene prestigio”. EN FINLANDIA ES MÁS FÁCIL SER PILOTO DE GUERRA QUE PROFESOR.
En el artículo BBC NEWS, Brasil, (del cual hemos tomado los ejemplos anteriores), precisan cinco factores comunes que han sido identificados y que pueden servir de inspiración y reflexión para revalorizar la tarea docente en nuestros países, no como modelo de “copia y pega”, sino que puede ser de utilidad, siguiendo los consejos del filósofo griego Aristóteles: “No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje”, y del filósofo colombiano Efraín Gutiérrez Zambrano, que “para enseñar buenas acciones es mejor apelar a los buenos modelos que a las más precisas reglas.” Y estas son las experiencias comunes de los países arriba mencionados:
1. PRUEBAS ESTRICTAS DE ADMISIÓN Y “RECLUTAMIENTO” DE LOS MEJORES ALUMNOS.
Los que deseen ser profesores deben superar pruebas altamente competitivas y obtener una maestría, así como el “reclutamiento” de los mejores alumnos de bachillerato para que se conviertan en profesores gracias a la oferta de atractivas condiciones para estudiar y trabajar.
Para Claudia Costin, directora del Centro para la Excelencia y la Innovación en Políticas Educativas de la Fundación Getulio Vargas (FGV) de Brasil, la selectividad es esencial para darle prestigio a la profesión de docente.
2. SISTEMAS DE ENTRENAMIENTO PERMANENTE.
Los maestros, luego de su formación básica, se les ofrece una cierta cantidad de clases de experiencia práctica dentro de las aulas, bajo supervisión. Las clases tienen un equilibrio entre la teoría y el entrenamiento práctico; y su duración varía entre los países con los mejores resultados en el Informe Pisa.
3. ESPECIALISTAS EN SUS MATERIAS.
Luego de la formación inicial docente y las prácticas en las aulas, los docentes de casi todos los países mencionados, cuentan con especializaciones en las áreas que enseñan, y tras su tras su contratación cuentan con ofertas de actualización con cursos y talleres para asegurarse de que sigan formándose como profesionales. La falta de cualificación de los maestros hace difícil que los estudiantes desarrollen la capacidad de “reflexión científica”.
4. PLAN DE ASCENSO Y BUENOS SALARIOS.
Para Andreas Schleicher, fundador del Informe Pisa y director de Educación de la OCDE, se debe motivar que sean cada vez más los estudiantes que deseen ser profesores porque se considera que es una carrera fantástica y extraordinaria.
“Por lo tanto, el factor más importante que el salario es hacer de la profesión docente una carrera estimulante, con la posibilidad de avanzar sobre la base de los resultados que se obtengan, es decir, que se haga carrera y sea reconocido todo esfuerzo y todo adelanto. Así mismo, “hay incentivos para los educadores que opten por dar clases a estudiantes que se encuentran en una situación desventajosa desde el punto de vista social y económico.
5. RETOS Y FORMACIÓN CONTINUADA
También es un factor común entre los países con los mejores resultados en Pisa es la variada oferta de cursos que garantizan su formación continua de los profesores, así como la autonomía que tienen para desarrollar y probar nuevos métodos de enseñanza.
El proceso de adelanto en la carrera magisterial “está directamente asociado con el tamaño de los retos que el maestro quiere asumir y con los resultados que obtiene”, en los talleres en que aprende nuevas metodologías y conoce nuevas iniciativas profesionales. Así como la posibilidad de cambiar de colegio de forma periódica para asegurar un equilibrio entre principiantes y profesionales experimentados.
Esta publicación tiene como fuente el artículo de Nathalia Passarinho, y que sugerimos leerlo en su integridad en el siguiente enlace: INFORME PISA: ¿CÓMO TRATAN A SUS PROFESORES LOS PAÍSES CON LA MEJOR EDUCACIÓN?
“Las estructuras familiares y los sistemas educativos han sido desbordados por las circunstancias sociales y culturales. Tratamos con muchos padres, profesores y personajes influyentes. Todo el mundo quiere resolver el problema, pero no sabe cómo hacerlo. […]Proponemos la técnica del castor, que palito a palito consigue hacer una presa que cambia el curso del río” (José Antonio Marina, “El Semanal”, 17/02/2002)
REDACCIÓN WEB DEL MAESTRO CMF
