Resulta innegable en el presente y nuevo siglo XXI, la incorporación de un conjunto de acciones planificadas y diseñadas (estrategias) por el/la docente, para facilitar la toma de decisiones y orientadas a alcanzar un determinado resultado, en nuestro caso las competencias de cada unidad o tema, por parte del estudiante.
Nuestros jóvenes a pesar de su corta edad e ingreso en un nuevo nivel de enseñanza (media) presentan conocimientos básicos de su entorno, aprendidos del nivel que le antecede, o bien del mundo exterior a través de los medios masivos de comunicación, como la televisión, el cine, así como el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) mediante el empleo de plataformas que dan acceso a un sinnúmero de información tales como textos, videos, inclusive clases virtuales y otros, lo que nos hace pensar que ese estudiante que tienes delante, no parte de “cero” en cuanto a conocimientos, él o ella saben, tienen conocimientos previos.
La estrategia está en saber “extraérselos” de aquí la necesidad de colaborar armónicamente con cada docente y estudiante de modo tal que el desempeño de ambos, sea exitoso.
A continuación, te expondré una de diferentes estrategias[1], relacionadas con unidades o temas que suelen abordase comúnmente en la enseñanza media, pero también aplicable a otros niveles. Espero que te sean útiles.
Estrategia # 1. Lluvia de ideas
Actividad grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que el estudiantado conoce sobre un tema determinado. Permite también generar ideas, dar solución a un problema, aclarar concepciones erróneas, conclusiones, creatividad y alta participación.
¿Qué metodología debemos seguir para lograrlo?
- Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o problema
- Debe designarse un/a moderador/a quien anotará en el pizarrón las ideas expuestas.
- Se exponen ideas, pero no se profundiza en justificaciones ni su fundamentación.
- Todas las ideas expresadas son válidas.
- Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo a la pregunta central.
- Realizar una síntesis escrita de las ideas planteadas por el colectivo.
- La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita (siendo necesario delimitar el número de intervenciones)
- La actividad no debe durar más de 15 minutos.
- Esta actividad puede ser utilizada a modo de introducción en una nueva unidad o tema, así como orientada mediante una actividad no presencial o tarea a nivel de equipo de estudio, para ser presentado en la clase siguiente.
Te brindo a continuación una serie de ejemplos, que si bien hemos seleccionado unidades concretas apoyándonos en libros de textos, queda en sus manos profesor, realizar su propia selección.
UNIDAD I: El Método Científico en la Investigación.
Pregunta central: ¿Podemos considerar entre las ramas de las Ciencias naturales puras y las Ciencias de la vida y la tierra alguna vinculación entre unas y otras?
UNIDAD III: Los microorganismos y los virus.
Pregunta central: La generalidad de los virus existentes, ¿causan más enfermedades que beneficios?
UNIDAD VIII: El Medio Ambiente y los Recursos Naturales
Pregunta central: En nuestro país en el último año, ¿predominaron más hechos relacionados con la vulnerabilidad física que la social?
¡Continuaremos!
- [1] Es necesario que el/la docente tome su tiempo y programe previamente, notificando a sus estudiantes en qué consiste cada estrategia (definición, metodología a emplear, recursos, etc.)
 Autor: Ernesto Gonzalez , ciudadano nicaragüense, nacido en Cuba. Experiencia laboral: Lic. en Ciencias Pedagógicas con mención en química. 40 años de experiencia como docente en los niveles de educación media y superior; cursos de posgrado propios de la especialidad y en pedagogía; autor de libros de texto para la enseñanza media tanto en ciencias naturales, como sociales. Articulista para los periódicos La Prensa, El Nuevo Diario (nicaragüenses 2000-2008), actualmente para el periódico El Siglo 21 guatemalteco. Correo electrónico: [email protected] Cuenta de twitter: @gonzlez_ernesto |
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