En el ámbito educativo, es esencial comprender las diferencias entre tres conceptos fundamentales: objetivos, propósitos y competencias docentes. Cada uno de estos elementos desempeña un papel crucial en la planificación y mejora de la enseñanza, contribuyendo al desarrollo efectivo de los educadores y al logro de resultados de aprendizaje sólidos.
El Modelo Educativo Nacional es el que teóricamente se sigue en procesos de capacitación. En 2011 se trató de un “Modelo por Competencias” y a partir de finales de 2017 se puso en marcha El Nuevo Modelo Educativo, con un enfoque “Competencial”.
en el contexto docente, los objetivos se centran en los resultados deseados de la enseñanza, los propósitos guían la motivación y los valores de los educadores, y las competencias son las habilidades y conocimientos específicos necesarios para llevar a cabo una enseñanza efectiva. Comprender estas diferencias es esencial para el desarrollo profesional continuo de los educadores y para proporcionar una educación de calidad que beneficie a los estudiantes y a la sociedad en general.
En la práctica el modelo educativo más utilizado desde hace décadas es el constructivista y la facilitación de procesos de aprendizaje.
A decir verdad no existe un modelo “Ideal” o “Mejor” ya que por lo regular se modifican de acuerdo a intereses económicos y recomendaciones de instancias neoliberales.
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Sin entrar en debate, sencillamente les comparto los tres modelos de capacitación vigentes ya que me parece muy importante que los capacitadores estemos conscientes de los fundamentos y supuestos teóricos del tipo de capacitación que impartimos.
Los tres modelos vigentes de capacitación
El proceso previo a ejecutar la capacitación es diseñar los cursos o talleres y estos se realizan tomando los supuestos teóricos de tres principales corrientes: conductismo, constructivismo y competencias
En el Conductismo se formulan Objetivos como metas terminales que definen conductas obtenidas como resultado un estímulo, es la respuesta conseguida por el Instructor; al describir Propósitos y Temas se hace referencia a la intención del Facilitador para que el participante construya su propio aprendizaje, es una meta terminal de tipo Constructivista y finalmente en el modelo por Competencias un Mediador describe Desempeños Específicos que se realizan frente a una demanda y se adecuan a lo que la sociedad requiere: en la competencia intervienen todos los recursos que la persona posee; conocimientos, actitudes, valores, creencias,
En este sentido la manera de desarrollar contenidos e intervenir en el proceso educativo de un instructor, un facilitador y un mediador es muy diferente ya que parten de supuestos teóricos diferentes.
1. Objetivos:
Los objetivos docentes son declaraciones claras y específicas que definen lo que se espera que los educadores logren en su labor de enseñanza. Estos objetivos pueden abarcar diversos aspectos, como la transmisión exitosa de conocimientos, la facilitación del aprendizaje de los estudiantes, la creación de un entorno de aprendizaje inclusivo y motivador, y la evaluación efectiva del progreso de los estudiantes. Los objetivos docentes actúan como guía para los educadores al planificar y ejecutar lecciones y actividades educativas.
- Meta terminal
- Define el conocimiento a adquirir, es medible y evaluable, se observa
- Marco teórico Conductista
- El conocimiento se logra por estímulo- respuesta
- Se redactan oraciones en infinitivo o, en su defecto, en futuro: tienen tres categorías: objetivos generales, particulares y específicos
- Intervención del capacitador
- Máxima, instruye
3. Propósitos:
Los propósitos docentes se refieren a las razones y metas subyacentes que guían la carrera y el compromiso de un educador. Estos propósitos pueden variar desde inspirar a los estudiantes a aprender, promover un ambiente de respeto y apoyo, hasta contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. Los propósitos docentes son fundamentales para mantener la motivación y la dedicación en el campo educativo, ya que proporcionan un sentido de dirección y un marco de valores que influyen en las decisiones pedagógicas.
- Meta terminal
- Especifica la intención que tiene el facilitador para que el participante construya su propio aprendizaje mediante
varias actividades - Marco teórico Constructivista
- El conocimiento es construido por el participante con la intervención del facilitador
- Se redactan oraciones en subjuntivo plural: “que los participantes realicen…”, y que describen procesos cognitivos
- Intervención del capacitador
- Mínima, facilita
2. Competencias:
Las competencias docentes son las habilidades, conocimientos y atributos que un educador necesita para llevar a cabo sus responsabilidades de manera efectiva. Estas competencias pueden incluir la capacidad de diseñar planes de estudio apropiados, utilizar métodos de enseñanza variados y adaptados a las necesidades de los estudiantes, gestionar el aula de manera eficiente, evaluar el progreso del aprendizaje y mantener una comunicación efectiva con los estudiantes, colegas y padres. Las competencias docentes son esenciales para garantizar que los educadores estén bien preparados y puedan cumplir con su papel de manera exitosa.
- Meta terminal y procesual
- Puntualiza a dónde debe llegar el participante y también cómo debe hacerlo, por eso se escribe en presente, señala que debe saber hacer durante el curso/taller
- Marco teórico Cognitivo-conductual
- El conocimiento, al ser usado por el pensamiento con diferentes habilidades, lleva a un desempeño que tiene intenciones de quién lo realiza, una meta a la cual llegar
- Se realizan oraciones en tercera persona, presente y singular, con el sujeto implícito: verbo + objeto directo + condición
- Intervención del capacitador
- Se realiza dependiendo de las necesidades de cada persona, medía
Este contenido ha sido publicado originalmente por Linkedin en la siguiente dirección: linkedin.com | Autor: Pedro Alvarado Mederos
