El reciente Concurso Docente realizado por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) de Paraguay reveló un dato inquietante: el 70% de los docentes evaluados no comprende adecuadamente lo que lee. La cifra, confirmada por el ministro de Educación, Luis Ramírez, expone no solo una falencia estructural en la formación inicial, sino también una relación directa con el bajo rendimiento de los estudiantes, quienes muestran niveles similares de comprensión lectora.
El ministro fue claro: “Siete de cada diez maestros no pasan la prueba de comprensión, y siete de cada diez alumnos tampoco comprenden lo que leen. Hay una concordancia total”. Este paralelismo revela un fenómeno preocupante: un sistema educativo donde quienes enseñan enfrentan las mismas dificultades cognitivas que deben resolver en las aulas.
27.000 maestros superaron la prueba: un punto de partida, no de llegada
Pese al escenario complejo, el MEC destacó un avance: 27.000 docentes sí aprobaron la evaluación. Para Ramírez, este grupo constituye un capital humano que permitirá fortalecer la comprensión lectora desde la base. Sin embargo, la cifra también desnuda la magnitud del reto pendiente: más de dos tercios de los participantes no alcanzaron el nivel esperado.
Fallas en la formación inicial: acceso fácil y poca práctica
El ministro recordó que el MEC inició hace dos años un proceso de transformación profunda en los institutos formadores. Entre las medidas centrales, se estableció un examen de ingreso más riguroso, con el fin de evitar el acceso indiscriminado a la carrera docente.
“Recuperar la formación del maestro en ejercicio es mucho más difícil”, explicó, subrayando que muchos llegan a las aulas con vacíos que debieron ser atendidos en la formación inicial.
A esto se suma otro problema grave: la falta de práctica profesional en algunas ofertas educativas. Ramírez denunció que hay docentes que se titulan asistiendo únicamente los sábados, lo que calificó como “imposible”. Su frase fue contundente: “No se puede enseñar sin haber practicado”.
Una oferta académica saturada que responde a necesidades equivocadas
El MEC también anunció que decidió regular la oferta académica, debido a una saturación en el primer y segundo ciclo, mientras que faltan docentes en la media y en el tercer ciclo. Esta descoordinación entre oferta y demanda profundiza la desigualdad entre niveles educativos y dificulta la construcción de un sistema coherente.
Hacia un examen nacional para la matrícula docente
Como parte del nuevo modelo de carrera docente que se negocia con los gremios, el ministerio anunció un paso relevante: la instauración de un examen nacional para obtener la matrícula docente. Esta medida busca garantizar que quienes ingresen efectivamente al sistema educativo cuenten con las competencias mínimas necesarias para enseñar.
Un llamado a la acción para toda Latinoamérica
Aunque la noticia corresponde a Paraguay, sus implicancias trascienden fronteras. El desafío de asegurar que los docentes dominen la comprensión lectora es un problema común en la región. Este caso subraya la necesidad de fortalecer la formación inicial, garantizar prácticas reales en aula y establecer estándares claros y exigentes para el ingreso a la carrera docente.
El dato es duro: si los maestros no comprenden lo que leen, los estudiantes tampoco podrán hacerlo. Revertir esta tendencia es urgente, estratégico y decisivo para el futuro educativo del país.
Redacción | Web del Maestro CMF
