¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?

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La comprensión que establece el lector con el texto puede ser: inteligente, crítica y creadora. Estos niveles no se alcanzan de manera independiente o aislada, sino que los tres de forma simultánea actúan entre sí y constituyen un único proceso que es la comprensión lectora.

El nivel de comprensión lectora es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la obtención, procesamiento, evaluación y aplicación de la información contenida en el texto. Incluye la independencia, originalidad y creatividad con que el lector evalúa la información.

En el proceso de comprensión el destinatario no recibe pasivamente el significado, sino que, por el contrario, atribuye significado al texto a partir de sus saberes y experiencias.

La comprensión implica reconstrucción de significados por parte del lector, el cual mediante la ejecución de operaciones mentales, trata de darle sentido a los elementos que previamente le han servido para acceder al texto. Este procesamiento es dinámico, se realiza cuando el lector establece las conexiones coherentes entre los conocimientos que posee en sus estructuras cognitivas y los nuevos que le proporciona el texto.

La lectura es un acto comunicativo, un proceso intelectivo, interactivo e interlocutivo indirecto en el que intervienen en una relación dialógica el texto, el lector y el contexto. El lector reproduce el contenido y construye su propia significación, reconstruye el texto desde su perspectiva y lo aplica a su vida cotidiana.

Todo texto es portador al menos de tres significados:

  • Literal o explícito: es lo que se expresa de manera directa en el texto.
  • Intencional o implícito: no se dice literalmente, pero se descubre entre líneas, subyace en el texto.
  • Complementario o cultural: se expresa en la riqueza léxica, profundidad del contenido, cultura general y experiencia del autor reflejada en lo que el texto significa: tratamiento del tema, vocabulario, entre otros. Incluye todos los conocimientos que a juicio del lector enriquecen o aclaran el significado literal.
1. Comprensión inteligente

Este es el primer nivel y se conoce también como nivel de traducción: el lector capta el significado y lo traduce a su código, expresa con sus palabras lo que el texto significa, tanto de manera explícita como implícita, de acuerdo con su universo del saber.

Características
  • La decodificación, el lector determina el significado de las incógnitas léxicas y precisa cuál se actualiza en ese contexto.
  • Búsqueda de pistas, palabras o expresiones significativas (estructuras gramaticales, recursos estilísticos, contextuales u otros elementos) que facilitan al lector descubrir la intención del autor a través de la determinación del significado explícito e implícito, hacer inferencias.
  • Atribución de significados al texto a partir del universo del saber del lector.
  • El lector le otorga sentido a las palabras, a partir de su uso en un determinado contexto de significación.
  • Resumen del contenido explícito e implícito.
  • Generalizaciones.
  • Intertextualidad.
2. Comprensión crítica

Segundo nivel de comprensión lectora que se conoce también como nivel de interpretación: el lector utiliza adecuadamente los argumentos que le servirán para asumir una actitud crítica ante el texto, asume una posición ante él. No deja de ser una lectura inteligente, solo que tiene lugar en un nivel más profundo.

Características
  • Distanciamiento del texto, para poder opinar sobre este, enjuiciarlo, criticarlo, valorarlo; tomar partido a favor o en contra y comentar sus aciertos y desaciertos.
  • Análisis del texto por partes y en su totalidad.
  • Valoración de la eficacia del intertexto, la relación del texto y el contexto, y comentar sobre los puntos de vista del autor.
  • Relación de la obra con la vida y otros textos leídos sobre el tema.
3. Comprensión creadora

La comprensión creadora es el tercer nivel, se conoce también como nivel de extrapolación: supone un nivel profundo de comprensión del texto, que se alcanza cuando el lector aplica lo comprendido, ejemplifica o extrapola.

Características
  • El lector utiliza creadoramente los nuevos significados adquiridos y producidos por él.
  • Constituye el nivel donde el lector crea.
  • El lector asume una actitud independiente y toma decisiones respecto al texto, lo relaciona con otros contextos y lo extrapola a su vida cotidiana.

La comprensión del texto se concreta cuando el lector logra integrar de forma global las ideas individuales para arribar a la esencia de la significación y a su expresión de forma sintetizada. La comprensión se vincula estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo.

Para el profesor  PABLO ATOC CALVA los niveles de comprensión serían:

En los últimos años, las diversas investigaciones efectuadas a nivel internacional y nacional indican que nuestro país tiene serias dificultades con respecto a la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas. Por ello, para mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas es fundamental desarrollar los niveles de comprensión. Se debe trabajar con rigurosidad en los cuatro niveles del sistema educativo: inicial, primaria, secundaria y superior.

Considerando que la comprensión lectora es un proceso de construcción de significado personal del texto mediante la interacción activa con el lector,  se debe desarrollar con énfasis los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítica.

1. El nivel de comprensión literal.

Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima comprensión. Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto.  El maestro estimulará a sus alumnos a:

  • A identificar detalles
  • Precisar el espacio, tiempo, personajes
  • Secuenciar los sucesos y hechos
  • Captar el significado de palabras y oraciones
  • Recordar pasajes  y detalles del texto
  • Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado
  • Identificar sinónimos, antónimos y homófonos
  • Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.

Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente (Catalá y otros, 2001), y si lo hace, le será fácil desarrollar el siguiente nivel de comprensión.

Pistas para formular preguntas literales.

  • ¿Qué…?
  • ¿Quién es…?
  • ¿Dónde…?
  • ¿Quiénes son…?
  • ¿Cómo es…?
  • ¿Con quién…?
  • ¿Para qué…?
  • ¿Cuándo…?
  • ¿Cuál es…?
  • ¿Cómo se llama…?

Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los niños:

  • A predecir resultados,
  • Deducir enseñanzas y mensajes
  • Proponer títulos para un texto
  • Plantear ideas fuerza sobre el contenido
  • Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
  • Inferir el significado de palabras
  • Deducir el tema de un texto
  • Elaborar resúmenes
  • Prever un final diferente
  • Inferir secuencias lógicas
  • Interpretar el lenguaje figurativo
  • Elaborar organizadores gráficos, etc

Es necesario señalar que si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión inferencial también pobre (Pinzas, 2007).

Pistas para formular preguntas inferenciales.

  • ¿Qué pasaría antes de…?
  • ¿Qué significa…?
  • ¿Por qué…?
  • ¿Cómo podrías…?
  • ¿Qué otro título…?
  • ¿Cuál es…?
  • ¿Qué diferencias…?
  • ¿Qué semejanzas…?
  • ¿A qué se refiere cuando…?
  • ¿Cuál es el motivo…?
  • ¿Qué relación habrá…?
  • ¿Qué conclusiones…?
  • ¿Qué crees…?
3. El nivel de comprensión crítica.

Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).

Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:

  • Juzgar el contenido de un texto
  • Distinguir un hecho de una opinión
  • Captar sentidos implícitos
  • Juzgar la actuación de los personajes
  • Analizar la intención del autor
  • Emitir juicio frente a un comportamiento
  • Juzgar la estructura de un texto, etc.

Pistas para formular preguntas criteriales.

  • ¿Crees que es…?
  • ¿Qué opinas…?
  • ¿Cómo crees  que…?
  • ¿Cómo podrías calificar…?
  • ¿Qué hubieras hecho…?
  • ¿Cómo te parece…?
  • ¿Cómo debería ser…?
  • ¿Qué crees…?
  • ¿Qué te parece…?
  • ¿Cómo calificarías…?
  • ¿Qué piensas de…?

En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que el ministerio de educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita. La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Queridos maestros,  es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensión en los alumnos, hoy más que nunca, ya que estamos ante los ojos del continente como uno de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento matemático de sus estudiantes.

Este contenido ha sido publicado originalmente por ecured.cu y molayay.blogspot.com

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LA COMPRENSIÓN LECTORA, BASE DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO





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