7 formas de realizar evaluaciones formativas en su aula virtual

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Descubrir lo que sus alumnos realmente están aprendiendo sigue siendo indispensable para la enseñanza. Esto es lo que están haciendo los maestros para verificar la comprensión en línea.
Los cuestionarios sorpresa en papel y lápiz ya no existen: el pulgar hacia arriba o hacia abajo, las señales con las manos, las encuestas en línea, los foros de discusión y las cajas de chat se han convertido en los nuevos pilares de las evaluaciones formativas en las aulas virtuales.
Estos chequeos rápidos del pulso ayudan a los maestros a asegurarse de que los estudiantes estén captando los conceptos clave e identifiquen los agujeros en su comprensión. “Los buenos maestros en cada materia ajustarán su enseñanza en función de lo que los estudiantes saben en cada punto”, dice Vicki Davis, directora de tecnología de instrucción en Albany, Georgia, subrayando cuán cruciales son las evaluaciones formativas continuas en el aula.

Sin embargo, los maestros no necesitan reinventar completamente sus evaluaciones formativas tradicionales, según Mike Anderson, consultor educativo en Durham, New Hampshire. Recomienda que los maestros modifiquen las prácticas familiares, como las multas de salida y las acciones de pensar en parejas, para que funcionen virtualmente. “Las evaluaciones formativas pueden resultar más difíciles ahora en las aulas virtuales; no se puede simplemente caminar alrededor de la clase y mirar por encima de los hombros de un niño, pero no estoy seguro de que tengan que ser más difíciles”.

De hecho, muchas de las aplicaciones y sitios digitales populares como Nearpod, Flipgrid, Padlet y Seesaw pueden funcionar en conjunto con las evaluaciones probadas y verdaderas que los maestros perfeccionaron en sus clases antes de la pandemia. Nearpod, por ejemplo, permite a los profesores incorporar pruebas breves, sondeos, encuestas y juegos en una lección para que los profesores puedan comprobar su comprensión antes de pasar al siguiente concepto.

Pero no se exceda, dice Andrew Miller, director de enseñanza y aprendizaje de la Singapore American School, y enfatiza que los maestros deben tener cuidado de no abrumar a los estudiantes con demasiadas evaluaciones virtuales y demasiadas herramientas nuevas. Concéntrese en dos o tres herramientas como máximo, recomienda, y asegúrese de definir siempre un propósito claro y diferenciado para usar cada una. También es importante recordar las soluciones no tecnológicas, como las sencillas pero invaluables conversaciones uno a uno que pueden brindar información sobre el progreso de los estudiantes y su bienestar.

“En nuestro entorno de aprendizaje a distancia, corremos el riesgo de estar más aislados. Al programar sesiones individuales con los estudiantes, podemos evaluar su aprendizaje y brindar retroalimentación con una conexión humana real ”, dice Miller.

A continuación, se muestran algunas formas diferentes en que los profesores pueden utilizar las evaluaciones formativas en el aula virtual:

1. VARILLAS

Al igual que cuando se usa una varilla de nivel para verificar el aceite en un automóvil, los maestros pueden usar verificaciones breves y rápidas  virtualmente para asegurarse de que los estudiantes estén bien encaminados, tanto académica como emocionalmente.

Al comienzo de una clase en vivo, plantee una pregunta general sobre la lección del día anterior, como “¿Todos se sienten cómodos con lo que aprendimos sobre [complete el espacio en blanco]?” y haga que los estudiantes respondan individualmente colocando un emoji o un pulgar hacia arriba o hacia abajo en su cuadro de chat o ventana de video. Los estudiantes también pueden mostrar una nota adhesiva o una hoja de papel en la pantalla con una respuesta. No todas tienen que ser preguntas serias; Las preguntas divertidas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren al comienzo de una lección. En este hilo de Twitter , los profesores comparten ideas divertidas sobre preguntas como: “¿Son las Pop-Tarts una especie de ravioles?” y “¿Preferirías no tener codos ni rodillas?”

Otra opción: haga a los estudiantes una pregunta más específica sobre el contenido que ha cubierto recientemente, luego pídales que evalúen su comprensión en una escala de calificación de 1 a 5. Pueden levantar el número apropiado de dedos como señales durante una clase en vivo en línea. El popular enfoque de semáforo también funciona. Pida a los alumnos que muestren un color según lo que sientan sobre el tema que está enseñando: verde: pase al siguiente tema; amarillo: proceda lentamente ya que todavía estoy procesando; o rojo, detente, no entiendo.

2. REVISTAS DIGITALES Y UNA PÁGINA

No todos los estudiantes procesan la información a la misma velocidad o les gusta levantar la mano y ser reconocidos públicamente durante la clase. Los ejercicios de reflexión después de clase que brindan a los estudiantes un espacio privado para reflexionar un poco más profundamente y señalar tanto lo que entendieron como lo que no, son fáciles de continuar de forma remota.

Los maestros pueden crear un documento en línea “Journal Jot” para cada estudiante usando Google Docs o una plataforma como Blackboard para medir qué tan bien los estudiantes retienen la información, recomienda Rebecca Alber, profesora de educación en Los Ángeles, California. En su diario, los estudiantes pueden responder individualmente a indicaciones como KWL: lo que saben, lo que quieren saber y lo que aprendieron; o 3-2-1: tres cosas que averiguó; dos cosas que te parecieron interesantes; una cosa que no entendiste.

Los profesores también pueden adaptar la actividad de un localizador de Jill Fletcher a entornos virtuales. Fletcher, coordinador del plan de estudios en Kapolei, Hawái, les pide a los estudiantes que escriban temas clave, preguntas e ideas sobre un tema o lección en una sola página (como una guía de estudio), e incluyan ilustraciones o imágenes si lo desean. Haga que los estudiantes creen sus páginas de una página en una herramienta como Canva o Google Slides, o pueden dibujarlas a mano y enviarlas como una fotografía.

3. LANZAMIENTOS DE ASCENSOR Y TWEETS

Para ayudar a los estudiantes a sintetizar importantes conclusiones de una lección, pídales que se tomen de uno a dos minutos durante el tiempo de clase en vivo para resumir todo lo que aprendieron en una unidad en particular escribiéndolo en un documento de Google, en un cuadro de chat o en un tablero de mensajes virtual. como Padlet .

También puede pedir a los estudiantes voluntarios que compartan su discurso de ascensor o un resumen verbal de lo que aprendieron con la clase en 60 segundos o menos. Como un giro del siglo XXI, Matt Levinson, director en Seattle, Washington, sugiere que los estudiantes resuman la lección en un tweet o publicación de Instagram, manteniéndose dentro de los límites de caracteres.

4. CUADRADO, TRIÁNGULO, CÍRCULO

Dar a los estudiantes opciones con evaluaciones formativas es realmente importante, dice Anderson, ya que no todos los estudiantes muestran su pensamiento de la misma manera.

Anderson recomienda Cuadrado, Triángulo, Círculo , una actividad en la que los estudiantes eligen una forma y su pregunta asociada. Un cuadrado significa algo que ahora está “cuadrado” en su pensamiento. Al elegir un triángulo, los estudiantes deben extraer tres ideas importantes de lo que han aprendido, mientras que un círculo les pide a los estudiantes que discutan algo que “circula”, ideas que aún no están completamente formadas, en sus mentes.

Para el aprendizaje asincrónico, los estudiantes pueden escribir sus respuestas de forma independiente en un documento en línea como ejercicio de reflexión. O, en una lección sincrónica, los profesores pueden hacer que el ejercicio sea colaborativo pidiendo a los estudiantes que elijan una forma y luego dividiéndolas en grupos según la forma que elijan. Los estudiantes pueden discutir brevemente sus reflexiones con sus compañeros en las salas de grupos y compartirlas con la clase para cerrar el aprendizaje.

5.HAGA DEL ARTE SU EVALUACIÓN

Si bien los maestros pueden cuestionar si los viejos recursos del aula (y las decoraciones populares de las paredes del aula) como collages, mapas mentales y bocetos pueden funcionar virtualmente, los maestros con los que hablamos dicen que todavía están encontrando formas para que los estudiantes usen el arte, la música y el teatro para compartir su pensamiento.

Los estudiantes pueden crear un anuncio para describir y comercializar un concepto en particular, dibujar un cómic que relata un evento histórico o explicar un principio científico, escribir un poema o una canción, o representar un capítulo de un libro o una escena de una obra de teatro. Usando un teléfono, los estudiantes pueden grabarse a sí mismos usando aplicaciones como notas de voz o fotografiar / filmar su trabajo con la cámara del teléfono para cargar y compartir virtualmente.

6. EVALUACIONES ENTRE PARES

Al aprender fuera del aula, es especialmente importante fomentar las relaciones entre los estudiantes. Puede hacer ambas cosas al mismo tiempo, destacando lo que sus estudiantes han aprendido y fomentando conexiones más profundas con sus compañeros.

Asigne a cada alumno un compañero virtual para la semana, o divida a los alumnos al azar para que hablen en la clase y evalúen el aprendizaje de los demás.

En parejas, los estudiantes pueden ubicarse en salas de grupos pequeños en Zoom u otra plataforma de videoconferencia para realizar muchas de las mismas actividades que una vez realizaron en el aula para verificar su comprensión. Entregue a cada estudiante una rúbrica general o use el proceso de retroalimentación de TAG para evaluar la tarea de sus compañeros; pídales que también compartan los comentarios con usted. O haga que los estudiantes se enseñen entre sí un concepto mientras se graban (audio o video) y carguen el archivo para que usted lo revise. Estas actividades también se pueden adaptar para el aprendizaje asincrónico utilizando herramientas en Google Classroom.

Para clases sincrónicas, organice un panel de programas de entrevistas. Asigne de tres a cuatro roles de estudiantes para representar diferentes ideas o temas de una unidad, como hacer que los estudiantes en la clase de historia se hagan pasar por líderes de diferentes países durante la Segunda Guerra Mundial. Haga que cada alumno discuta su perspectiva frente a sus compañeros y permita que el resto de la clase haga preguntas para probar su pensamiento.

7. TICKETS DE SALIDA VIRTUAL

El uso de tickets de salida o las respuestas de los estudiantes a indicaciones o preguntas en un papel al final de la clase es una práctica de evaluación formativa popular que se transfiere fácilmente en línea.

Los profesores pueden mantener un documento de Google en ejecución para cada alumno para mantener la información privada, o ampliarlo a toda la clase publicando preguntas en una plataforma como Flipgrid para que los alumnos puedan ver y comentar las respuestas de los demás.

Para obtener una visión más amplia del pensamiento de los estudiantes, utilice indicaciones abiertas como estas:

  • Lo que encontré más interesante hoy fue …
  • Hoy ha sido duro porque …
  • ¿Qué entiendes bien?
  • ¿Qué es algo que todavía está inestable?
  • ¿Qué es algo de lo que [el maestro] no me doy cuenta?
  • ¿Qué conclusiones serán importantes dentro de tres años?
  • ¿Cómo se relaciona esto con [algo aprendido antes]?
  • ¿Cómo habrías hecho las cosas de manera diferente hoy?
  • Hoy ha sido duro porque …

Este contenido ha sido publicado originalmente por Edutopia en la siguiente dirección: edutopia.org | Escrito por: Nora Fleming

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ENLACE 1: ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
ENLACE 2: LA EVALUACIÓN FORMATIVA O CONTINUA



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