El Plan de Estudios de la Nueva Escuela Mexicana integra el Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico, con el cual se busca favorecer el desarrollo de conocimientos para la comprensión y transformación del entorno.
Si quieres saber más de este Campo, en seguida te compartimos un resumen con las generalidades y las especificidades de cada fase.
Resumen del campo formativo saberes y pensamiento científico
El estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para explicar, comprender e interpretar lo que sucede a su alrededor; para que participe en la resolución de problemas, al tiempo que genere y exprese opiniones propias y contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.
Los saberes y el pensamiento científico
Este Campo señala que los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático. En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones lógicas de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.
Objeto de aprendizaje del campo
El objeto de aprendizaje del Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.
Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria
Especificidades del campo formativo saberes y pensamiento científico para la fase 1 (educación inicial)
La curiosidad es el motor que nos lleva a los seres humanos a experimentar y descubrir el mundo, los pequeños lo hacen, fundamentalmente, desde la exploración, la investigación y el juego.
Las experiencias de aprendizaje que se les ofrezcan en ambientes continentes y protegidos permitirán intensificar su necesidad y habilidad para aprehender de acuerdo a sus intereses, revelando una niña o niño investigador, creador y consciente de sus capacidades y de las de su entorno.
Orientaciones didácticas
- El aprendizaje se favorece si se permite que participen y se involucren en experiencias variadas; de juego, conversaciones, tareas hogareñas, lectura.
- Dar espacio para que desarrollen sus respuestas, generando escucha, convivencia, cuidando la vitalidad de sus ritmos.
Especificidades del campo formativo saberes y pensamiento científico para la fase 2 (educación preescolar)
Las niñas y los niños observan, exploran e interactúan con el entorno natural a través de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así como de sus procesos y fenómenos.
Orientaciones didácticas
- Fomentar el trabajo colaborativo, para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras personas.
- Brindar oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a involucrarse de manera activa y a tomar la iniciativa.
- Partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en su entorno.
Especificidades del campo formativo saberes y pensamiento científico para la fase 3 (1º y 2º grados de educación primaria)
Las y los niños desarrollan de manera más sistemática habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar, modelar, contar, formular algoritmos, registrar; además de fortalecer y fomentar valores y actitudes indispensables para relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una forma respetuosa.
Orientaciones didácticas
- Partir de la curiosidad, interés e interrogantes de los niños respecto a los procesos y fenómenos naturales, así como ir de lo concreto y relacionarlo con sus vivencias, contextos y situaciones relevantes.
- Dar significado a los contenidos matemáticos a través de actividades prácticas.
- Fomentar que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
- Ofrecer un primer acercamiento a la modelación con: el planteamiento de preguntas, las representaciones simbólicas y la secuenciación de la situación, para así poder resolver situaciones análogas y nuevas.
Especificidades del campo formativo saberes y pensamiento científico para la fase 4 (3º y 4º grados de educación primaria)
las y los estudiantes continuarán, de manera organizada y sistemática, desarrollando habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de fortalecer valores y actitudes indispensables, que favorecerán su relación con la naturaleza y la sociedad como un todo.
Orientaciones didácticas
- Diseñar actividades que promuevan la puesta en juego de las habilidades enunciadas o planteará otras de acuerdo con su contexto social, ambiental, cultural y grupo escolar.
- Articular contenidos de las Matemáticas y Ciencias Naturales, y recurrir a otros Campos Formativos, para diseñar actividades que permitan a los alumnos comprender fenómenos de la naturaleza y proponer soluciones a situaciones de su vida cotidiana.
- Ofrecer un primer acercamiento a la modelación con: el planteamiento de preguntas, las representaciones simbólicas y la secuenciación de la situación, para así poder resolver situaciones análogas y nuevas.
- Fomentar que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
Especificidades del campo formativo saberes y pensamiento científico para la fase 5 (5º y 6º grados de educación primaria)
Las y los estudiantes continuarán de manera organizada y sistemática desarrollando habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de fortalecer actitudes y valores indispensables para relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una forma armónica y respetuosa, siendo sustento para el pensamiento científico y el pensamiento matemático.
Orientaciones didácticas
- Articular contenidos de las Matemáticas con otros Campos Formativos, para diseñar actividades que permitan a los alumnos comprender fenómenos de la naturaleza y proponer soluciones a situaciones de su vida cotidiana.
- Dar continuidad a la modelación con: el planteamiento de preguntas, las representaciones simbólicas y la secuenciación de la situación, para así poder resolver situaciones análogas y nuevas.
- Fomentar que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
Especificidades del campo formativo saberes y pensamiento científico para la fase 6 (1º, 2º y 3º de educación secundaria)
En esta fase se consolidan los conocimientos al pasar de nociones a conceptos, se fortalecen habilidades, actitudes y valores vinculados al escepticismo informado y al pensamiento crítico para afrontar dilemas y tomar decisiones responsables. Asimismo, el uso del lenguaje avanza de la informalidad y espontaneidad a uno propio del pensamiento científico.
Orientaciones didácticas
- Considerar los saberes de forma pertinente, contextual e integral.
- Favorecer el aprendizaje con base en el planteamiento de situaciones problemáticas que articulen contenidos de las asignaturas que comprenden el Campo (Biología, Física, Química y Matemáticas).
- Diseñar actividades experimentales en donde se describan, registren, argumenten y formalicen las interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y socioculturales.
Este contenido ha sido publicado originalmente por Docentes al Día en la siguiente dirección: docentesaldia.com
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