León Trahtemberg es un reconocido educador, conferencista y analista peruano especializado en temas de educación, con amplia trayectoria en investigación pedagógica y propuestas innovadoras para transformar el sistema escolar. Ha sido autor de múltiples artículos y libros que abordan los desafíos de la docencia y la necesidad de reformar la educación tradicional. En su artículo “Los dilemas invisibles del educador: entre la vocación y la realidad”, Trahtemberg plantea una reflexión profunda sobre las tensiones éticas que enfrentan los docentes en su labor cotidiana. Desde decisiones aparentemente simples como poner una nota o aplicar un reglamento, hasta dilemas complejos sobre justicia, salud mental o compromiso social, el autor expone cómo detrás de cada acción educativa se oculta una lucha silenciosa entre lo que se debe hacer y lo que se puede hacer.
Los dilemas invisibles del educador: entre la vocación y la realidad
Detrás de cada clase, calificación o consejo docente hay una red invisible de decisiones éticas que definen no solo el futuro de los estudiantes, sino también la integridad de quien enseña. ¿Debe un profesor priorizar las normas o la empatía? ¿Formar mentes dóciles o ciudadanos críticos? El sistema exige a los educadores ser sabios, justos y resilientes, mientras ignora la tensión ética diaria a la que están sometidos. Educar demanda elegir, día tras día, entre lo correcto y lo posible, entre el sistema y la conciencia. Veamos algunos de esos dilemas.
Educar demanda elegir, día tras día, entre lo correcto y lo posible, entre el sistema y la conciencia.
León Trahtemberg
1. Enseñar para aprobar o enseñar para aprender
Un profesor de matemáticas sabe que sus estudiantes necesitan aprobar un examen estandarizado para graduarse, pero dedica tanto tiempo a ejercicios mecánicos que los alumnos resuelven problemas sin entender su aplicación real. ¿Debe priorizar el entrenamiento para la prueba o profundizar en el aprendizaje significativo, arriesgando el resultado académico de su clase?
2. Ser justo o ser compasivo
Una estudiante entrega un trabajo tarde debido a una crisis familiar. El reglamento exige descontar puntos, pero el docente sospecha que ser estricto la desmotivará. ¿Aplica la norma con imparcialidad o flexibiliza su postura para no agravar su situación emocional?
3. Callar o denunciar
Un maestro descubre que un colega maltrata verbalmente a alumnos con dificultades. Reportarlo podría dividir al equipo docente y generar represalias, pero guardar silencio normaliza la violencia. ¿Actúa contra la injusticia o evita el conflicto?
4. Invertir tiempo personal o cuidar su salud mental
Una profesora corrige proyectos hasta altas horas y recibe mensajes de estudiantes los fines de semana. Siente que su bienestar se resiente, pero teme que limitar su disponibilidad perjudique a quienes necesitan ayuda. ¿Establece límites o sigue sacrificándose?
5. Formar obedientes o rebeldes críticos
En una escuela con disciplina estricta, un profesor fomenta debates sobre desigualdad social. La dirección le advierte que «incita a la rebeldía». ¿Promueve el pensamiento crítico aunque desafíe la autoridad o se ajusta al perfil de estudiantes sumisos que espera la institución?
6. Favorecer al más capaz o al más necesitado
Un docente tiene recursos limitados para tutorías: puede dedicarlos a un alumno brillante que aspira a una beca competitiva o a otro con dificultades que podría reprobar. ¿Invierte en el potencial o en la equidad?
7. Sostener la vocación o sobrevivir económicamente
Un maestro en una zona rural ama su trabajo, pero el sueldo no le alcanza. Le ofrecen un empleo mejor pagado en una empresa, lejos del aula. ¿Renuncia a su pasión por la docencia o resiste con precariedad?
8. Educar en valores o mantenerse «neutral»
Al discutir temas como el racismo, un profesor evita tomar postura para no ser acusado de adoctrinamiento, pero los estudiantes interpretan su neutralidad como indiferencia. ¿Asume una educación comprometida o se resguarda en la objetividad?
9. Luchar por cambios reales o adaptarse al sistema
Un docente participa en protestas para mejorar condiciones educativas, pero la represalia podría costarle su puesto. ¿Se moviliza por transformaciones estructurales o se resigna a trabajar dentro de un sistema que considera injusto?
Cada dilema refleja la tensión entre ideales pedagógicos y realidades concretas, mostrando cómo la labor educativa está llena de decisiones éticas y prácticas complejas. Sumado a ello, la incomprensión de padres y alumnos que se consideran “afectados” por las opciones del profesor distintas a las que ellos hubieran deseado.
Entrevista a León Trahtemberg: La profesión docente deja de ser atractiva, no hay incentivos
El educador León Trahtemberg lanzó una crítica directa al sistema educativo latinoamericano —incluido el peruano— al señalar que está atrapado en pruebas estandarizadas obsoletas, representadas por PISA, y en mecanismos de control disciplinario como el SISEVE, que judicializan la labor educativa. Denunció también la excesiva burocracia, el reglamentarismo y la vocación de control que sofocan la innovación docente. Cuestionó el actual modelo de evaluación de los maestros y propuso reformularlo para que refleje el desempeño real en el aula. Además, sugirió otorgar mayor autonomía a las escuelas y sustituir las sanciones por incentivos efectivos. Finalmente, advirtió sobre la creciente indefensión de los docentes ante procesos judiciales y exigió una verdadera revalorización del rol del maestro, devolviendo a la escuela su función principal: educar.
Redacción | León Trahtemberg
