Dinamarca ha anunciado nuevas medidas para combatir el uso fraudulento de la inteligencia artificial en la educación secundaria superior, entre ellas la obligación de defender oralmente determinados trabajos escritos realizados fuera del aula. La iniciativa, presentada en agosto de 2026, busca reforzar la autenticidad de las evaluaciones y comprobar que los estudiantes comprenden los contenidos que entregan como propios. La decisión responde a la creciente preocupación por la utilización de herramientas capaces de producir textos completos en pocos segundos, una práctica que plantea dificultades para distinguir entre el aprendizaje real del alumnado y los resultados generados mediante sistemas automatizados.
La medida afectará aproximadamente a 9.000 estudiantes cada año, principalmente jóvenes de entre 16 y 19 años que cursan enseñanzas de secundaria superior. La obligación se aplicará a un trabajo escrito específico, conocido como SSO, que los alumnos realizan en casa y que pasará a incorporar una defensa oral. Durante esa instancia, deberán explicar los contenidos desarrollados y demostrar su conocimiento de la materia evaluada. El cambio introduce una comprobación adicional en un sistema donde las tareas elaboradas fuera del centro educativo pueden resultar especialmente difíciles de verificar cuando existen herramientas digitales capaces de redactar respuestas extensas y aparentemente originales.
Nuevos controles para los exámenes y trabajos escolares
La defensa oral no será la única modificación prevista por las autoridades educativas danesas. El conjunto de medidas también contempla reforzar la supervisión de los ordenadores durante los exámenes escritos, con mecanismos destinados a controlar el acceso a recursos digitales no autorizados. Los centros deberán aplicar restricciones tecnológicas que permitan desarrollar las pruebas en condiciones más controladas. Estas actuaciones pretenden reducir las oportunidades de utilizar inteligencia artificial cuando su empleo no esté permitido, sin convertir necesariamente todas las evaluaciones en ejercicios exclusivamente orales. La estrategia combina cambios en los procedimientos académicos con herramientas de supervisión adaptadas al entorno digital.
Otro componente de la iniciativa consiste en promover que una mayor parte de las actividades escritas se realice presencialmente, bajo la supervisión del profesorado. Esta orientación permitiría observar directamente cómo los estudiantes organizan sus ideas, desarrollan argumentos y resuelven las tareas propuestas. La elaboración de trabajos dentro del centro también facilitaría que los docentes identifiquen dificultades durante el proceso, en lugar de evaluar únicamente el documento terminado. Con ello, las autoridades buscan fortalecer la relación entre la producción escrita y las capacidades individuales del alumnado, especialmente en actividades donde resulta importante comprobar la comprensión, el razonamiento y la expresión personal.
Las restricciones tecnológicas anunciadas incluyen el uso de cortafuegos y sistemas de control del acceso a determinados contenidos digitales durante las evaluaciones. Su finalidad es impedir que los estudiantes consulten recursos no autorizados mientras realizan pruebas que deben resolver de manera independiente. La aplicación de estos mecanismos representa una respuesta a las nuevas posibilidades de asistencia automatizada, que van más allá de la búsqueda tradicional de información en internet. Sin embargo, las medidas no significan una prohibición general de la inteligencia artificial en la enseñanza, sino una intervención específica sobre situaciones en las que su utilización puede comprometer la validez de los resultados académicos.
Una respuesta ante los desafíos de la inteligencia artificial
El anuncio fue impulsado por el ministro danés de Educación, Magnus Heunicke, quien reclamó una actuación urgente ante los problemas relacionados con el uso no autorizado de inteligencia artificial en las escuelas. El Ministerio de Educación reconoció que estas tecnologías representan un desafío creciente para la enseñanza y los exámenes, especialmente cuando no existen reglas suficientemente claras sobre las situaciones en las que pueden utilizarse. Las nuevas disposiciones entraron en vigor inmediatamente después de su anuncio, coincidiendo con los preparativos para el regreso a las aulas tras las vacaciones de verano. Su aplicación exigirá coordinación entre las autoridades y los centros educativos.
Uno de los aspectos centrales de la política anunciada es la necesidad de establecer límites claros entre el uso permitido de la inteligencia artificial y las prácticas que constituyen fraude académico. La disponibilidad de sistemas capaces de generar ensayos, resumir información y elaborar respuestas complejas ha abierto nuevas posibilidades para estudiar, pero también dificulta comprobar quién realizó efectivamente una tarea. En este contexto, las autoridades danesas pretenden que las evaluaciones sigan reflejando los conocimientos adquiridos por cada estudiante. La defensa oral se incorpora así como un mecanismo de comprobación del aprendizaje, complementario al trabajo escrito.
El Gobierno danés también prepara una estrategia nacional sobre el uso de inteligencia artificial en las escuelas y en el conjunto del sector educativo. Esta iniciativa tendrá un alcance más amplio que las medidas inmediatas contra las trampas académicas, aunque sus disposiciones concretas todavía no habían sido detalladas en el anuncio. Las autoridades prevén mantener conversaciones con centros, profesores y estudiantes para abordar las dificultades que plantea la incorporación de estas tecnologías. En particular, el Ministerio deberá estudiar cómo organizar las defensas orales de los trabajos SSO, una cuestión relevante para trasladar la decisión a la práctica escolar.
Un problema que también preocupa a otros países europeos
La preocupación por el fraude académico relacionado con la inteligencia artificial no se limita a Dinamarca. En Suecia, un estudio citado en el contexto de estas medidas encontró que el número de estudiantes suspendidos temporalmente o amonestados por utilizar inteligencia artificial sin autorización aumentó un 688 % entre 2023 y 2025. Esta cifra corresponde a sanciones y advertencias registradas, por lo que no debe interpretarse automáticamente como un incremento equivalente de todos los casos de fraude. El Gobierno sueco también encargó una revisión sobre la respuesta de los centros educativos ante estas prácticas, reflejando la dimensión internacional del problema.
Las medidas danesas reflejan un cambio en la manera de afrontar la evaluación escolar ante la expansión de la inteligencia artificial generativa. Ya no se trata únicamente de revisar el resultado final de un trabajo, sino también de comprobar cómo se ha elaborado y qué conocimientos puede demostrar su autor. La combinación de defensas orales, supervisión digital y actividades presenciales busca ofrecer mayores garantías sobre la autenticidad de las evaluaciones. El desafío para los centros será aplicar estos controles sin perder de vista su finalidad educativa: asegurar que las herramientas tecnológicas no sustituyan el esfuerzo intelectual ni la capacidad de los estudiantes para pensar y aprender por sí mismos.
Redacción: Web del Maestro CMF | Fuente: The Guardian
