En el ámbito educativo, la realización de una comparativa entre el Aprendizaje Basado en Retos, el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Basado en Problemas se presenta como un ejercicio esclarecedor para analizar las diferencias y similitudes entre estos enfoques pedagógicos. Cada uno de estos métodos comparte el propósito fundamental de involucrar activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, pero se distinguen por sus enfoques únicos y las maneras en que abordan la generación de conocimiento significativo.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABProyectos), El Aprendizaje Basado en Problemas (ABProblemas) y el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) son tres métodos o enfoques pedagógicos relacionados entre sí. No podemos diferenciarlos completamente ya que tienen un mismo origen y comparten características esenciales.
Aunque ambos ABP y ABR suenan hoy en día como metodologías innovadoras, lo cierto es que no son tan actuales y sus orígenes son anteriores al s.XXI. Conviene diferenciar estos tres métodos, ya que, aunque sus siglas o sus elementos en común puedan llevar a confundirlos, cuentan con elementos diferenciadores.
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Analizaremos en primer lugar aquellas características que comparten los tres enfoques, para luego detenernos en sus diferencias.
Según Molina (2014) podemos sintetizar los aspectos comunes de estos tres conceptos de la siguiente manera:
- Todos ponen al mismo nivel la adquisición del conocimiento / información como la adquisición de una serie de habilidades (destacando la comunicación y la creatividad), actitudes (destacando el compromiso y la responsabilidad) y competencias (búsqueda útil y tratamiento de la información, relaciones interpersonales, relaciones sociales y la competencia comunicativa…)
- Plantean una relación entre el grupo y la realidad, involucrando a los alumnos con un estímulo (proyecto, problema o reto) y una respuesta (resultado, resolución, solución).
- Conectan el aprendizaje de los alumnos con su realidad y con el mundo laboral, produciendo un aprendizaje más práctico y una relación entre lo que los alumnos aprenden y sus desempeños en el futuro.
- Son multidisciplinares. Métodos flexibles que pueden trabajarse y adaptarse en cualquier disciplina o área.
- La vinculación e involucración de la realidad y el alumno en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje (E-A) produce un aumento en su motivación. Así como el hecho de desarrollar proyectos, resolver problemas o implementar soluciones mejora su autoestima.
Una vez definidas las características comunes de estos métodos, podemos hacer referencia a cada uno de ellos.
El Aprendizaje Basado en Proyectos. Fue William Kilpatrick, discípulo del filósofo Dewey, quien en 1921 publicó su ensayo El método del proyecto, con el objetivo de dotar a la actividad escolar de sentido y utilidad (Parejo y Pascual, 2014, p. 2). Parra (citado por Parejo y Pascual, 2014, p. 2) nos aporta aclaraciones más actuales respecto a este enfoque. Dentro del proceso E-A, hace referencia a la importancia de la capacidad de los alumnos para organizar el trabajo. También define proyecto como un “…conjunto de tareas voluntariamente emprendidas por un grupo de alumnos y alumnas con el fin de resolver un problema de la vida real en el que están interesados.” Se centra en la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Cuando un niño puede relacionar lo que aprende con sus propias experiencias, su interés vital se despierta, su memoria se activa y lo aprendido se vuelve suyo. Rudolf Steiner.
En cuanto al Aprendizaje Basado en Problemas tiene su origen dentro de las Ciencias de la Salud. Nació en la Universidad de McMaster, en Canadá, a finales de la década de los 60. Básicamente se centra en plantear un problema abierto para que los alumnos investiguen / busquen a través de diversos recursos. Generalmente no hay una solución correcta, si no que se busca el desarrollo de habilidades y la producción de sus propias soluciones (Lynch, 2017). Se centra en la aplicación de los conocimientos adquiridos y en el desarrollo de habilidades y competencias.
La aparición del Aprendizaje Basado en Retos se produjo en 2010, por parte de la empresa Apple, cuyo objetivo era resolver la situación en la que se encontraba la educación en ese momento. Existen dos aspectos diferenciadores de este método respecto a los otros dos. El primero es que el ABR incluye tecnología en el proceso de E-A. Generalmente suele ser la tecnología con la que los alumnos se encuentran más inmersos y acostumbrados. El segundo aspecto es que este método no solo exige plantear soluciones a los alumnos, si no soluciones reales, que produzcan un impacto en la comunidad. Se centra en la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades y competencias Soft Skills a partir del surgimiento del reto.
Para contextualizar mejor la comparación de estos tres enfoques, se incluye la siguiente tabla comparativa:
Es evidente que los tres enfoques pedagógicos están relacionados, aunque también tienen sus propias características. Si pensamos en cualquiera de estos enfoques bajo la Teoría de Aprendizaje del Conectivismo (Vincular con artículo conectivismo), ABR resulta ser el método más idóneo y adecuado para implementar ¿Por qué? Sencillamente porque se centra desde el principio del proceso en la adquisición (frente a la aplicación en busca de un resultado) de habilidades y competencias.
Por otro lado, ABR exige la elaboración e implementación de soluciones reales que tengan un impacto en la comunidad. Este aspecto implica ir un paso más allá que ambos ABP. Podría decirse que se logra un aprendizaje más integral, auténtico y vivencial.
¿Crees que puedes utilizar retos de aprendizaje para generar impacto en tu comunidad?
Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Basado en Retos: Una visión actual de la educación en los años 2020/2023
En los últimos años, la educación ha experimentado un cambio de paradigma muy importante. Hemos pasado de un enfoque de aprendizaje basado en la transmisión de conocimientos a un enfoque centrado en el alumnado y en experiencias de aprendizaje activo. Algunas de estas metodologías activas en las aulas se conocen como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Basado en Retos (ABR). La implementación de estas ha demostrado ser una herramienta que fomenta la creatividad, la colaboración, el pensamiento crítico en el alumnado, entre otras habilidades. Sin embargo, la adopción de estas aún presenta desafíos en el entorno educativo tradicional.
Sorprendentemente y desde nuestra experiencia en más de 8 países, es habitual encontrar en los equipos docentes que más del 60% de personas haya recibido formación sobre estas metodologías. No obstante, cuando vamos a la realidad del aula, del 100% de las horas lectivas, el uso de estas metodologías no supera el 10 o 15% del total. Por diversas razones, como la falta de tiempo, la resistencia al cambio, la falta de acompañamiento para el diseño de las experiencias de aprendizaje entrelazadas con el currículum educativo, y otras realidades particulares de cada caso, dificultan la implementación de estas metodologías en las aulas.
Sin embargo, existen muchas opciones para mitigar estos desafíos, como por ejemplo:
- Proporcionar recursos, formación continua y acompañamiento al profesorado.
- Fomentar la colaboración entre el profesorado para que compartan sus éxitos y desafíos en la implementación del ABP y ABR.
- Creación de políticas y programas que apoyen la importancia y la necesidad del cambio de paradigma en el sistema educativo. Como por ejemplo, la nueva reforma de la ley educativa, la LOMLOE, que ofrece un buen escenario en España, pero también en México, existen oportunidades con la nueva ley educativa, o en Portugal, con la propuesta de flexibilidad curricular que ya llevan años implementando.
- Por otro lado, es muy importante tener en cuenta la cultura organizacional del centro educativo en cuestión, ya que permite desarrollar una serie de valores institucionales, que llevan sus miembros a identificarse con una política o filosofía para promover un trabajo interdisciplinar y transdisciplinar, orientado al desarrollo de un perfil de egreso. En otras palabras, el cambio de cultura organizacional es clave para hacer realidad la adopción de estas metodologías activas. Si una organización educativa tiene una cultura que valora la enseñanza tradicional y no está abierta a experimentar con nuevas metodologías, es probable que la adopción de una metodología basada en proyectos o retos sea muy difícil de implementar. Es necesario que la organización esté dispuesta a hacer cambios y a experimentar con nuevas formas de enseñanza para lograr una verdadera transformación. Según Bell Hooks, las metodologías activas pueden ser resistidas por aquellos que se benefician del sistema educativo tradicional, ya que estas metodologías cuestionan el status quo y promueven la igualdad y la justicia social. En otras palabras, Hooks defiende la utilización de metodologías activas como un medio para promover la liberación y la transformación social a través de la educación.
Además, también es importante que los procesos de la organización sean revisados y modificados en función de las nuevas metodologías. Esto significa que el profesorado debe recibir apoyo en el diseño y ejecución de proyectos o retos, y que las personas encargadas de la evaluación deben tener en cuenta los diferentes tipos de aprendizaje que se producen a través de estas metodologías, y en consecuencia, evaluar esas experiencias con unos criterios que valoren objetivamente esa realidad, evitando así trasladar indicadores de evaluación de propuestas didácticas tradicionales a un plano de evaluación de experiencias de aprendizaje mediante metodologías activas.
Para concluir, el cambio de cultura organizacional y de procesos es fundamental para lograr la adopción de nuevas metodologías educativas. Esto requiere liderazgo por parte del equipo directivo para conseguir el cambio y apoyar al profesorado en su implementación.
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1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
2. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
3. APRENDIZAJE BASADO EN RETO
