El periodista Ignacio Zafra, en un artículo publicado por el diario El País, analiza desde España los resultados del Informe PISA y advierte sobre una tendencia que también alcanza al conjunto de los países desarrollados: los estudiantes de familias con mayores recursos económicos y culturales han sufrido una caída especialmente pronunciada en lectura y matemáticas.
Aunque continúan obteniendo mejores resultados que los alumnos pobres, su retroceso ha sido considerablemente mayor.
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Los estudiantes más favorecidos encabezan la caída
Los resultados muestran que el deterioro del aprendizaje no ha afectado por igual a todos los sectores sociales. Al dividir al alumnado español en cuatro grupos según las condiciones económicas y culturales de sus familias, se observa que los estudiantes del nivel más alto presentan el descenso más grave.
En lectura, los alumnos más ricos perdieron 33 puntos respecto de la evaluación anterior, aproximadamente el doble de la caída registrada entre los demás grupos sociales. La magnitud resulta preocupante porque, según la estimación orientativa de la OCDE, una diferencia de 20 puntos equivale aproximadamente a un curso escolar.
La situación se repite en matemáticas. Los estudiantes más acomodados descendieron 24,2 puntos, más del doble que los pertenecientes al grupo más vulnerable. En ciencias retrocedieron 12 puntos, mientras que los alumnos del tercer nivel socioeconómico avanzaron ligeramente.
Siguen adelante, pero la distancia se reduce
El fuerte retroceso no significa que los alumnos ricos hayan dejado de obtener los mejores resultados. Su rendimiento todavía supera ampliamente al de los estudiantes pobres, tanto en España como en el promedio de los países desarrollados.
En ciencias, por ejemplo, la diferencia entre los alumnos españoles situados en los extremos socioeconómicos llega a 77 puntos, una distancia equivalente a más de tres cursos escolares. En el conjunto de la OCDE, la separación es incluso mayor y alcanza los 85 puntos.
Por tanto, la brecha educativa continúa siendo profunda, aunque ahora aparezca un fenómeno adicional: quienes parten de condiciones más favorables están perdiendo rendimiento con mayor rapidez.
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Un fenómeno que supera las fronteras españolas
La caída de los estudiantes acomodados no ocurre únicamente en España. En el promedio de los países desarrollados, el sector con mayores recursos también registra el descenso más marcado, aunque con cifras menos severas.
Entre este alumnado, los resultados disminuyeron:
- 20,4 puntos en lectura.
- 13,6 puntos en matemáticas.
- 7,5 puntos en ciencias.
La diferencia es que, en el promedio de la OCDE, los otros tres grupos socioeconómicos presentan retrocesos moderados o incluso algunas mejoras. En España, en cambio, el deterioro alcanza prácticamente a todos los sectores, lo que revela un problema más amplio del sistema educativo.
Las ventajas sociales continúan determinando el aprendizaje
El Informe PISA confirma que la situación económica y cultural de las familias sigue siendo uno de los factores externos que más influyen en el desempeño escolar. Los alumnos de hogares acomodados suelen disponer de mejores condiciones para aprender y avanzar académicamente.
Entre esas ventajas se encuentran:
- Acceso a clases de refuerzo y materiales educativos.
- Mayor disponibilidad de libros y dispositivos tecnológicos.
- Espacios apropiados para estudiar.
- Hábitos de estudio más consolidados.
- Mayores expectativas familiares sobre el futuro académico.
- Redes de apoyo y modelos profesionales de referencia.
Los estudiantes pobres, por el contrario, afrontan con mayor frecuencia las consecuencias del desempleo, la precariedad laboral y las dificultades económicas familiares. Estas condiciones limitan sus oportunidades educativas y ayudan a explicar por qué la desigualdad sigue siendo tan persistente.
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Cómo se determina la situación socioeconómica
Para clasificar a los estudiantes, los responsables del informe utilizan un índice socioeconómico y cultural construido a partir de los cuestionarios respondidos por el alumnado y los directores de los centros educativos.
Este indicador considera principalmente:
- El nivel educativo de los padres.
- La ocupación y la situación profesional de la familia.
- La cantidad de libros existentes en el hogar.
- El acceso a dispositivos tecnológicos.
- La disponibilidad de un lugar adecuado para estudiar.
España se encuentra ligeramente por debajo del promedio socioeconómico de la OCDE. Dentro del país también existen diferencias significativas: la Comunidad de Madrid y el País Vasco presentan los índices más elevados, mientras que Andalucía, Murcia, Melilla y Ceuta se sitúan en los niveles inferiores.
La inteligencia artificial aparece como una posible pista
El informe no establece una causa concreta que explique el desplome académico. Sin embargo, aporta algunos elementos que deberán ser estudiados con mayor profundidad. Uno de ellos es el uso creciente de la inteligencia artificial entre los estudiantes.
España se encuentra entre los países desarrollados donde más se emplea la inteligencia artificial para estudiar. Los datos muestran una relación entre un uso más frecuente de estas herramientas y un rendimiento educativo más bajo, al menos bajo las formas de utilización observadas actualmente.
Además, los alumnos españoles de familias ricas utilizan la inteligencia artificial con mayor frecuencia que los estudiantes pobres. Esta coincidencia no permite afirmar que la tecnología sea la causa directa del retroceso, pero plantea la necesidad de investigar cómo se está incorporando al aprendizaje.
El problema no estaría necesariamente en la herramienta, sino en un uso que puede sustituir procesos esenciales como leer, razonar, resolver problemas, escribir y construir respuestas propias. Cuando la inteligencia artificial entrega resultados sin exigir comprensión, existe el riesgo de generar dependencia y debilitar capacidades fundamentales.
Una señal de alarma para toda la educación
Los resultados obligan a superar la idea de que el bajo rendimiento afecta exclusivamente al alumnado vulnerable. Tener más recursos, tecnología y apoyo familiar no garantiza por sí solo aprendizajes sólidos, especialmente cuando disminuyen el esfuerzo, la concentración, la lectura profunda y la autonomía intelectual.
La caída de los estudiantes más favorecidos tampoco reduce la desigualdad de manera positiva. Una sociedad no mejora cuando quienes estaban más abajo permanecen rezagados y quienes estaban arriba también empeoran. La verdadera equidad educativa exige elevar el aprendizaje de todos, con mayor apoyo para quienes parten de condiciones desfavorables.
El desafío consiste en recuperar prácticas que fortalezcan la comprensión lectora, el razonamiento matemático, la atención y la perseverancia. También será necesario enseñar a utilizar la tecnología con criterios pedagógicos claros. El acceso a mejores recursos solo adquiere valor cuando se transforma en conocimiento, autonomía y capacidad para pensar.
Redacción: Web del Maestro CMF | Fuente: El País
