Como educadores, sabemos que siempre vamos a necesitar “guardar” tanto en la memoria, como en el corazón todo aquello que nos permita mantener despierta, atenta, creativa, ágil y motivada nuestra vocación, para sacar (más…)
Este texto ofrece algunas bases teóricas y principios de aplicación sustentados en la investigación reciente en el campo de la psicología del aprendizaje y de la instrucción. Esta obra aportará elementos valiosos para el lector en la medida que lo invite a matizar, diseccionar y reconstruir los conocimientos que aquí se presentan, en función del contexto y las situaciones particulares que enfrenta en su actividad como profesional de la educación.
Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido ¿enseñados a enseñar¿ Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica desde una orientación constructivista y sociocultural.
El acomodar o buscar el mejor camino para enseñar, de tal manera que se logre el objetivo que el estudiante aprenda, ha sido y es la intención de muchos estudios y amplia dedicación por los educadores. “Los intentos de adaptar la enseñanza a las posibilidades y ritmos del estudiante, han dado paso, en la actualidad, a mayores exigencias motivadas entre otras razones por:
Con frecuencia a los profesores nos gustaría que alguien nos diera una receta para que nuestros estudiantes aprendan mucho, se entusiasmen, estén atentos y sean muy cumplidos y responsables.
No es posible dar esa receta porque cada grupo, cada persona y cada situación son diferentes. Cada profesor, a su vez, tiene un estilo distinto y cada materia tiene sus particularidades; no es lo mismo enseñar matemáticas que enseñar historia o diseño. Sin embargo, sí hay algunos aspectos comunes que pueden ayudarnos a que nuestras clases sean más eficaces y eficientes.
El portal de educación Universia (Perú) ha publicado “5 estrategias para mejorar el aprendizaje de tus alumnos” y que compartimos con fines únicamente educativos – pastorales.
“El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje.”
Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza. Por esto, es importante definir cada una. Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información.
“La relación entre disciplina y aprendizaje es crucial. Lo suficientemente claro es, que en un aula disciplinada es más fácil activar a los alumnos de la manera deseada por el profesor; por consiguiente, se podrá hacer un uso más racional del tiempo en la realización de las tareas, al no ser necesario su empleo en problemas organizativos. Por supuesto, la existencia de un aula disciplinada, no necesariamente implica que el aprendizaje esté teniendo lugar” (Geonel Rodríguez Pérez).
Sin embargo, la indisciplina en el aula (falta de disciplina, es decir, la ausencia por completo de un comportamiento considerado como normal y esperado dentro del contexto en el cual se produce (ABC), puede ser causada tanto de parte de los estudiantes como del docente.
La aportación específica a la educación que se pretende hacer con este libro es de corte metodológico, centrada básicamente en las alternativas didácticas para trabajar de acuerdo al enfoque por competencias.
Los autores de la obra, hemos recorrido el país realizando actividades de capacitación a docentes de prácticamente todos los niveles y modalidades educativas y en ese peregrinar, hemos captado una preocupación común en los maestros de todas las latitudes: cómo aterrizar a nivel de aula los postulados de las teorías que dan sustento a las reformas que se están implementando en la educación actual.
La disciplina no es el único instrumento formativo del carácter. Uno de los descubrimientos psicológicos más importantes de los tiempos modernos, fue el descubrimiento de que los juegos no sólo de los niños, sino también (lo que es más significativo) de los adolescentes y de los adultos, podían aprovecharse con propósitos educativos. Aldous Huxley
Buen día tengan todos ustedes, les comento que está semana fue algo pesada para mi pues un niño del salón mantuvo una conducta agresiva con sus compañeros de clase, incluso llegando a lesionar alguno de ellos, situación nada agradable que tuvimos que platicar con sus padre para conocer el origen de esta violencia.
Los modelos pedagógicos tradicionales se han caracterizado por aplicar procesos repetitivos de transmisión de conocimientos desde de los textos, en su gran mayoría los propuestos por las editoriales (en el caso de la educación básica primaria y secundaria) pasando por los docentes hasta llegar a los alumnos.
En muchos casos las estrategias vienen sugeridas por los mismos textos, sin dejar la posibilidad de que sea el mismo decente quien determine las estrategias con base en las condiciones propias del ambiente educativo y la población con la que desarrolla los procesos de enseñanza / aprendizaje.
Nuestros niños ¿aprenden a hacer amigos, a ayudar a los demás, establecen y mantienen una rutina, a cuidarse, a descansar, a establecerse metas y ver en la dificultad, un reto? Si todas las respuestas son positivas, seguramente en el artículo de Edith Sánchez, publicado en la plataforma virtual LA MENTE ES MARAVILLOSA, podrán encontrar más estrategias para fomentar la resiliencia en los niños; pero si alguna es “no”, creemos que los consejos de la escritora y periodista colombiana, que hoy nos acerca a este tema, les podrá ser de gran ayuda y sobre todo, porque (como padre o madre de familia, como maestro(a) “seguro que un niño te agradecerá toda la vida que le ayudes a ser más resiliente”.
Compartimos este artículo con fines educativos – pastorales, porque coincidamos en que una “escuela resiliente proactiva ha de contar con docentes que sepan acompañar el proceso de evolución personal de sus alumnos y que acepten y sepan gestionar la diversidad y la complejidad de las relaciones entre los distintos colectivos (profesores, alumnos o familias)” (ESCUELA CON CEREBRO).
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