Evaluación diagnóstica de entrada por Áreas o Cursos

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La evaluación diagnóstica nos permite reconocer los contenidos y las capacidades cognitivas que poseen los alumnos a priori de la iniciación de cualquier proceso de aprendizaje. Se recomienda que sean implementadas por los docentes, no sólo al inicio del año lectivo, sino también cuando trabajamos, por ejemplo, al inicio de un nuevo tema.
Características generales:
  • Se desarrolla al inicio de cada proceso de enseñanza y de aprendizaje –un nuevo año, ciclo, unidad, tema–.
  • Se trata de un diagnóstico y no de una calificación de cada alumno en particular.
Objetivos:
  • Analizar la situación de cada alumno con respecto a los saberes y conocimientos que posee
    antes de iniciar un proceso de enseñanza y de aprendizaje.
  • Conocer los puntos de partida, para luego estudiar las posibilidades de adaptación de los
    procesos a las necesidades detectadas.
Evaluación diagnóstica de entrada por Áreas o Cursos
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En este punto, es necesario diferenciar entre una evaluación diagnóstica inicial y una evaluación diagnóstica permanente. En el primer caso, la evaluación se realiza al inicio del año escolar y su utilidad pedagógica está vinculada a la recolección de información que permita evaluar los conocimientos previos de los alumnos, al momento de “comenzar las clases”.

Evaluación diagnóstica de entrada por Áreas o Cursos
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Por otro lado, la evaluación diagnóstica permanente, es aquella que realizamos durante el proceso de enseñanza, es decir en algún momento de este proceso ya iniciado, antes de comenzar, concretamente, una unidad didáctica o un tema. En ambos casos, la finalidad es más o menos similar –recabar información y/o datos sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos–, pero el momento y los fines de su aplicación son diferentes.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA POR ÁREAS O CURSOS



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