En Argentina, el exministro de Educación y exsenador nacional Esteban Bullrich volvió a participar del debate público con una reflexión sobre la crisis educativa, el liderazgo político y la necesidad de construir acuerdos duraderos. Durante una entrevista en el programa Odisea, acompañado por el abogado Guillermo Lipera, analizó los principales desafíos del país y presentó las ideas de su libro Liderazgo espiritual. A pesar de las limitaciones que le impone la esclerosis lateral amiotrófica, conocida como ELA, Bullrich continúa involucrado en los asuntos públicos. Su intervención tuvo especial relevancia por sus propuestas sobre alfabetización, formación docente, evaluación educativa y continuidad de las políticas públicas.
Bullrich es un dirigente político argentino que desarrolló una parte importante de su trayectoria profesional en el ámbito educativo. Fue ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, ministro de Educación y Deportes de la Nación y senador nacional por la provincia de Buenos Aires. Su experiencia en distintos niveles de gobierno le permitió conocer las dificultades administrativas, pedagógicas y políticas del sistema educativo argentino. En 2021 renunció a su banca en el Senado debido al avance de la ELA, una enfermedad neurodegenerativa que afecta progresivamente las funciones motoras. Sin embargo, su retiro de la actividad legislativa no significó el abandono de su participación en el debate nacional.
“Los problemas educativos argentinos llevan muchos años y por lo tanto ningún gobierno puede atribuirlos solamente al anterior ni prometer resolverlos en 4 años.”
En la conversación, el exfuncionario explicó que su experiencia con la enfermedad modificó profundamente su manera de comprender el liderazgo. Durante años había asociado la conducción política con la capacidad de organizar equipos, formular propuestas, gestionar recursos y alcanzar resultados. Aunque continúa considerando indispensables esas responsabilidades, sostiene que el ejercicio del poder también debe estar acompañado por principios éticos, humildad y vocación de servicio. Esa reflexión constituye el eje de su libro, en el que examina distintas formas de liderazgo y cuestiona la idea de que la autoridad política deba medirse únicamente por su capacidad para imponerse sobre los demás.
La educación argentina necesita políticas que sobrevivan a los gobiernos
Uno de los momentos centrales de la entrevista estuvo dedicado a los resultados educativos y las dificultades persistentes del sistema escolar argentino. Consultado sobre el desempeño de los estudiantes en las evaluaciones internacionales PISA, Bullrich planteó que los problemas de aprendizaje no pueden atribuirse exclusivamente a una administración. La crisis educativa es consecuencia de dificultades acumuladas durante muchos años y requiere respuestas que superen los períodos presidenciales. Desde su perspectiva, ningún gobierno debería responsabilizar únicamente a su antecesor ni prometer soluciones definitivas dentro de un mandato de cuatro años. La recuperación educativa exige continuidad institucional, prioridades compartidas y decisiones respaldadas por resultados verificables.
Su primera preocupación es la alfabetización durante los primeros años de escolaridad. Bullrich advirtió que los estudiantes que llegan a tercer grado sin comprender adecuadamente lo que leen comienzan a acumular dificultades que posteriormente resultan más complejas de superar. La comprensión lectora constituye una condición fundamental para avanzar en matemáticas, ciencias y las demás áreas del conocimiento. Cuando esa competencia no se desarrolla oportunamente, las consecuencias pueden extenderse durante toda la trayectoria escolar. Por ello, considera necesario concentrar los esfuerzos iniciales en garantizar aprendizajes básicos, identificar tempranamente los rezagos y establecer intervenciones educativas capaces de evitar que las desigualdades se profundicen.
“Hay que mejorar la formación inicial, acompañarlos durante su carrera y recuperar el aprendizaje de los alumnos como el centro de la profesión.”
La segunda prioridad está relacionada con los docentes y las condiciones necesarias para fortalecer su desempeño profesional. Bullrich considera indispensable mejorar la formación inicial, ofrecer acompañamiento durante la carrera y recuperar el aprendizaje de los estudiantes como eje central del trabajo pedagógico. También plantea la necesidad de devolver prestigio social a la profesión docente, reconociendo su importancia en el desarrollo educativo y social. Su planteamiento no se limita a exigir mejores resultados, sino que vincula esa responsabilidad con una preparación adecuada y un apoyo profesional sostenido. Desde esta perspectiva, cualquier transformación educativa debe considerar a los profesores como protagonistas fundamentales de los procesos de mejora.
La tercera prioridad es la evaluación educativa, entendida como una herramienta para conocer los avances y detectar las dificultades del sistema. Bullrich rechaza que las mediciones deban utilizarse principalmente para sancionar a profesores o establecimientos escolares. Por el contrario, considera que evaluar permite identificar qué estrategias funcionan, dónde se concentran los problemas y qué decisiones necesitan corregirse. La información obtenida debería orientar las políticas públicas y facilitar el seguimiento de los aprendizajes. Sin mecanismos de evaluación consistentes, las autoridades corren el riesgo de adoptar medidas sin conocer suficientemente sus efectos. Para el exministro, mejorar la educación exige combinar información confiable, acompañamiento pedagógico y responsabilidad institucional.
Un acuerdo educativo nacional con metas para diez años
Frente a estas dificultades, Bullrich propuso establecer un acuerdo educativo nacional de diez años que involucre al Gobierno nacional, las provincias, el oficialismo y la oposición. La finalidad sería impedir que las prioridades fundamentales cambien cada vez que se produce una alternancia política. En lugar de elaborar documentos extensos con numerosos compromisos difíciles de cumplir, sugirió concentrar los esfuerzos en cuatro o cinco objetivos concretos, medibles y sostenidos en el tiempo. Entre las prioridades mencionadas se encuentran la alfabetización, las matemáticas, la formación docente, la asistencia escolar y el cumplimiento efectivo de los días de clase, acompañadas de resultados publicados anualmente.
La propuesta parte de una dificultad recurrente en las políticas educativas: la distancia entre los acuerdos institucionales y su cumplimiento efectivo. Para Bullrich, la verdadera continuidad educativa depende de compromisos que permanezcan vigentes independientemente de quién ejerza el poder. Un programa de estas características requeriría coordinación entre las distintas jurisdicciones, seguimiento periódico de los indicadores y disposición para corregir estrategias cuando los resultados no sean satisfactorios. También supondría reconocer que los avances educativos necesitan plazos más amplios que los ciclos electorales. Su planteamiento busca trasladar el debate desde las disputas partidarias hacia objetivos compartidos, verificables y orientados al aprendizaje de los estudiantes.
“El verdadero acuerdo no consiste en sacarnos una foto juntos, consiste en aceptar que gobierne quien gobierne, esas prioridades no se cambian.”
El liderazgo, la esperanza y la responsabilidad de construir acuerdos
La reflexión educativa de Bullrich forma parte de una visión más amplia sobre la política argentina. Durante la entrevista cuestionó la utilización del odio como mecanismo de movilización y advirtió sobre sus consecuencias para la convivencia democrática. A su juicio, el conflicto entre posiciones diferentes es inevitable y necesario, pero deja de ser constructivo cuando se desconoce la legitimidad del adversario. La competencia política no debería impedir la construcción de acuerdos sobre educación, pobreza, desarrollo e institucionalidad. También distinguió el liderazgo espiritual de la práctica religiosa, al sostener que personas con distintas creencias pueden ejercer el poder desde la conciencia, el respeto y el servicio a los demás.
La experiencia personal del exministro atravesó buena parte de sus reflexiones. Bullrich reconoció las dificultades que enfrenta debido a la enfermedad y explicó que su esperanza no depende exclusivamente de una posible recuperación, sino de conservar la capacidad de amar, escribir, acompañar y contribuir a la sociedad. Su mensaje educativo y político converge en una misma idea: las transformaciones importantes requieren perseverancia, responsabilidad y objetivos que trasciendan las circunstancias individuales. En un país donde los problemas escolares se prolongan durante generaciones, su propuesta plantea un desafío concreto para las autoridades: convertir la alfabetización, la formación docente y la mejora de los aprendizajes en compromisos nacionales sostenidos, más allá de las diferencias políticas.
Redacción: Web del Maestro CMF
