El profesor emérito de la Universidad de Massachusetts (EEUU) Robert Swartz considera en una entrevista con Efe que el sistema de evaluaciones escolares puede probar puntualmente la memoria del alumnado, pero no muestra su inteligencia y creatividad y tampoco contribuye a su desarrollo.
Swartz, que participa en un seminario en el colegio Peleteiro de Santiago de Compostela sobre «Creatividad, pensamiento crítico e innovación en el currículum», opina que ese tipo de pruebas «suelen poner a prueba la memoria» de los alumnos, pero no sus capacidades, habilidades y conocimientos.
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Advierte además de que a menudo se da la circunstancia de que el profesorado llega, incluso, a «preparar a los alumnos para las pruebas», mediante un método que consiste en repetir una serie de conocimientos aprendidos, para lo que es necesario que tengan que «repasar», y eso puede conllevar que olviden luego lo interiorizado para ese fin examinador y que, por ende, «el aprendizaje se vuelva un aburrimiento».
Filósofo y director del Centro Nacional para la Enseñanza del Pensamiento (NCTT, siglas en inglés), una especie de ‘think-tank’ o laboratorio de ideas para fomentar un aprendizaje más participativo y creativo de los alumnos, Swartz apunta que en Estados Unidos «los exámenes se han convertido en un negocio» para algunas empresas que son vendedoras de ese tipo de productos.
Indica así, con añoranza, que la iniciativa primigenia del programa internacional de evaluación de estudiantes, conocido como «PISA», estaba inicialmente diseñada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) para contrastar los resultados en unos y otros países, y para mostrar «algo más que memoria».
Confiesa ser consciente de que eso ha suscitado muchas críticas en diversos países de los que ven que esos exámenes obvian, precisamente, muchas de las potencialidades de los alumnos. Sin embargo, estima que PISA es una herramienta indicativa para ver la evolución y los progresos, aunque considera conveniente un debate profundo sobre ese tipo de pruebas para «poder mejorarlas».
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En cuanto al hecho de que los resultados en España figuren en algunos indicadores por debajo de la media de países de la OCDE, que incluye a los estados más desarrollados del planeta, señala que «hay que tomarse seriamente la manera en que se educa» a las generaciones futuras.
Swartz explica que hace medio siglo que visitó España como estudiante y tuvo la oportunidad de viajar a diversos puntos de la Península Ibérica, aunque nunca a Galicia, pero observa que en los últimos años, en los que ha regresado para impartir programas de formación dirigidos a profesores a cargo del NCTT, ha constatado que los educadores aseguran que el modelo actual «no está funcionando».
«Algunos me dicen incluso que es un fracaso completo», comenta el profesor estadounidense, que trata de persuadir de que el papel del docente sea más de «guía de aprendizaje» para «abrir la mente» a los alumnos e invitarlos a tener «capacidad crítica» y a descubrir por sí mismos.
Afirma este especialista que las tecnologías han permitido abrir nuevas ventanas al conocimiento y constituyen una «verdadera revolución», por lo que el papel del profesorado está cambiando y debe adecuarse también a proporcionar «referencias» para que los alumnos puedan distinguir por sí mismos, porque «deben ser conscientes de que en internet cualquiera puede poner lo que quiera».
«No se trata de censurar» sino de facilitar que esas nuevas tecnologías, que entrañan también «riesgos», puedan ser «herramientas útiles» que susciten el interés por el conocimiento, enfatiza. Swartz asegura que sus propuestas de aprendizaje, que impartirá en un taller junto a la profesora Carol McGuinness de la norirlandesa Queen’s University, llevan a los alumnos a estar «más felices, más comprometidos y más interesados en sus tareas» y, asimismo, a tener «mejores resultados en los exámenes».
Este contenido ha sido publicado originalmente por Noticias Galicia en la siguiente dirección: noticiasgalicia.com
Una afirmación excesiva e incoherente. Si no recuerdas una fórmula, un músculo, un lugar, un verso, si no comparas o procesas lo aprendido, ¿de que sirve la inteligencia?
En los exámenes de admisión universitaria no evalúan más que la memoria
Los exámenes tienen que existir.. así estas obligado a estudiar., aprende y a comprender.. asi nos educamos nosotros y no tuvimos ningún complejo psicólogo.. así adquirimos conocimiento, que es lo que hoy los estudiantes no tienen o lo tienen muy poco..
Así es, miden memoria. Lo cual es bueno, tampoco hay que desacreditar esa facultad humana que bien falta nos hace
No compa. Los exámenes miden capacidades.
Lo que pasa es que toman como ejemplo los exámenes americanos tipo múltiple choice, dónde no solo es cuestión de saber sino de suerte por elección
Deberían aplicar los exámenes de análisis y pensamiento, incluso a libro abierto, que si están bien realizados no hay modo que puedas responderlos sin haber estudiado
Dejen el ejemplo de aprendizaje yanky y vayas al aprendizaje reflexivo
La memoria es fundamental en todo
Verdades inmutables, que los que tienen almacenamiento de memoria mismo pc nunca lo admitirán, y se enojaran 😁😁😁
Eso depende de como se realice el examen, obviamente el rpincipio básico para realizarlo es la memorización, pero si se realiza en función de estudio de casos y relación fucticia vrs realidad, creo que se vuelve una realización de eficieciencia del pensamiento critico y lógico si es un problema de la vida cotidiana, asi que, eso no es tan asi
Si no hay memoria no hay inteligencia, tiene que existir datos para luego promover la capacidad de pensamientos, que llevan a la solucion, y eso es la inteligencia.
FALSO!!!
Depende del examen que formules, de lo contrario miden muchas cosas.
Pues la inteligencia está compuesta de varias capacidades. Una de ellas es la memoria. Estas afirmaciones son falaces. No todos los exámenes son solo de la memoria, existen exámenes de análisis, de ensayos, de comprensión, entre otros.
EspacioY: Lugar Cultural pero para pensar es necesario tener unos conocimientos en los que pensar al menos para un pensamiento profundo…también se puede pasar el día solo pensando en cargar y comer..
Los exámenes prueban que te has tomado la molestia de leer y escuchar en clase, de que tienes unos conocimientos…es como la inteligencia artificial, sin memoria donde buscar los datos…no es nada…la memoria hace a las personas..sin memoria no hay conocimiento.
Depende de quién y cómo.los tome. Hay profesores y profesoras que te hacen pensar ahí y es fantástico!!
El cerebro es una máquina del tiempo y su combustible es la memoria.
A la memoria también hay que entrenarla. Y depende del tipo de preguntas.
excelente información, bastante ilustrativa, sobre el proceso de evaluación, sobre como debe ser