Una lista de cotejo, también denominada de control o de verificación, es un instrumento de evaluación en que se detallan los criterios que seguir para lograr resolver con eficacia una determinada actividad de aprendizaje y los indicadores que permiten observar con claridad que esos criterios se han cumplido. Estos criterios e indicadores de logro se presentan en forma de lista, que, en una concepción comunicativa de la evaluación, es una lista negociada y compartida por todos los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje: docentes y estudiantes.
De este modo, tanto durante el proceso de realización de una actividad como en su final esta lista guía a quien aprende sobre la mejor forma de resolver una tarea. Constituye, pues, un herramienta muy potente para desarrollo de la autonomía y autorregulación del aprendiz.
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Para el desarrollo de la competencia discursiva plurilingüe, las listas de control se elaboran a partir de las rasgos más destacados de cada género discursivo, en sus distintas dimensiones. Así, pues, estas listas necesitan incluir para evaluar esta competencia criterios e indicadores de logro de la dimensión sociocultural del género, de la dimensión pragmática y también de la dimensión textual. Estos criterios constituyen los objetivos de aprendizaje de la lengua. La calidad de la información adquirida mediante el uso de listas de control depende en gran medida de la calidad de los descriptores elegidos y también de la participación directa de los estudiantes en el proceso de evaluación.
¿Qué es la lista de cotejo?
La lista de cotejo para evaluar en el aula son instrumentos de evaluación que sirven como mecanismo de revisión de los aprendizajes, la información que se obtiene con su aplicación puede servir para planificar una intervención, o para mejorar el material educativo o su aplicación.
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
Características de la lista de cotejo
- Se basan en el análisis de evidencias, es decir, se aplica observando las evidencias.
- Buscan identificar si están presentes determinados elementos en una evidencia.
- Se basan en indicadores claros, sencillos, directos y observables.
- No requieren de mucho análisis ni de una interpretación profunda para verificar la presencia o ausencia de determinados elementos en una evidencia.
¿Para qué se usa la lista de cotejo?
Se usa para:
- Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones.
- Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución.
- Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.
- Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
- Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los estudiantes.
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¿Cómo se elabora Lista de cotejo para evaluar en el aula?
Los pasos para elaborar una lista de cotejo son:
- Define qué desea evaluar (conocimientos, procedimientos, actitudes o valores).
- Define la técnica o estrategia de evaluación.
- Anota los aspectos administrativos de la lista de cotejo: nombre de la institución, nombre de la asignatura, tipo de instrumento, nombre del estudiante, nombre del profesor evaluador, periodo académico, fecha de evaluación, etc.
- Establece los criterios específicos de evaluación.
- Desglosa los criterios de evaluación por medio de indicadores a partir de enunciados específicos.
- Define la escala dicotómica.
Elementos que componen una lista de cotejo
- Objetivo de evaluación: Se define claramente el objetivo de evaluación con un verbo de acción y propósito de la evaluación en relación con: Contenido(s) que serán evaluados, desempeño que se pretende evaluar, producto que demuestre el logro de aprendizaje o contenido actitudinal.
- Criterios o dimensiones: Son descripciones generales de lo que se desea evaluar
- Indicadores: Se desglosan a partir de los criterios de evaluación, y son los comportamientos, enunciados, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos que permiten ir observando de manera evidente y específica los avances del proceso. El indicador tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. Además, su redacción debe ser en positivo, clara, concreta, breve, directa, unívoca, de modo que permita su observación, sin ambigüedades ni posibles interpretaciones personales y siempre aplicables a fenómenos observables.
- Escala: La presencia o ausencia de las características o comportamiento se registra en la escala dicotómica, en donde se asumen únicamente dos rasgos o valores. Ejemplo: • Si / no • Logrado / No logrado • Cumple / No cumple • Correcto / Incorrecto • Aceptable /Inaceptable
- Instrucciones: Apartado donde se especifica dónde y cómo marcar opciones para hacer uso de la lista de cotejo.
- Observaciones: Apartado opcional para realizar comentarios generales, sugerencias para la mejora del aprendizaje o logros obtenidos a modo de retroalimentación para el evaluado.
Estructura de una lista de cotejo
Ventajas de la lista de cotejo para evaluar en el aula
- Son sencillas de realizar: Las listas de cotejo son un instrumento de evaluación que por su simpleza requieren menos tiempo para elaborar.
- Son objetivas: Ya que están basadas en observaciones y no en la subjetividad del docente.
- Permiten adaptar el proceso de enseñanza: Después de haberla aplicado, le brinda información al docente para poder reforzar partes del curso que han quedado menos claras y adaptar estrategias de enseñanza para mejorar el aprendizaje.
- Se obtiene información de manera rápida y concreta.
- Este instrumento de registro tiene una aplicación clara y concreta.
- Provee un registro de la ejecución del estudiante que facilita mostrar su progreso a través del tiempo en términos dicotómicos.
- Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar lo observado.
Desventajas de la lista de cotejo para evaluar en el aula
- Solo presenta dos opciones para cada ejecución o comportamiento observado: Si o no. El observador debe realizar una decisión forzada aun cuando la ejecución o el comportamiento del estudiante estén entre los extremos.
- No se pueden apreciar los grados o niveles en que se presentan las conductas, en el caso de los contenidos actitudinales.
- No permite la ejecución del estudiante en una puntuación o asignar numerales para determinar una nota, ya que este instrumento de evaluación tiene intencionalidad diagnóstica y formativa.
¿Cómo se evalúa?
En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO.
Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un porcentaje.
Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.
Ejemplos de lista de cotejo para evaluar en el aula
A continuación, te dejamos algunos ejemplos de listas de cotejo que pueden servirte.
1. Ejemplo de lista de cotejo para evaluar un debate
Los debates ayudan a los alumnos a implementar distintas estrategias discursivas para defender un argumento. Esta clase de prácticas en las aulas ayuda a desarrollar la oralidad, y la confianza en el estudiante. Por eso, es importante diagnosticar este proceso.
2. Ejemplo de lista de cotejo para evaluar exposiciones
Exponer un tema ayuda al estudiante a organizar el material y abordar el estudio desde otro punto. Identificar cualquier tipo de problema en esta estrategia, puede servir para redireccionar el proceso de enseñanza.
3. Ejemplo de lista de cotejo para evaluar un trabajo de investigación
Investigar requiere poner en práctica múltiples aptitudes académicas. Puedes evaluarlas con este modelo de lista de cotejo.
4. Modelo de listas de cotejo para evaluar la educación física
Sí, la educación física también puede ser evaluado mediante una lista de cotejo. La observación y atención es vital en este punto. Por eso te traemos este modelo de lista de cotejo.
5. Modelo de listas de cotejo para evaluar un ensayo
El estudiante se encontrará varias veces con esta estrategia en su vida académica. Identificar los errores de forma temprana puede ser muy útil para su desarrollo escolar.
6. Mapas mentales. ¿Cómo puedo evaluarlos?
Los mapas mentales son otra estrategia clave para interiorizar una temática. Si bien cada alumno tiene su propio método, es importante seguir ciertos reglamentos generales que puedes observar con este modelo de lista de cotejo.
7. Ejemplo de lista de cotejo para evaluar un cuestionario
Si bien los cuestionarios ya son una herramienta evaluativa en sí misma, es vital analizar cómo responde el estudiante frente a esta.
8. Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la lectura
La lectura es transversal a todo el proceso de aprendizaje. La detección temprana de falencias puede representar una mejoría en la vida académica.
Conclusión
En este artículo te hemos presentado varios ejemplos de listas de cotejo que pueden servirte para evaluar a tus alumnos. Sin embargo, existen muchos programas que pueden sistematizar este proceso. Puedes utilizar programas para listas de tareas y adaptarlos a esta función. Algunos que pueden ser apropiados para esta actividad son GanttPro o Pipefy.
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ENLACE DE LECTURA: LISTAS DE COTEJO | LISTAS DE COTEJO
En una experiencia de aprendizaje, que tiene sesiones de clase, con participación de 30 estudiantes en clase que dura 90 minutos, y las actividades deben tener como criterios de evaluación que integren tres competencias. ¿cómo evalua, usted utilizando una hoja que contiene los criterios establecidos? si usted tiene que dar la información, supervisar el desempeňo, retroalimentar a estudiantes, controlar la indisciplina de estudiantes, atender algunos con prablemas de asperger, TDH, sindromes agresivos compulsovos, autistas (inclusivos). y todo ello en una sesión de 90 minutos. Si para lista de cotejo u otros instrumentos de evaluación formativa planteado en teoría implica observar el desempeňo que demora 5 a 10 minutos para emitir un juicio de valor. Ello es objetivamente: 5 minutos por 30 estudiantes requiere de 150 minutos para un solo criterio a evaluar.