El profesorado español declara, de forma mayoritaria, sentirse satisfecho con su trabajo. Sin embargo, esa satisfacción convive con señales de desgaste preocupantes. Según los últimos resultados de TALIS, la macroencuesta internacional sobre la profesión docente elaborada por la OCDE, uno de cada cinco docentes de Secundaria se plantea dejar la docencia en los próximos cinco años, una cifra que pone en evidencia tensiones estructurales persistentes en el sistema educativo.
El informe, presentado en Madrid con la participación del secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, y del responsable de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, recoge la opinión de docentes de 55 países, entre ellos España, donde participaron 1.013 centros educativos públicos, concertados y privados.
Satisfacción profesional y desgaste emocional
Los datos muestran una aparente paradoja. En Primaria, el 97 % del profesorado declara estar satisfecho con su empleo, el porcentaje más alto de todos los países analizados. En Secundaria, la cifra desciende levemente hasta el 95 %, pero sigue siendo muy elevada. Estos porcentajes apenas han variado respecto a la edición anterior de TALIS (2018).
Sin embargo, tres de cada cuatro docentes afirman no tener tiempo suficiente para realizar bien su trabajo, y la mitad reconoce sufrir desgaste emocional. Esta combinación de satisfacción declarada y agotamiento real ha generado interpretaciones divergentes entre expertos. Mientras algunos consideran que desmonta discursos catastrofistas sobre la profesión docente, otros advierten que puede reflejar desmovilización, resignación o una fuerte inercia institucional, más que un bienestar auténtico.
Intención de abandono y falta de profesorado
El 19 % del profesorado de Secundaria manifiesta su intención de abandonar la docencia, una proporción que aumenta significativamente entre los docentes de mayor edad. En Secundaria, el porcentaje asciende al 44 %, y en Primaria al 49 %, lo que anticipa un problema serio de relevo generacional.
Esta situación se agrava por la escasez de docentes en especialidades técnicas, como Matemáticas o Informática, tanto en Secundaria como en Formación Profesional. Ante esta carencia, varias comunidades autónomas han optado por rebajar los requisitos de acceso, permitiendo dar clase sin el tradicional Máster del Profesorado. En el caso de la Comunidad de Madrid, incluso se plantea que estudiantes universitarios de Matemáticas e ingenierías puedan impartir clases desde tercer curso.
Estrés laboral: causas y perfiles
El informe indica que uno de cada seis docentes sufre altos niveles de estrés laboral. En Secundaria, el porcentaje alcanza el 16,4 %, y en Primaria el 15,9 %, cifras similares a la media europea, aunque inferiores a la de la OCDE-27.
El perfil más afectado es el de mujeres jóvenes que trabajan en centros privados. Las principales fuentes de estrés no se encuentran en la docencia directa, sino en el exceso de tareas administrativas y evaluativas, señalado por dos de cada tres docentes. A ello se suman la corrección de trabajos (54 %) y la percepción de una carga lectiva excesiva (33 %).
Clima en el aula: ruido, interrupciones y falta de atención
Uno de los datos más sensibles del informe se refiere al ambiente en clase. El 29 % del profesorado de Secundaria y el 24 % de Primaria perciben un entorno “ruidoso o desordenado”, porcentajes superiores a las medias europeas y de la OCDE.
En la práctica cotidiana, seis de cada siete docentes de Secundaria deben recordar en la mayoría de las clases las normas del aula y pedir al alumnado que atienda. Cuatro de cada cinco tienen que calmar conductas disruptivas y la mitad necesita poner orden al inicio de casi todas las sesiones. A pesar de ello, desde la administración educativa se insiste en que no existe un problema generalizado de disciplina, sino una convivencia compleja marcada por la diversidad creciente.
Diversidad en las aulas y preparación docente
España presenta una diversidad moderada pero en aumento en sus centros educativos. En Secundaria, uno de cada cuatro docentes trabaja en centros con más del 10 % de alumnado no hablante nativo del idioma de instrucción, y el 38 % lo hace en centros con una elevada presencia de alumnado inmigrante o con antecedentes migratorios, muy por encima de las medias internacionales.
Los docentes se sienten, en general, competentes para trabajar en entornos multiculturales: tres de cada cuatro se consideran preparados para fomentar la cooperación, reducir estereotipos y adaptar la enseñanza a la diversidad cultural. No ocurre lo mismo cuando se trata de atender a alumnado con necesidades educativas especiales, ámbito en el que España presenta déficits significativos respecto a la media europea, especialmente en formación práctica y apoyos especializados.
Un sistema tensionado
El retrato que ofrece TALIS es claro: el profesorado español mantiene un fuerte compromiso con su labor, pero trabaja en un sistema tensionado por la burocracia, la sobrecarga laboral, la falta de recursos humanos y la creciente complejidad de las aulas. La intención de abandono, el estrés y la escasez de docentes en áreas clave no son fenómenos aislados, sino síntomas de un modelo que necesita reformas estructurales, si se quiere garantizar la calidad educativa y la sostenibilidad de la profesión docente a medio y largo plazo.
Redacción | Web del Maestro CMF
