La comprensión lectora es un proceso complejo que implica la interpretación y comprensión del significado de un texto. Los niveles de comprensión lectora suelen categorizarse en distintas etapas o niveles, aunque las descripciones específicas pueden variar según el modelo o teoría.
En otras palabras mas sencillas de entender, los niveles de comprensión lectora son los diferentes niveles de profundidad con los que un lector puede comprender un texto. Se pueden clasificar en tres niveles principales:
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Comprensión literal: Es el nivel más básico de comprensión lectora y se refiere a la capacidad del lector para comprender las ideas explícitas que se presentan en el texto. Esto incluye la comprensión de las ideas principales, los detalles, la secuencia de los eventos, las relaciones entre las ideas, etc.
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Comprensión inferencial: Este nivel de comprensión lectora requiere que el lector vaya más allá de lo que está explícitamente escrito en el texto y haga inferencias para comprender el significado completo. Esto puede incluir inferir el significado de palabras o frases desconocidas, inferir la intención del autor, inferir la causa o el efecto de los eventos, etc.
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Comprensión crítica: Este nivel de comprensión lectora requiere que el lector evalúe la información presentada en el texto y saque sus propias conclusiones. Esto puede incluir evaluar la veracidad de la información, identificar los sesgos del autor, comparar diferentes puntos de vista, etc.
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A continuación, se presentan algunos ejemplos de cómo se pueden aplicar los niveles de comprensión lectora en la vida cotidiana:
- Comprensión literal: Un niño que está leyendo un cuento puede comprender que el personaje principal es un niño llamado Juan que vive en un pueblo.
- Comprensión inferencial: Un adulto que está leyendo una noticia puede inferir que el gobierno está planeando nuevos impuestos.
- Comprensión crítica: Un estudiante que está leyendo un artículo de opinión puede evaluar si las opiniones del autor están bien fundamentadas.
Otros autores proponen niveles de comprensión lectora adicionales, como:
Aquí les presentams una descripción general de los niveles de comprensión lectora:
- Nivel Literal o Reconocimiento:
- Descripción: Entender la información explícita presente en el texto.
- Actividades: Identificar hechos, detalles y datos concretos.
- Nivel Inferencial o Comprensión Inferencial:
- Descripción: Comprender información implícita que no se encuentra explícita en el texto.
- Actividades: Hacer inferencias basadas en la información dada, entender el tono o el propósito.
- Nivel Crítico o Comprensión Crítica:
- Descripción: Evaluar y analizar el texto de manera más profunda.
- Actividades: Cuestionar la información, evaluar argumentos, identificar sesgos.
- Nivel Analítico o Comprensión Analítica:
- Descripción: Desglosar la información en partes para entender la estructura del texto.
- Actividades: Analizar la organización del texto, identificar la relación entre las partes.
- Nivel Evaluativo o Comprensión Evaluativa:
- Descripción: Evaluar la calidad y la relevancia de la información presentada.
- Actividades: Juzgar la eficacia del autor para transmitir el mensaje, valorar la validez de la información.
- Nivel Sintético o Comprensión Sintética:
- Descripción: Integrar la información de diversas fuentes o partes del texto.
- Actividades: Sintetizar información para formar una visión general.
- Nivel Creativo o Comprensión Creativa:
- Descripción: Aplicar la comprensión para generar nuevas ideas o perspectivas.
- Actividades: Proponer soluciones, realizar conexiones con experiencias personales.
- Nivel apreciativo: En este nivel, el lector valora el texto desde un punto de vista estético o personal. Esto incluye la apreciación del estilo literario, la profundidad de los temas, o la relevancia del texto para el lector.
La razón por la que hay autores que señalan que son 3, otros que son 5 y otros que son más de cinco niveles de comprensión lectora, se debe a que no existe un consenso sobre cómo definir estos niveles. Algunos autores consideran que los niveles de comprensión lectora son continuos, en lugar de discretos. Esto significa que no hay un límite claro entre un nivel y otro. Otros autores consideran que los niveles de comprensión lectora están interrelacionados, en lugar de ser independientes. Esto significa que los lectores pueden utilizar habilidades de diferentes niveles de comprensión al mismo tiempo.
Para el profesor PABLO ATOC CALVA los niveles de comprensión serían:
En los últimos años, las diversas investigaciones efectuadas a nivel internacional y nacional indican que nuestro país tiene serias dificultades con respecto a la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas. Por ello, para mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas es fundamental desarrollar los niveles de comprensión. Se debe trabajar con rigurosidad en los cuatro niveles del sistema educativo: inicial, primaria, secundaria y superior.
Considerando que la comprensión lectora es un proceso de construcción de significado personal del texto mediante la interacción activa con el lector, se debe desarrollar con énfasis los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítica.
1. El nivel de comprensión literal.
Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima comprensión. Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto. El maestro estimulará a sus alumnos a:
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- A identificar detalles
- Precisar el espacio, tiempo, personajes
- Secuenciar los sucesos y hechos
- Captar el significado de palabras y oraciones
- Recordar pasajes y detalles del texto
- Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado
- Identificar sinónimos, antónimos y homófonos
- Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.
Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente (Catalá y otros, 2001), y si lo hace, le será fácil desarrollar el siguiente nivel de comprensión.
Pistas para formular preguntas literales.
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- ¿Qué…?
- ¿Quién es…?
- ¿Dónde…?
- ¿Quiénes son…?
- ¿Cómo es…?
- ¿Con quién…?
- ¿Para qué…?
- ¿Cuándo…?
- ¿Cuál es…?
- ¿Cómo se llama…?
Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los niños:
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- A predecir resultados,
- Deducir enseñanzas y mensajes
- Proponer títulos para un texto
- Plantear ideas fuerza sobre el contenido
- Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
- Inferir el significado de palabras
- Deducir el tema de un texto
- Elaborar resúmenes
- Prever un final diferente
- Inferir secuencias lógicas
- Interpretar el lenguaje figurativo
- Elaborar organizadores gráficos, etc
2. Comprensión inferencial:
Este nivel de comprensión lectora requiere que el lector vaya más allá de lo que está explícitamente escrito en el texto y haga inferencias para comprender el significado completo. Esto puede incluir inferir el significado de palabras o frases desconocidas, inferir la intención del autor, inferir la causa o el efecto de los eventos, etc.
Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los niños:
-
- A predecir resultados,
- Deducir enseñanzas y mensajes
- Proponer títulos para un texto
- Plantear ideas fuerza sobre el contenido
- Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
- Inferir el significado de palabras
- Deducir el tema de un texto
- Elaborar resúmenes
- Prever un final diferente
- Inferir secuencias lógicas
- Interpretar el lenguaje figurativo
- Elaborar organizadores gráficos, etc
Es necesario señalar que si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión inferencial también pobre (Pinzas, 2007).
Pistas para formular preguntas inferenciales.
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- ¿Qué pasaría antes de…?
- ¿Qué significa…?
- ¿Por qué…?
- ¿Cómo podrías…?
- ¿Qué otro título…?
- ¿Cuál es…?
- ¿Qué diferencias…?
- ¿Qué semejanzas…?
- ¿A qué se refiere cuando…?
- ¿Cuál es el motivo…?
- ¿Qué relación habrá…?
- ¿Qué conclusiones…?
- ¿Qué crees…?
3. El nivel de comprensión crítica.
Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:
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- Juzgar el contenido de un texto
- Distinguir un hecho de una opinión
- Captar sentidos implícitos
- Juzgar la actuación de los personajes
- Analizar la intención del autor
- Emitir juicio frente a un comportamiento
- Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas criteriales.
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- ¿Crees que es…?
- ¿Qué opinas…?
- ¿Cómo crees que…?
- ¿Cómo podrías calificar…?
- ¿Qué hubieras hecho…?
- ¿Cómo te parece…?
- ¿Cómo debería ser…?
- ¿Qué crees…?
- ¿Qué te parece…?
- ¿Cómo calificarías…?
- ¿Qué piensas de…?
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que el ministerio de educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita. La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensión en los alumnos, hoy más que nunca, ya que estamos ante los ojos del continente como uno de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento matemático de sus estudiantes.
Modelo de la Cuerda o Modelo Diagnóstico: Comprensión Lectora en Profundidad
El Modelo de la Cuerda, desarrollado por Hollis Scarborough en 2001, es una herramienta fundamental para comprender los diferentes procesos que intervienen en la lectura fluida y comprensiva. Este modelo se asemeja a una cuerda formada por dos hebras entrelazadas:
1. Comprensión del Lenguaje:
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- Léxico: Conocimiento y manejo de vocabulario, incluyendo sinónimos, antónimos, analogías y relaciones semánticas.
- Sintaxis: Comprensión de la estructura de las oraciones, incluyendo orden de las palabras, funciones sintácticas y relaciones gramaticales.
- Semántica: Habilidad para entender el significado de las palabras, frases y oraciones en contexto.
- Pragmática: Capacidad para interpretar las intenciones del autor, el contexto social y cultural del texto, y las implicaturas del lenguaje.
2. Reconocimiento de Palabras:
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- Decodificación: Habilidad para convertir las letras en sonidos y viceversa, incluyendo el conocimiento del código alfabético, las reglas de pronunciación y la fluidez lectora.
- Automatización: Lectura rápida y precisa de las palabras sin esfuerzo consciente, lo que permite enfocarse en la comprensión del significado.
Subprocesos Lectores:
Ambos componentes, Comprensión del Lenguaje y Reconocimiento de Palabras, se interconectan a través de cinco subprocesos:
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- Decodificación: Conversión de letras en sonidos.
- Comprensión léxica: Reconocimiento del significado de las palabras.
- Comprensión sintáctica: Análisis de la estructura de las oraciones.
- Comprensión semántica: Extracción del significado del texto.
- Integración: Construcción de una representación mental coherente del texto.
Analogía con la Cuerda:
La fluidez lectora se asemeja a una cuerda tensa. Para que la cuerda funcione correctamente, ambas hebras (Comprensión del Lenguaje y Reconocimiento de Palabras) deben estar bien desarrolladas y trabajar en conjunto. Si una de las hebras es débil, la cuerda se debilita y la lectura se vuelve menos eficiente.
Importancia del Modelo:
El Modelo de la Cuerda es una herramienta útil para:
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- Evaluar las habilidades lectoras de los estudiantes en diferentes áreas.
- Diseñar estrategias de intervención para mejorar la comprensión lectora.
- Desarrollar materiales de aprendizaje que fortalezcan las habilidades lingüísticas y la decodificación.
- Promover la lectura como una actividad placentera y significativa.
Este contenido ha sido publicado originalmente por ecured.cu y molayay.blogspot.com
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