“El mapa conceptual[1] es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones”.
Conceptos que guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas.
Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.
¿Qué metodología debemos seguir para lograrlo?
- El primer paso es leer y comprender el texto.
- Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las palabras clave) Se recomiendan 10 como máximo.
- Se determina la jerarquización de dichas palabras clave.
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- Se identifica el concepto más general o inclusivo.
- Se ordenan los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto general o inclusivo.
- Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar líneas para unir los conceptos.
- Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son conceptos para facilitar la identificación de las relaciones.
- Se utiliza correctamente la simbología:
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- Ideas o conceptos.
- Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones).
- En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos particulares) a derecha.
Utilidad. Nos permite:
- Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
- Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
- Promover un pensamiento lógico.
- Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
- Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
- Indagar conocimientos previos.
- Aclarar concepciones erróneas.
- Identificar el grado de comprensión en torno a un tema.
- Organizar el pensamiento.
- Llevar a cabo un estudio eficaz.
- Visualizar la estructura y organización del pensamiento.
Ejemplos
- Sugerencias metodológicas en función de la modalidad sincrónica o asincrónica.
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Sincrónica |
Asincrónica |
Observaciones |
| El docente deberá mostrar apoyándose en un ejemplo de mapa conceptual la metodología a emplear.
Aclarando las dudas pertinentes, de ser necesario.
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Hacer llegar paralelamente a lo analizado sincrónicamente la definición y metodología de la estrategia como reforzamiento, y de ser posible con otros ejemplos.
Darle seguimiento – mediante el uso de herramientas de comunicación – al desempeño de la actividad preparatoria y en particular del diseño empleado por el estudiante.
Estos avances pudieran ser coevaluados con ayuda de otros compañeros de clase, a lo interno del equipo, previa presentación final. |
Deben emplearse organizadores gráficos o elaboración de mapas en presentaciones o papel Kraft.
Pueden desarrollarse las exposiciones en el trabajo por equipos, aunque debe hacerse énfasis en la responsabilidad individual de los participantes en la confección del mapa.
No necesariamente deben exponer todos los estudiantes de la sesión, ya que podrían distribuirse en cuanto al manejo de la estrategia, en los otros tipos de mapas |
[1] Novak y Godwin, 1999.
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 Autor: Ernesto Gonzalez , ciudadano nicaragüense, nacido en Cuba. Experiencia laboral: Lic. en Ciencias Pedagógicas con mención en química. 40 años de experiencia como docente en los niveles de educación media y superior; cursos de posgrado propios de la especialidad y en pedagogía; autor de libros de texto para la enseñanza media tanto en ciencias naturales, como sociales. Articulista para los periódicos La Prensa, El Nuevo Diario (nicaragüenses 2000-2008), actualmente para el periódico El Siglo 21 guatemalteco. Correo electrónico: [email protected] Cuenta de twitter: @gonzlez_ernesto |
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