{"id":97919,"date":"2023-10-18T21:47:03","date_gmt":"2023-10-19T00:47:03","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=97919"},"modified":"2023-10-19T10:27:59","modified_gmt":"2023-10-19T13:27:59","slug":"si-es-usted-docente-sabe-que-autoridad-tiene-la-rae-en-el-uso-del-idioma-espanol-y-el-lenguaje-inclusivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/si-es-usted-docente-sabe-que-autoridad-tiene-la-rae-en-el-uso-del-idioma-espanol-y-el-lenguaje-inclusivo\/","title":{"rendered":"Si es usted docente sabe \u00bfqu\u00e9 autoridad tiene la RAE en el uso del idioma espa\u00f1ol y el lenguaje inclusivo?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Aunque las opiniones sobre si llamar espa\u00f1ol o castellano a nuestro idioma est\u00e1 superado, es bueno fundamentar que la RAE, sus especialistas y publicaciones son nuestra fuente para el uso correcto de idioma. Respecto a si llamar espa\u00f1ol o castellano, encontramos que el Diccionario panhisp\u00e1nico de dudas dice que \u201cpara designar la lengua com\u00fan de Espa\u00f1a y de muchas naciones de Am\u00e9rica, y que tambi\u00e9n se habla como propia en otras partes del mundo, son v\u00e1lidos los t\u00e9rminos castellano y espa\u00f1ol.<\/strong> <!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El t\u00e9rmino espa\u00f1ol resulta m\u00e1s recomendable por carecer de ambig\u00fcedad y ser la denominaci\u00f3n que se utiliza internacionalmente (Spanish, espagnol, Spanisch, spagnolo, etc.). Aun siendo tambi\u00e9n sin\u00f3nimo de espa\u00f1ol, resulta preferible reservar el t\u00e9rmino castellano para referirse al dialecto rom\u00e1nico nacido en el reino de Castilla durante la Edad Media, o al dialecto del espa\u00f1ol que se habla actualmente en esta regi\u00f3n. En Espa\u00f1a, se usa asimismo el nombre castellano cuando se alude a la lengua com\u00fan del Estado en relaci\u00f3n con las otras lenguas cooficiales en sus respectivos territorios aut\u00f3nomos, como el catal\u00e1n, el gallego o el vasco.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En cuanto al hablar y escribir, -salvo casos de segunda lengua-, la mayor\u00eda de miembros de comunidad educativa digital de la Web del Maestro CMF, usamos el idioma espa\u00f1ol; y quisi\u00e9ramos compartir con ustedes un hecho que cada d\u00eda se va haciendo como \u201cmenos raro\u201d o acaso \u201cya nos estamos familiarizando\u201d con un nuevo modo de hablar. En algunos de nuestros pa\u00edses, ciertos directores, coordinadores, visitadores, pol\u00edticos, autoridades y sus colaboradores &#8211; para dirigirse a su auditorio e incluso en documentos oficiales-, usan expresiones como \u201cse\u00f1oras y se\u00f1ores\u201d, \u201ctodos y todas\u201d, \u201cni\u00f1as y ni\u00f1os\u201d, &#8230; y que se va amplificando lo que llaman: \u201clenguaje inclusivo\u201d y el \u201cdesdoblamiento ling\u00fc\u00edstico\u201d. Comencemos por saber que La RAE afirma que, el uso constante del masculino y el femenino origina dificultades sint\u00e1cticas y de concordancia. Adem\u00e1s, la redacci\u00f3n y la lectura se vuelve demasiado artificiosa. [&#8230;] El empleo del lenguaje inclusivo, por tanto, no consiste solo en duplicar palabras en femenino, sino en ser sensible al hecho de que el lenguaje puede invisibilizar colectivos. Sin embargo, con frecuencia el lenguaje se suele acomodar mediante el desdoblamiento gen\u00e9rico.\u201d Cf \u00bfQu\u00e9 <a href=\"https:\/\/theconversation.com\/que-opinan-los-futuros-docentes-sobre-el-lenguaje-inclusivo-202254\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">opinan los futuros docentes sobre el lenguaje inclusivo?<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ponemos como premisa, que esta publicaci\u00f3n no le indicar\u00e1 cu\u00e1l es la receta, soluci\u00f3n o lo m\u00e1s conveniente, sino que compartiremos diversas opiniones y experiencias (con sus respectivos enlaces), y usted con su reflexi\u00f3n y pensamiento cr\u00edtico, encontrar\u00e1 c\u00f3mo responder y superar cualquier contradicci\u00f3n, desde la perspectiva que la educaci\u00f3n es un proceso de concienciaci\u00f3n mediante el an\u00e1lisis cr\u00edtico y reflexivo.<\/p>\n<h5><strong>El desdoblamiento de g\u00e9nero en el castellano\u00a0(04\u00b4 52\u201d)<\/strong><\/h5>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"El desdoblamiento de g\u00e9nero en el castellano\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/uMTCi1Cr1Ik?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Publicaciones muy recomendadas:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/sobre-el-uso-de-un-lenguaje-inclusivo-con-desdoblamiento-de-genero-del-idioma-espanol-i-parte\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Sobre el uso de un lenguaje inclusivo con \u201cdesdoblamiento de g\u00e9nero\u201d del idioma espa\u00f1ol (I PARTE)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/sobre-el-uso-de-un-lenguaje-inclusivo-con-desdoblamiento-de-genero-del-idioma-espanol-ii-parte\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Sobre el uso de un lenguaje inclusivo con \u201cdesdoblamiento de g\u00e9nero\u201d del idioma espa\u00f1ol (II PARTE)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/concepcion-company-la-gramatica-no-tiene-sexo-no-es-ni-incluyente-ni-excluyente\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Concepci\u00f3n Company: La gram\u00e1tica no tiene sexo, no es ni incluyente ni excluyente<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El concepto de \u201cdesdoblamiento\u201d, que est\u00e1 desarrollado y explicado en los enlaces precedentes, seg\u00fan la RAE \u201cson artificiosos e innecesarios desde el punto de vista ling\u00fc\u00edstico. [&#8230;] La menci\u00f3n expl\u00edcita del femenino solo se justifica cuando la oposici\u00f3n de sexos es relevante en el contexto: El desarrollo evolutivo es similar en los ni\u00f1os y las ni\u00f1as de esa edad. La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado del sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de <em>econom\u00eda del lenguaje <\/em>y se funda en razones extraling\u00fc\u00edsticas. Por tanto, deben evitarse estas repeticiones, que generan dificultades sint\u00e1cticas y de concordancia, y complican innecesariamente la redacci\u00f3n y lectura de los textos. [&#8230;] Por ello, es incorrecto emplear el femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del n\u00famero de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. <a href=\"https:\/\/www.rae.es\/espanol-al-dia\/los-ciudadanos-y-las-ciudadanas-los-ninos-y-las-ninas\">Cf \u00abLos ciudadanos y las ciudadanas\u00bb, \u00ablos ni\u00f1os y las ni\u00f1as\u00bb<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una opini\u00f3n a tener en cuenta es la del l director de la Real Academia Espa\u00f1ola (RAE) Santiago Mu\u00f1oz Machado, quien considera que \u00abson los ciudadanos, al usar el idioma, los que establecen las reglas\u00bb y se\u00f1ala que el tema del lenguaje inclusivo es \u00abtanto un debate ling\u00fc\u00edstico como un debate pol\u00edtico\u00bb. Adem\u00e1s \u201clo que com\u00fanmente se ha dado en llamar lenguaje inclusivo es un conjunto de estrategias que tienen por objeto evitar el uso gen\u00e9rico del masculino gramatical, mecanismo firmemente asentado en la lengua y que no supone discriminaci\u00f3n sexista alguna. [&#8230;] \u00abla RAE no es la \u00fanica que puede normar esto, desde luego. Son los ciudadanos, al usar el idioma, los que establecen las reglas. La RAE siempre va un poco por detr\u00e1s de la ciudadan\u00eda. La RAE lo que puede decir es que una f\u00f3rmula como \u2018les ni\u00f1es\u2019 no est\u00e1 en los usos generales, no forma parte de la gram\u00e1tica ni es ortodoxa esa manera de hablar y probablemente en muchos lugares no la entender\u00e1n. Es m\u00e1s bien una manifestaci\u00f3n pol\u00edtica, una expresi\u00f3n que no tiene realidad pr\u00e1ctica\u00bb. Y deja firme su opini\u00f3n que \u00abel lenguaje no tiene la culpa de la desigualdad de la mujer\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El mismo Santiago Mu\u00f1oz, seg\u00fan FORBES (M\u00e9xico), afirm\u00f3 -posteriormente- que, en su opini\u00f3n, el masculino gen\u00e9rico \u00abes un aliado de la evoluci\u00f3n del espa\u00f1ol muy importante que tiene origen en el s\u00e1nscrito de las lenguas precl\u00e1sicas. [&#8230;] el uso del masculino para designar ambos g\u00e9neros\u201d, constituyendo una alternativa \u201cmuy econ\u00f3mica\u201d, pero no lleva un contenido discriminatorio\u201d. El espa\u00f1ol, es una alternativa de econom\u00eda, a los efectos de explicar las cosas y no es discriminatoria ni mucho menos. \u201cEl masculino gen\u00e9rico, decimos en la academia, es inclusivo, es lenguaje inclusivo, (es) el m\u00e1s inclusivo de todos los lenguajes.\u201d <a href=\"https:\/\/www.forbes.com.mx\/el-masculino-generico-es-lenguaje-inclusivo-director-de-la-rae\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cf El masculino gen\u00e9rico es lenguaje inclusivo: Director de la RAE<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Facultad de Humanidades de la Universidad de Piura (Per\u00fa), en su Blog Castellano Actual, \u201cmantenido y administrado por docentes del departamento de Lengua y Literatura, que tienen el objetivo de \u201cmostrar, en un lenguaje sencillo y claro, la riqueza del idioma espa\u00f1ol, atendiendo a cuestiones gramaticales, l\u00e9xicas y ortogr\u00e1ficas, as\u00ed como a las particularidades del uso del espa\u00f1ol, sobre todo, en el habla peruana, responde a la pregunta <em>\u201cEscucho a pol\u00edticos decir a todas y a todos, \u00bf[&#8230;] \u201aes lo correcto?<\/em>\u201d:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u201cNo por cuestiones ling\u00fc\u00edsticas, sino por cuestiones pol\u00edticas e ideol\u00f3gicas salta como noticia el tema de que el lenguaje discrimina a las mujeres, y por ese motivo se est\u00e1 extendiendo la costumbre de hacer expl\u00edcita la alusi\u00f3n a ambos sexos.<\/li>\n<li>Al parecer esto sucede porque no se tiene claro que g\u00e9nero y sexo son dos cosas distintas: el g\u00e9nero responde a una cuesti\u00f3n gramatical; en cambio, el sexo responde a un aspecto biol\u00f3gico.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y agrega que, en nuestra lengua, el g\u00e9nero totalizador es el g\u00e9nero masculino. [&#8230;]\u00a0\u00a0 El g\u00e9nero masculino tiene un significado m\u00e1s extenso que el femenino, de modo que, si hay dos o m\u00e1s t\u00e9rminos en una enumeraci\u00f3n, estos concordar\u00e1n en masculino: El deseo y la aventura caminaban juntos. Cf <a href=\"https:\/\/www.udep.edu.pe\/castellanoactual\/duda-resuelta-todos-y-todas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Duda resuelta: todos y todas<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para acercarnos a tener otras opiniones, que nos sirva de insumo para nuestro conocimiento y reflexi\u00f3n sobre la \u201ceconom\u00eda del leguaje\u201d, Azahara Valverde Alonso escribe en ethic, que el ling\u00fcista franc\u00e9s, representante de la corriente conocida como funcionalismo, Andr\u00e9 Martinet (1908 &#8211; 1999), la define \u201ccomo un proceso evolutivo enfocado a la minimizaci\u00f3n del esfuerzo invertido a la hora de hablar, escribir o expresarse en general. Es lo que se traduce como el acortamiento de palabras, uso de emoticonos, expresiones coloquiales y, en resumen, simplificar la informaci\u00f3n o resumir el contenido de lo que se quiere decir. De esta manera conseguimos ahorrar tiempo y esfuerzo. Esta tendencia suele provocar que las jergas populares (con neologismos o extranjerismos) se extiendan de manera distintiva al resto del habla habitual, encabezando el uso ling\u00fc\u00edstico. O en otras palabras, que se simplifique tanto el lenguaje y se ponga tan de moda la nueva \u00ablengua\u00bb, que si no lo entendemos o compartimos nos quedemos totalmente fuera de lugar y desfasado.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Martinet, seg\u00fan Valverde, \u201cno fundamento\u0301 este argumento como una visi\u00f3n positiva del desarrollo de la lengua, sino como una explicaci\u00f3n catastr\u00f3fica al fen\u00f3meno de la expresi\u00f3n humana: los seres humanos, en tanto que podemos comunicarnos, somos vagos y pretendemos seguir si\u00e9ndolo, acortando cada d\u00eda m\u00e1s lo que queremos decir hasta llegar al punto en que expresiones o formas del habla desaparezcan por mera inutilidad o desuso. [..] Hay quien detesta este fen\u00f3meno al confundirlo con la vulgaridad, como si acortar las f\u00f3rmulas ling\u00fc\u00edsticas supusiera, en \u00faltima instancia, acortar el mismo intelecto del hombre. Nada tiene que ver la cultura con la idea desfasada de que todo idioma tiene que permanecer est\u00e1tico e inamovible. Cultura es, de hecho, la evoluci\u00f3n de la lengua en favor de las necesidades humanas\u201d.\u00a0 Y Valverde finaliza planteando \u201c\u00bfY por que\u0301 podr\u00edamos necesitar modificar la extensi\u00f3n del habla?\u201d, y responde: \u201cporque somos una sociedad vol\u00e1til en su conjunto y porque la vida es muy corta. Nos han educado para ser eficientes, lo llevamos por dentro: hay que hacer demasiadas cosas en muy poco tiempo. Tenemos que decir tantas cosas que nos quedamos sin espacio. Y esto es una verdadera necesidad m\u00e1s all\u00e1\u0301 de la moda: no podemos parar de querer vivirlo todo\u201d. <a href=\"https:\/\/ethic.es\/2022\/07\/que-es-la-economia-linguistica-o-por-que-menos-es-mas\/\">Cf Qu\u00e9 es la econom\u00eda ling\u00fc\u00edstica (o por qu\u00e9 menos, es m\u00e1s)<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para incrementar la idea del p\u00e1rrafo precedente, la fil\u00f3loga espa\u00f1ola Bel\u00e9n L\u00f3pez Mar\u00edn (1975) maestra educaci\u00f3n primaria por la Universidad Cat\u00f3lica San Antonio de Murcia (UCAM), (s.e.u.o.) afirma que Andr\u00e9 Martinet se hab\u00eda dado cuenta de que las lenguas naturales son tremendamente eficientes. Las lenguas que erigen su estructura sobre lo que \u00e9l llam\u00f3 doble articulaci\u00f3n logran un m\u00e1ximo de poder expresivo con un m\u00ednimo de recursos. Con tan solo veinticuatro sonidos, nuestro a, b c\u2026 De la a la z, la lengua espa\u00f1ola, por ejemplo, es capaz de generar, mediante un sencillo sistema combinatorio, infinitos mensajes. El \u00fanico l\u00edmite es el que pone nuestra imaginaci\u00f3n. Pues bien, a esta eficiencia Martinet la llam\u00f3 econom\u00eda y la hizo extensiva a todos los niveles de la lengua. <em>\u201cDiferenciemos ahora econom\u00eda de brevedad. Hablemos de la s\u00edntesis y del an\u00e1lisis. Ambos son procedimientos cognitivos valios\u00edsimos, a pesar de ser contrarios\u201d.<\/em> (Bel\u00e9n L\u00f3pez).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para seguir ampliando el necesario conocimiento que debemos tener los profesores sobre este tema, recordemos que la RAE, fuente orientadora de nuestro correcto hablar y ense\u00f1ar en espa\u00f1ol, -aunque a veces llegue tarde como opina su director Mu\u00f1oz-, critica el uso de \u201ctodos y todas\u201d y explica que este tipo de alteraciones contravienen por completo todas las normas, as\u00ed como los manuales de estilo sobre el buen uso del castellano. \u201cAunque lo cierto, es que los t\u00e9rminos \u201ctodos y todas\u201d tienen una gran adherencia en muchos escenarios p\u00fablicos, y son muchos los que no van a desistir en su uso m\u00e1s all\u00e1 de lo que diga la Real Academia Espa\u00f1ola (RAE).\u201d\u00a0 <a href=\"https:\/\/elcoloquiodelosperros.weebly.com\/artiacuteculos\/breve-revision-del-principio-de-economia-del-lenguaje#comments\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cf Breve revisi\u00f3n del principio de econom\u00eda del lenguaje<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo que desarrolla (con mayor amplitud) el p\u00e1rrafo precedente: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-nos-dice-la-rae-respecto-al-uso-indiscriminado-del-genero-masculino-y-femenino\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Qu\u00e9 nos dice la rae respecto al uso indiscriminado del g\u00e9nero masculino y femenino<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra de las experiencias que tal vez hemos tenido en nuestras comunidades educativas (ordinariamente en visitas protocolares con c\u00e1maras y fot\u00f3grafos), o en cursos de actualizaci\u00f3n, es el escuchar el uso del lenguaje espa\u00f1ol con variaci\u00f3n morfol\u00f3gica y sint\u00e1ctica, y quiz\u00e1 hemos pensado que lo hacen por moda, por el deseo de dar forma al lenguaje inclusivo o que la RAE ya ha indicado su uso en las escuelas.\u00a0 Y es aqu\u00ed donde nos encontramos con la necesidad de buscar el tiempo, del ya bastante escaso que tenemos muchos docentes, para seguir investigando qu\u00e9 dicen la RAE y los especialistas sobre qu\u00e9 es el desdoblamiento ling\u00fc\u00edstico,\u00a0 la econom\u00eda del lenguaje y el lenguaje inclusivo, y porqu\u00e9 -algunos- justifican esa \u201cforma de comunicarse en espa\u00f1ol\u201d con el fin de \u201cayudar\u201d a erradicar de nuestra lengua \u201cconstrucciones sociales sexistas\u201d, y otros que \u201cabogan por mantener inalterada la estructura gramatical de los nombres\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde esta p\u00e1gina, solo deseamos que sean ustedes los que, desde su propia reflexi\u00f3n, el sistema educativo y sus normativas propias, que los que tomen una posici\u00f3n personal te\u00f3rica y pr\u00e1ctica respecto a la econom\u00eda, el desdoblamiento y la inclusi\u00f3n en el uso del lenguaje. Sabemos que no el camino no es f\u00e1cil y cada uno encontrar\u00e1 obst\u00e1culos y diferencias, pero (salvo mejor opini\u00f3n) podr\u00edamos coincidir en que el lenguaje es una gran herramienta m\u00e1s para construir un mundo m\u00e1s humano, inclusivo, equitativo, justo e integrador.\u00a0 La RAE advierte que en algunos pa\u00edses, este es un tema, \u201cviene poni\u00e9ndose sobre la mesa desde hace a\u00f1os. El lenguaje puede, en ocasiones, reforzar los estereotipos de g\u00e9nero. As\u00ed, estudios como los realizados en el departamento de psicolog\u00eda de la Universidad de Stanford profundiza en esto mismo y en c\u00f3mo a veces determinadas frases y expresiones discriminan en lugar de favorecer la igualdad\u201d. <a href=\"https:\/\/lamenteesmaravillosa.com\/rae-critica-uso-de-todos-y-todas\/#lnkg2unmkugr2gxjbe\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cf La RAE critica el uso de \u00abtodos y todas\u00bb<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan las fuentes, a los cuales hemos tenido acceso<em>, \u201cni la lengua espa\u00f1ola ni la RAE se oponen a la creaci\u00f3n de femeninos de profesi\u00f3n si est\u00e1n bien formados seg\u00fan el sistema de la lengua<\/em>\u201d, y algunos han sido -sin mayor dificultad- incorporados al Diccionario. Tanto es as\u00ed que, en un informe del 2020, la Academia deja muy en claro que. entres sus tareas \u201crelativas al buen uso del espa\u00f1ol est\u00e1 la de recomendar y desestimar opciones existentes en virtud de su prestigio o su desprestigio entre los hablantes escolarizados. No est\u00e1, en cambio, la de impulsar, dirigir o frenar cambios ling\u00fc\u00edsticos de cualquier naturaleza\u201d. Y recuerda que \u201clos cambios gramaticales o l\u00e9xicos que han triunfado en la historia de nuestra lengua no han sido dirigidos desde instancias superiores, sino que han surgido espont\u00e1neamente entre los hablantes. Son estos \u00faltimos los que promueven y adoptan innovaciones ling\u00fc\u00edsticas que solo algunas veces alcanzan el \u00e9xito y se generalizan. En estos procesos de innovaci\u00f3n y cambio la Academia se limita a ser testigo del empleo colectivo mayoritariamente refrendado por los hablantes, as\u00ed como a describir estos usos en sus publicaciones\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Publicaciones relacionadas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/lera-borodistky-me-interesa-ver-como-el-lenguaje-puede-en-secreto-estructurar-nuestra-forma-de-pensar\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Lera Borodistky: Me interesa ver c\u00f3mo el lenguaje puede, en secreto, estructurar nuestra forma de pensar<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/marian-rojas-estape-la-base-de-un-cerebro-sano-es-la-bondad-trabajar-el-corazon-nos-ayuda-a-mirar-con-ojos-que-sanan\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Mari\u00e1n Rojas Estap\u00e9: La base de un cerebro sano es la bondad. Trabajar el coraz\u00f3n nos ayuda a mirar con ojos que sanan<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/sylvie-perez-no-es-funcion-docente-describir-sintomatologias-opinar-sobre-la-necesidad-de-medicacion-o-sospechar-posibles-diagnosticos\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Sylvie P\u00e9rez: No es funci\u00f3n docente describir sintomatolog\u00edas, opinar sobre la necesidad de medicaci\u00f3n o sospechar posibles diagn\u00f3sticos<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como profesores, no perdamos de vista, olvidemos o descuidemos que ejercemos una gran influencia en nuestros estudiantes, en su proceso de aprendizaje y en su futuro, del cual depende -en tantos casos- el futuro de nuestra particular sociedad. Somos responsables de nuestra preparaci\u00f3n inicial y permanente, que nos permita tener \u201cuna cierta criticidad cuando se hacen elecciones tan importantes\u201d, como el uso de los t\u00e9rminos de comunicaci\u00f3n, y olvidar que no podemos ser profesores sin previa preparaci\u00f3n, actualizaci\u00f3n permanente y de conscientes que:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>no debemos exigir forzosamente el uso de lenguaje a una parte de la poblaci\u00f3n que puede excluir otra, si no se piensa en la inclusi\u00f3n en t\u00e9rminos m\u00e1s amplios,<\/li>\n<li>la inclusi\u00f3n de g\u00e9nero no es algo que se puede imponer desde el alto o menos informar o hacer creer que su objetivo es erradicar el g\u00e9nero masculino de la lengua.<\/li>\n<li>el querer imponer un lenguaje -sin previa reflexi\u00f3n- no es nunca el m\u00e9todo correcto para abordar y proyectar una experiencia inclusiva,<\/li>\n<li>tenemos que entender (verbalmente) a las personas a los que servimos y su contexto social, y<\/li>\n<li>entender c\u00f3mo se identifican (como hablan de s\u00ed mismos y si mismas, c\u00f3mo manifiestan sus emociones) y, respetarla tambi\u00e9n cuando no estamos de acuerdo. Entre otras responsabilidades, seg\u00fan nuestro sistema educativo y nuestra cultura. <a href=\"https:\/\/torresburriel.com\/weblog\/lenguaje-inclusivo-de-genero\/\">Cf Lenguaje inclusivo de g\u00e9nero<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cUn tratamiento equilibrado del problema pasa por reconocer al masculino gen\u00e9rico el gran servicio que aporta a la organizaci\u00f3n sem\u00e1ntica de los contenidos. Anularlo en el uso implicar\u00eda borrar una casilla de enorme utilidad en el sistema de la lengua. Hacerlo desaparecer ser\u00eda una empresa dif\u00edcil y casi imposible, pues el g\u00e9nero es un arquetipo conceptual, l\u00f3gico, necesario todas las estructuras mentales. La causa de tal condena, su relaci\u00f3n directa con el androcentrismo cultural, no es cierta. [&#8230;Y] Uno de los grandes principios que rigen el funcionamiento de la lengua, tanto en su evoluci\u00f3n como en su presencia en el discurso, desde la fonolog\u00eda hasta la pragm\u00e1tica, es el principio de econom\u00eda. Los desdoblamientos de g\u00e9nero son gramaticales, e incluso corteses; pero, aplicados sin control, generan monstruos discursivos. [&#8230;]\u00a0La irrupci\u00f3n de los desdoblamientos de g\u00e9nero y otras sustituciones propuestas para evitar el masculino gen\u00e9rico no constituyen la piedra filosofal que pueda resolver el sexismo arraigado en nuestra la sociedad.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como profesores, debemos tener muy en cuenta que, respecto a nuestra lengua espa\u00f1ola, \u201clas respuestas -de la RAE- se atienen a criterios exclusivamente ling\u00fc\u00edsticos, fundados en el funcionamiento efectivo de la morfolog\u00eda de g\u00e9nero en espa\u00f1ol y en el uso real de los hablantes. Se defiende y promueve el uso de las formas espec\u00edficas de femenino, cuando existen, e incluso se aceptan como posibles otras a\u00fan no instaladas o generalizadas en el uso, siempre que respondan a la l\u00f3gica interna del sistema o del uso\u201d. Y siempre buscar\u00e1 apartar cualquier clase de \u201cdireccionamiento\u201d pol\u00edtico, ideol\u00f3gico o de conveniencia proselitista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Queda mucho por leer, discutir, consensuar, hacer y construir itinerarios pedag\u00f3gicos, acad\u00e9micos, emocionales, \u00e9ticos y formativos integrales m\u00e1s claros. Quedan tem\u00e1ticas pendientes: la atenci\u00f3n a las personas con capacidades diferentes, con trastornos de aprendizaje, con limitaciones f\u00edsicas, con problemas de salud mental, con situaciones familiares deficientes, con problemas nutricionales, las personas transg\u00e9nero, las quienes no se identifican con el sexo asignado al nacer, o personas con identidades no binarias que no quieren identificarse ni como hombre ni como mujer; &#8230; y el lenguaje y la gu\u00eda profesional del maestros es clave para su integraci\u00f3n, autoidentificaci\u00f3n y su inclusi\u00f3n social. \u201cEl lenguaje es poderoso, din\u00e1mico, y define la forma en la que vemos el mundo\u201d. Y como dijo Ludwig Wittgenstein: \u201c<em>Los l\u00edmites de mi lenguaje son los l\u00edmites de mi mente.<\/em>\u201d Cf\u00a0 \u00a0<a href=\"https:\/\/www.rae.es\/sites\/default\/files\/Informe_lenguaje_inclusivo.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Informe de la Real Academia Espa\u00f1ola sobre el lenguaje inclusivo y cuestiones conexas<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una encuesta sobre el uso de del lenguaje inclusivo, en el la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (Espa\u00f1a) \u201ccasi la mitad de los encuestados afirm\u00f3 usarlo para conseguir mejores notas o dar una mejor impresi\u00f3n a sus profesores. En su argumentario, algunos alumnos reconocieron emplearlo por exigencia u obligaci\u00f3n de sus profesores, pudiendo ser penalizados si no lo hac\u00edan. A pesar de este hecho, la tendencia general entre el alumno sigue siendo la convicci\u00f3n propia y su deseo de no ofender a ning\u00fan colectivo al expresarse. [&#8230;] No se puede asumir, por tanto, que el uso del lenguaje inclusivo est\u00e9 ya normalizado en las aulas de la universidad. Tampoco est\u00e1 del todo claro que los que lo usan tengan por finalidad acabar con las desigualdades de g\u00e9nero.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al llegar esta parte, coincidiremos sobre la importancia de no llegar a conclusiones err\u00f3neas, y que \u201cse debe debatir (m\u00e1s) sobre el lenguaje inclusivo en las clases. No se trata de cambiar la lengua, sino de hacerla m\u00e1s sensible al contexto plural que vivimos. As\u00ed, se podr\u00e1n sentar las bases para una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad. [&#8230;] Diversos estudios confirman que el lenguaje y nuestras creencias guardan una estrecha relaci\u00f3n. As\u00ed, se dice que el lenguaje puede contribuir a modificar los estereotipos que tenemos. El lenguaje es, por tanto, un medio que refleja y construye las desigualdades sociales. Hay datos cient\u00edficos que demuestran que la forma en la que una persona utiliza los g\u00e9neros gramaticales puede marcar una diferencia clara en las actitudes que esta tiene sobre la inclusi\u00f3n social\u201d. Las opiniones compartidas sobre el lenguaje inclusivo, el desdoblamiento ling\u00fc\u00edstico y la Econom\u00eda del lenguaje, pueden ayudarnos para conversar y ponernos de acuerdo sobre un debate que no trata de imponer, \u201ccuadricular\u201d o \u201cuniformizar\u201d, sino de complementar, sumar y \u201cremar en la misma direcci\u00f3n\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La formaci\u00f3n inicial docente en la <strong>lectura, la escritura y la oralidad, <\/strong>es fundamental. Y lo afirmamos con conocimiento de causa. Nuestra experiencia al leer tantas opiniones de profesores (con algunas excepciones), nos damos cuenta que solo han le\u00eddo (y a veces mal) los t\u00edtulos, ya opinan. Tenemos que insistir sobre la importancia de <strong>saber c\u00f3mo leer un art\u00edculo y dialogar, hacer una reflexi\u00f3n y opinar. <\/strong>Desterremos de las aulas aquellos que estudiaron la docencia y que se graduaron sin desarrollar \u00f3ptimamente la competencia comunicativa, sin saber leer, escribir y opinar sin entender, que seg\u00fan la profesora argentina Silvia Montoya, es una nueva forma de analfabetismo. Tratemos de <strong>desterrar la pobreza y miseria intelectual de las aulas, que distorsiona el mensaje y el objetivo de la Educaci\u00f3n.<\/strong> <strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-97920\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/AF6QYNmoW0AA4t6-17-1.jpg\" alt=\"RAE\" width=\"800\" height=\"418\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/AF6QYNmoW0AA4t6-17-1.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/AF6QYNmoW0AA4t6-17-1-300x157.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/AF6QYNmoW0AA4t6-17-1-768x401.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/AF6QYNmoW0AA4t6-17-1-380x199.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/AF6QYNmoW0AA4t6-17-1-550x287.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El pensamiento cr\u00edtico del profesor requiere <em>la capacidad <strong>de indagar el contexto<\/strong> para hallar una situaci\u00f3n problem\u00e1tica<strong>, integrar la informaci\u00f3n<\/strong> v\u00e1lida y los acontecimientos, y finalmente <strong>proponer hip\u00f3tesis<\/strong> afianzadas en aprensi\u00f3n de la realidad y la pertinencia de la propuesta o soluci\u00f3n.<\/em> <strong>El pensamiento cr\u00edtico de un profesor exige una visi\u00f3n m\u00e1s aguda del entorno <\/strong>potenciando la efectividad en la exploraci\u00f3n de hechos y datos, la optimizaci\u00f3n de recursos, as\u00ed como tambi\u00e9n la integridad del contenido y las condiciones para la trasmisi\u00f3n de informaci\u00f3n (Petress, 2004). <a href=\"https:\/\/revistas.investigacion-upelipb.com\/index.php\/educare\/article\/view\/1331\/1319\">Cf <strong>Paulo Freire y el pensamiento cr\u00edtico: Palabra y acci\u00f3n en la pedagog\u00eda universitaria<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esperamos que puedan tomarse un <strong>tiempo para leer los enlaces, y comprender la idea con mayor amplitud y correcci\u00f3n. <\/strong>No nos basta un t\u00edtulo, debemos <strong>actualizar su vigencia con el estudio personal<\/strong>, para mejorar los programas educativos en el marco de la educaci\u00f3n superior reglada y sentir que somos profesores responsables de nuestra satisfacci\u00f3n personal, aunque a veces socialmente suframos la incomprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>\u00abNacemos humanos, pero eso no basta. Adem\u00e1s, tenemos que llegar a serlo\u00bb.<\/em> (Fernando Savater)<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-120161\" class=\"post-120161 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-jamb tag-convivencia-escolar tag-crianza tag-desarrollo-infantil tag-disciplina tag-docentes tag-educacion-2 tag-familia tag-formacion-integral tag-limites tag-responsabilidad cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-padres-no-son-ni-de-algodon-ni-de-cristal-son-idiotas-toda-esa-permisidad-que-ni-ellos-mismos-pueden-hacerse-cargo-ya-los-revaso\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-3-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-padres-no-son-ni-de-algodon-ni-de-cristal-son-idiotas-toda-esa-permisidad-que-ni-ellos-mismos-pueden-hacerse-cargo-ya-los-revaso\/\" rel=\"bookmark\">Los padres no son ni de algod\u00f3n ni de cristal, son idiotas. Toda esa permisividad que ni ellos mismos pueden hacerse cargo, ya los rebas\u00f3<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-119808\" class=\"post-119808 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-jamb tag-alfabetizacion-digital tag-antropologia-educativa tag-brecha-digital tag-educacion-2 tag-etica tag-formacion-docente-2 tag-humanismo tag-humanizante tag-inteligencia-artificial tag-maria-del-mar-sanchez tag-posthumanismo tag-tanshumanismo tag-tecnohumanismo tag-valores cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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