{"id":95968,"date":"2023-09-26T18:49:05","date_gmt":"2023-09-26T21:49:05","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=95968"},"modified":"2023-09-27T10:39:49","modified_gmt":"2023-09-27T13:39:49","slug":"que-puedo-hacer-para-que-mi-alumno-con-tdah-deje-de-gritar-en-el-salon-de-clases","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-puedo-hacer-para-que-mi-alumno-con-tdah-deje-de-gritar-en-el-salon-de-clases\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 puedo hacer para que mi alumno con TDAH deje de gritar en el sal\u00f3n de clases?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Una de las caracter\u00edsticas m\u00e1s llamativas del ni\u00f1o o alumno hiperactivo es, precisamente, la excesiva actividad motora que sobrepasa los l\u00edmites normales para su edad y su nivel madurativo. Este exceso de actividad motriz se manifiesta normalmente por una necesidad de moverse constantemente y por la falta de autocontrol corporal y emocional. A pesar de ser este el s\u00edntoma m\u00e1s llamativo de todo el trastorno y el que con mayor frecuencia hace que los profesores alerten a los padres.<\/strong><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la mayor\u00eda de los casos la inquietud motora desaparece una vez entrada la adolescencia, mientras que los problemas de atenci\u00f3n y la impulsividad persisten hasta la edad adulta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A pesar de todo, cuando la conducta hiperactiva es muy exagerada puede resultar incompatible con el aprendizaje escolar, llegando a deteriorar las relaciones con el entorno (el profesor, los compa\u00f1eros de clase, la familia y los amigos).<\/p>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-actuar-si-un-nino-es-desobediente-y-no-escucha-las-clases\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">C\u00f3mo actuar si un ni\u00f1o es desobediente y no escucha las clases<\/a><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Las conductas hiperactivas m\u00e1s frecuentemente observadas son:<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Mueven en exceso manos y pies.<\/li>\n<li>Se implican en actividades peligrosas.<\/li>\n<li>Les cuesta quedarse sentados.<\/li>\n<li>Se retuercen en el asiento.<\/li>\n<li>Van de un lado a otro sin motivo aparente.<\/li>\n<li>Corren o trepan en situaciones inapropiadas.<\/li>\n<li>Les es dif\u00edcil jugar de forma tranquila.<\/li>\n<li>Act\u00faan como si tuvieran un motor en marcha.<\/li>\n<li>Hablan en exceso.<\/li>\n<li>Mordisquean o chupan objetos.<\/li>\n<li>Rompen los materiales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La hiperactividad motriz, es decir, la actividad constante sin un fin claramente definido, es el s\u00edntoma m\u00e1s destacado en los ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os. Este intervalo de edad se caracteriza por una actividad motriz gruesa que implica mantenerse en situaciones en las que se espera que permanezcan sentados, moverse en el asiento, sentarse sobre un pie, balancearse en la silla, gritar, correr en lugares donde no es apropiado hacerlo, dar volteretas o trepar. Se puede decir que durante los primeros 3 a\u00f1os de escolaridad, los ni\u00f1os aprenden a \u00absujetarse\u00bb en sus asientos, descarg\u00e1ndose a trav\u00e9s de una infinidad de movimientos m\u00e1s finos como rascarse la cara, estirarse el labio, cambiar constantemente de mano para apoyar la cabeza, juguetear con la goma y el l\u00e1piz, estirarse la ropa, rascarse el ojo, sentarse sobre uno y otro pie, o hablar con el compa\u00f1ero de al lado. A partir de los diez a\u00f1os, esto se caracteriza por el predominio de una actividad motriz fina, que implica movimientos en las manos, hablar en exceso, risas, canturrear. En muchos casos, sobre todo en ni\u00f1os a partir de los 9 a\u00f1os, la hiperactividad motriz en el aula ya no se manifiesta con carreras, subirse a las mesas o levantarse constantemente del asiento, sino que es sustituida por excusas constantes para ponerse de pie, como mostrar una y otra vez la tarea inacabada al profesor, preguntarle algo a un compa\u00f1ero, ir a buscar algo a la mochila o sacar punta al l\u00e1piz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los ni\u00f1os con TDAH se dan dos tipos de movimientos, el movimiento de desplazamiento (levantarse de la silla, saltar, correr) y el movimiento en el asiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El movimiento es una dificultad que normalmente no perjudica a los ni\u00f1os con TDAH, ya que el movimiento favorece la activaci\u00f3n cerebral y es algo que necesitan. Estas conductas se tratan de mejorar en todos los entornos, se les dice continuamente que se est\u00e9n quietos, que paren, porque es una conducta molesta para los dem\u00e1s y, sobre todo, para los adultos, en este caso, para el profesorado. El movimiento en el asiento puede permitirse e incluso, en ocasiones, favorece la ejecuci\u00f3n de una tarea, si este movimiento no interfiere en la realizaci\u00f3n de dicha tarea. Es conveniente dejarles que se muevan, que se levanten, que paseen, pero en lo que respecta al movimiento de desplazamiento, es necesario ense\u00f1arles a levantarse en momentos m\u00e1s adecuados, como \u00abtermina el ejercicio y luego lev\u00e1ntate\u00bb o darle un prop\u00f3sito a su movimiento, como \u00aben el aula, \u00bfpuedes levantarte y borrar la pizarra?\u00bb. Se trata de reconducir de una forma m\u00e1s ajustada y adaptativa la necesidad de moverse.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Pautas para el manejo de la inquietud motora:<\/strong><\/h5>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Dar un prop\u00f3sito a su necesidad de movimiento.<\/li>\n<li>Validar al alumno\/a m\u00e1s all\u00e1 de esta caracter\u00edstica.<\/li>\n<li>Alternar el trabajo que debe realizar en el pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco, como recoger el material, repartir los cuadernos, o llevar avisos fuera de clase, a las que denominaremos \u00abdesplazamientos funcionales\u00bb.<\/li>\n<li>Se trata de darle actividades que supongan para el alumno con TDAH un \u00abrespeto motor\u00bb en el momento adecuado, como ir a dar un recado o repartir material.<\/li>\n<li>Permitir peque\u00f1as actividades en clase, como jugar con el l\u00e1piz o la goma mientras escuchan, tomar notas o subrayar cuando leen, etc.<\/li>\n<li>Fomentar la actividad controlada, present\u00e1ndole la tarea conforme vaya finalizando la anterior, d\u00e1ndole un tiempo para su realizaci\u00f3n y corrigi\u00e9ndola inmediatamente.<\/li>\n<li>Controlar los est\u00edmulos, es decir, darle menos cantidad de ejercicios para que se enfoque m\u00e1s en la calidad que en la cantidad.<\/li>\n<li>Utilizar la extinci\u00f3n de la conducta inadecuada, es decir, ignorar movimientos incontrolados y acordar con el alumno una se\u00f1al que le ayude a la reconducci\u00f3n sin necesidad de llamarle la atenci\u00f3n.<\/li>\n<li>Evitar que los compa\u00f1eros imiten o animen al alumno a realizar movimientos inadecuados.<\/li>\n<li>Permitir cierto grado de movimiento y murmullo.<\/li>\n<li>Ayudarles a destacar en aquello que saben hacer bien.<\/li>\n<li>Transmitir calma: hablar despacio, suave, contacto f\u00edsico, etc.<\/li>\n<li>Proporcionarles modelos adecuados de conducta tranquila y reposada.<\/li>\n<li>Ayudarles a tomar conciencia de sus dificultades para estar sentados.<\/li>\n<li>Ayudarles a evitar las situaciones que les causan descontrol, como las esperas, mientras no puedan controlarlas.<\/li>\n<li>Exigirles autocontrol en la medida de sus posibilidades reales.<\/li>\n<li>Entrenarles en autocontrol utilizando auto-registros que les permitan valorar sus progresos.<\/li>\n<li>Planificar actividades que involucren el cuerpo en movimiento. Las actividades de ense\u00f1anza que fomentan respuestas activas, como la expresi\u00f3n oral, dramatizaciones, la creaci\u00f3n, organizaci\u00f3n de murales o el trabajo en la pizarra, son \u00fatiles para ayudar a los alumnos con TDAH.<\/li>\n<li>Permitir peque\u00f1os intervalos para la actividad f\u00edsica, ya sea dentro de la tarea programada o de forma espont\u00e1nea sin que interrumpa la actividad principal.<\/li>\n<li>No privarlos del recreo o la actividad f\u00edsica.<\/li>\n<li>Si corren por los pasillos o escaleras, la estrategia a seguir ser\u00eda encargarles el cierre y apertura de la clase.<\/li>\n<li>Ense\u00f1arles a respetar los turnos de participaci\u00f3n en tareas grupales.<\/li>\n<li>Permitir que realicen explicaciones a otros estudiantes.<\/li>\n<\/ol>\n<h5 id=\"target-skip-to-content\" class=\"d-sm-inline mb-sm-2 lh-condensed f-sm-9 f-md-11 text-bold mb-sm-0\" style=\"text-align: justify;\"><strong>Adaptaciones en el aula para el TDAH<\/strong><\/h5>\n<p class=\"mb-sm-4\" style=\"text-align: justify;\">Los estudiantes con\u00a0TDAH\u00a0tienen dificultad con la atenci\u00f3n y el autocontrol. En la escuela puede parecer como falta de atenci\u00f3n, distracci\u00f3n, hiperactividad, impulsividad y desorganizaci\u00f3n. Todo esto puede obstaculizar el aprendizaje. \u00bfQu\u00e9 adaptaciones en el sal\u00f3n de clases pueden ayudar a los estudiantes con TDAH? Estas son algunas estrategias que los maestros pueden usar.<\/p>\n<p class=\"f-md-7 lh-condensed my-sm-4 mt-md-5\" style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Arreglar el aula<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Utilizar\u00a0asientos flexibles, como sillas que se mueven, escritorios para trabajar de pie, reposapi\u00e9s, cojines para asientos o ligas de resistencia para las patas de las sillas.<\/li>\n<li>Aumentar el espacio entre los escritorios y las mesas de trabajo.<\/li>\n<li>Asignar un lugar tranquilo en el sal\u00f3n para trabajar.<\/li>\n<li>Establecer asientos preferenciales cercanos al maestro y\/o alejados de \u00e1reas ruidosas.<\/li>\n<li>Colocar en un lugar visible un horario escrito de las rutinas diarias y las reglas. Cuando sea posible, avise los cambios con antelaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"f-md-7 lh-condensed my-sm-4 mt-md-5\" style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Desarrollar h\u00e1bitos de organizaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Utilizar un cuaderno para las tareas o un calendario electr\u00f3nico.<\/li>\n<li>Entregar un grupo de libros de textos adicional para guardarlos en la casa.<\/li>\n<li>Proporcionar carpetas y canastas de materiales para mantener organizado el escritorio.<\/li>\n<li>Codificar por color los materiales\u00a0de cada asignatura.<\/li>\n<li>Facilitar notas escritas o un resumen de la lecci\u00f3n para facilitar la toma de apuntes.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar\u00a0estrategias para tomar apuntes, como el uso de organizadores visuales y software de mapas mentales.<\/li>\n<li>Asignar a un compa\u00f1ero que tome apuntes para el estudiante.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"f-md-7 lh-condensed my-sm-4 mt-md-5\" style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Dar instrucciones<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Dar instrucciones por escrito y en voz alta, y hacer que el estudiante las repita.<\/li>\n<li>Entregar un resumen de la lecci\u00f3n que detalle las instrucciones y las actividades.<\/li>\n<li>Mantener las instrucciones sencillas, claras y concretas.<\/li>\n<li>Usar im\u00e1genes y gr\u00e1ficas para crear un inter\u00e9s visual.<\/li>\n<li>Entregar indicaciones que describan los elementos de una tarea que ha sido hecha correctamente.<\/li>\n<li>Ayudar al estudiante a\u00a0dividir las tareas largas en partes m\u00e1s manejables.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"f-md-7 lh-condensed my-sm-4 mt-md-5\" style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Completar tareas y proyectos<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Permitir que el estudiante demuestre lo que sabe de diferentes maneras, como reportes orales, p\u00f3sters y presentaciones en video.<\/li>\n<li>Proporcionar alternativas para responder las preguntas de los ex\u00e1menes, como responder oralmente o encerrar las respuestas en un c\u00edrculo.<\/li>\n<li>Minimizar el n\u00famero de preguntas y problemas en cada hoja de trabajo.<\/li>\n<li>Hacer cuestionarios cortos a menudo, en lugar de un examen largo al final de cada unidad.<\/li>\n<li>Reconocer el trabajo terminado en lugar de eliminar puntos por haberlo entregado tarde o incompleto (tener un plan para terminarlo).<\/li>\n<li>Calificar el contenido y no la pulcritud.<\/li>\n<li>Otorgar m\u00e1s tiempo y un lugar tranquilo para trabajar y hacer los ex\u00e1menes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"f-md-7 lh-condensed my-sm-4 mt-md-5\" style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Controlar el comportamiento<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Utilizar un\u00a0plan de comportamiento\u00a0con un sistema de recompensas.<\/li>\n<li>Establecer una se\u00f1al no verbal (como una nota adhesiva en el escritorio, la mano o el hombro) para captar la atenci\u00f3n del estudiante e indicar la necesidad de cosas como un descanso.<\/li>\n<li>Hablar de los problemas de conducta individualmente con el estudiante.<\/li>\n<li>Revisar a menudo la \u201ctemperatura emocional\u201d o el nivel de frustraci\u00f3n del estudiante.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 puedo hacer para que mi alumno con TDAH deje de gritar en el sal\u00f3n de clases?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"1:1-1:165\">El gritar es un comportamiento com\u00fan en los ni\u00f1os con TDAH. Puede deberse a una variedad de factores, como la falta de atenci\u00f3n, la impulsividad o la hiperactividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"3:1-3:103\">Aqu\u00ed hay algunas cosas que puede hacer para ayudar a su alumno a dejar de gritar en el sal\u00f3n de clases:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"5:1-9:0\">\n<li data-sourcepos=\"5:1-5:147\"><strong>Hable con el alumno sobre su comportamiento.<\/strong>\u00a0Expl\u00edquele que gritar no es apropiado en el sal\u00f3n de clases y que puede interrumpir a los dem\u00e1s.<\/li>\n<li data-sourcepos=\"6:1-6:158\"><strong>Establezca reglas claras y concisas sobre el comportamiento apropiado.<\/strong>\u00a0Aseg\u00farese de que el alumno comprenda las reglas y las consecuencias de romperlas.<\/li>\n<li data-sourcepos=\"7:1-7:125\"><strong>Proporcione al alumno oportunidades para moverse y liberar energ\u00eda.<\/strong>\u00a0Esto puede ayudar a reducir la necesidad de gritar.<\/li>\n<li data-sourcepos=\"8:1-9:0\"><strong>Ofrezca al alumno apoyo y aliento.<\/strong>\u00a0Ay\u00fadele a desarrollar estrategias para controlar su comportamiento.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"10:1-10:55\">Aqu\u00ed hay algunos consejos espec\u00edficos que puede seguir:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"12:1-17:0\">\n<li data-sourcepos=\"12:1-12:145\"><strong>Ac\u00e9rquese al alumno en privado y hable con \u00e9l en un tono calmado.<\/strong>\u00a0Evite gritarle o rega\u00f1arle, ya que esto solo empeorar\u00e1 el comportamiento.<\/li>\n<li data-sourcepos=\"13:1-13:112\"><strong>Explique al alumno que su comportamiento est\u00e1 interrumpiendo a los dem\u00e1s y que es necesario que lo cambie.<\/strong><\/li>\n<li data-sourcepos=\"14:1-14:200\"><strong>Ayude al alumno a identificar las se\u00f1ales que indican que est\u00e1 a punto de gritar.<\/strong>\u00a0Una vez que el alumno pueda reconocer estas se\u00f1ales, puede comenzar a desarrollar estrategias para controlarlas.<\/li>\n<li data-sourcepos=\"15:1-15:197\"><strong>Ofrezca al alumno oportunidades para calmarse antes de que comience a gritar.<\/strong>\u00a0Por ejemplo, puede permitirle que salga de la clase por unos minutos o que haga algunos ejercicios de relajaci\u00f3n.<\/li>\n<li data-sourcepos=\"16:1-17:0\"><strong>Recompense al alumno cuando se comporte de manera adecuada.<\/strong>\u00a0Esto lo ayudar\u00e1 a aprender que el comportamiento apropiado es recompensado.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"18:1-18:243\">Si el comportamiento del alumno es grave o si no responde a sus intervenciones, es importante que hable con el padre o tutor del alumno. Tambi\u00e9n puede consultar con un profesional de la salud mental que pueda brindarle m\u00e1s apoyo y orientaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"20:1-20:60\">Aqu\u00ed hay algunos recursos adicionales que pueden ser \u00fatiles:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"22:1-24:145\">\n<li style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"22:1-22:137\"><a href=\"https:\/\/chadd.org\/understanding-adhd\/recursos-en-espanol\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>La Asociaci\u00f3n Americana de TDAH (CHADD)<\/strong><\/a>\u00a0ofrece una variedad de recursos para padres, educadores y profesionales de la salud mental.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"23:1-23:116\"><a href=\"https:\/\/www.nimh.nih.gov\/health\/publications\/espanol\/el-trastorno-de-deficit-de-atencion-con-hiperactividad-en-los-ninos-y-los-adolescentes-lo-que-usted-necesita-saber\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>El Centro Nacional de Informaci\u00f3n sobre TDAH (NICHD)<\/strong><\/a>\u00a0tambi\u00e9n tiene una serie de recursos disponibles en l\u00ednea.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\" data-sourcepos=\"24:1-24:145\"><a href=\"https:\/\/www.redtdah.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>La Red Internacional de TDAH (INADD)<\/strong><\/a>\u00a0es una organizaci\u00f3n sin fines de lucro que ofrece apoyo y recursos a personas con TDAH y sus familias.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-95970 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-20.jpg\" alt=\"alumno\" width=\"800\" height=\"418\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-20.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-20-300x157.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-20-768x401.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-20-380x199.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-20-550x287.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Bibiograf\u00eda:<\/strong><\/h5>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00abEntender y atender al alumnado con d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH) en las aulas.\u00bb<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Departamento de Educaci\u00f3n del Gobierno de Navarra (Servicio de Igualdad de Oportunidades, Participaci\u00f3n educativa y Atenci\u00f3n al Profesorado. CREENA)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Seminario Regional de Orientadores de Centros de Secundaria de la regi\u00f3n de Murcia. \u00abEstrategias para el profesorado con alumnado con trastorno de d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH)\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por\u00a0<a href=\"https:\/\/www.fundacioncadah.org\/web\/printPDF.php?idweb=1&amp;account=j289eghfd7511986&amp;contenido=como-manejar-la-hiperactividad-motriz-de-ninos-hiperactivos-en-el-aula\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">fundacioncadah.org<\/a> y <a href=\"https:\/\/www.understood.org\/es-mx\/articles\/classroom-accommodations-for-adhd\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">understood.org<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE DE LECTURA:<\/strong> <a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/XqQT0ICA#hl2NbziZMMAB-e8ensv4DA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">GU\u00cdA PARA DOCENTES TDAH EN EL AULA<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio. \u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/strong><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-121140\" class=\"post-121140 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descarga category-pedagogia category-tdah tag-docentes tag-educacion-2 tag-educacion-inclusiva-2 tag-estrategias-educativas tag-formacion-docente-2 tag-funciones-ejecutivas tag-intervencion-psicopedagogica tag-necesidades-educativas tag-psicoeducacion tag-tdah cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/descarga-la-guia-en-pdf-desarrollo-de-un-plan-integral-para-el-tdah-una-lectura-necesaria-para-docentes-y-familias\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-19-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/descarga-la-guia-en-pdf-desarrollo-de-un-plan-integral-para-el-tdah-una-lectura-necesaria-para-docentes-y-familias\/\" rel=\"bookmark\">Descarga la gu\u00eda en PDF: Desarrollo de un plan integral para el TDAH, una lectura necesaria para docentes y familias<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-119385\" class=\"post-119385 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-pedagogia category-tdah tag-aprendizaje tag-desarrollo-infantil tag-docentes tag-educacion-2 tag-inclusion-educativa tag-miguel-toribio-mateas tag-neurociencia tag-neurodiversidad tag-psicologia-educativa tag-salud-mental tag-tdah cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tdah-o-una-forma-diferente-de-funcionar-lo-que-explica-miguel-toribio-sobre-ninos-adolescentes-y-adultos\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-15-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tdah-o-una-forma-diferente-de-funcionar-lo-que-explica-miguel-toribio-sobre-ninos-adolescentes-y-adultos\/\" rel=\"bookmark\">\u00bfTDAH o una forma diferente de funcionar? Lo que explica Miguel Toribio sobre ni\u00f1os, adolescentes y adultos<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-93221\" class=\"post-93221 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-pedagogia category-tdah tag-adaptaciones-curriculares tag-adaptaciones-tecnologicas tag-apoyo-escolar tag-atencion-individualizada tag-atencion-y-concentracion tag-autonomia-del-estudiante tag-colaboracion-docente tag-comunicacion-con-padres tag-desarrollo-socioemocional tag-dificultades-de-aprendizaje tag-educacion-inclusiva tag-enfoque-holistico tag-enfoque-personalizado tag-entorno-de-aprendizaje tag-entrenamiento-docente tag-equipo-multidisciplinario tag-estrategias-de-autorregulacion tag-estrategias-de-ensenanza tag-estrategias-de-motivacion tag-estrategias-educativas tag-evaluacion-formativa tag-gestion-de-clase tag-inclusion-educativa tag-intervencion-pedagogica tag-necesidades-educativas-especiales tag-planes-de-educacion-individualizada tag-psicopedagogia tag-refuerzo-positivo tag-tecnicas-de-organizacion tag-trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-debe-hacer-un-docente-cuando-se-encuentra-con-un-caso-de-tdah\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-4-2-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-debe-hacer-un-docente-cuando-se-encuentra-con-un-caso-de-tdah\/\" rel=\"bookmark\">\u00bfQu\u00e9 debe hacer un docente cuando se encuentra con un caso de TDAH? Descarga la gu\u00eda para docentes: Qu\u00e9 es el Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n (TDAH)<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Una de las caracter\u00edsticas m\u00e1s llamativas del ni\u00f1o o alumno hiperactivo es, precisamente, la excesiva actividad motora 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