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<\/figure>\n\n\n\n\u201cCuenta el neurocient\u00edfico Stanislas Dehaene que uno de los experimentos m\u00e1s divertidos y emocionantes que han llevado a cabo en su campo es estudiar el cerebro de matem\u00e1ticos profesionales<\/strong>. Observar c\u00f3mo se comportan sus neuronas mientras trabajan con conceptos abstractos, \u00abaltamente dimensionales\u00bb, les ha permitido llegar a una conclusi\u00f3n: las \u00e1reas cerebrales que utilizan no son en absoluto las que tienen que ver con el lenguaje natural. Es decir, las matem\u00e1ticas tienen su lenguaje propio<\/strong>.\u201d (cf SER).<\/p>\n\n\n\n Gracias a la publicaci\u00f3n Aprendemos Juntos 2030 del BBVA<\/strong> y El Pa\u00eds (Espa\u00f1a), compartimos con fines \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente, partes del di\u00e1logo entre el neurocient\u00edfico Dehaene y un auditorio variado, sobre temas que nos podr\u00edan ser \u00fatiles para nuestra reflexi\u00f3n personal y comunitaria, como qu\u00e9 la neurociencia, el aprender, la relaci\u00f3n entre el cerebro y el pensamiento, el error, el sue\u00f1o, el error, la sin\u00e1psis, Calificaci\u00f3n por notas, la memoria, el aprendizaje de la lectura y matem\u00e1ticas, el lenguaje y la comprensi\u00f3n, la dislexia, escritura, … entre otros temas relacionadas a la educaci\u00f3n y la neurociencia.<\/p>\n\n\n\n En esta publicaci\u00f3n compartimos los enlaces del video completo y dos momentos m\u00e1s destacados, as\u00ed como partes del di\u00e1logo<\/strong>, que recomendamos leer \u00edntegramente en el enlace que indicamos al final del art\u00edculo<\/strong>. Es nuestro prop\u00f3sito que esta publicaci\u00f3n sea una invitaci\u00f3n a seguir entusiasmados en nuestra formaci\u00f3n permanente, conociendo los aportes y la experiencia de especialistas cercanos al mundo educativo. Si acaso tiene usted alguna opini\u00f3n que desea compartir con el profesor Dehaene, le sugerimos comunicarse por medio de las redes. Hacemos presente que las letras en negritas y cursivas son nuestras, y los corchetes indican partes de la fuente no compartidas.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Stanislas Dehaene: <\/strong>\u201c[…] Las llamamos \u00abneurociencias\u00bb, en plural, porque, en realidad, es un conjunto de disciplinas cuyo objetivo es estudiar el cerebro.<\/strong> Es importante entender que en el cerebro diferenciamos numerosas escalas.<\/strong> Yo estudio el cerebro humano en su totalidad con m\u00e9todos de imagenolog\u00eda cerebral que permiten verlo desde el exterior. En cambio, otros compa\u00f1eros neurocient\u00edficos estudian el cerebro de los animales y, gracias a eso, son capaces de ir descendiendo a escalas mucho m\u00e1s peque\u00f1as. Para comprenderlo, podemos imaginarlo casi como las mu\u00f1ecas rusas, que est\u00e1n una dentro de otra.<\/strong> […] Hay mol\u00e9culas que tienen un papel muy concreto en el cerebro y que llamamos receptores o neurotransmisores, que transmiten qu\u00edmicamente la informaci\u00f3n al cerebro. […]. Ah\u00ed hay un gran trabajo para tratar de comprender la velocidad y la naturaleza de la transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n, pero sigue siendo una escala microsc\u00f3pica. Luego pasar\u00edamos a una escala algo mayor, la de las neuronas.<\/strong> […] Nosotros intentamos comprender la cadena de tratamiento de la informaci\u00f3n que lleva de un punto a otro en el cerebro <\/strong>y que nos permite identificar una cara, una palabra o reconocer una cifra y llegar a hacer un c\u00e1lculo. Mi misi\u00f3n es hacer esto tangible. […] Los investigadores no pod\u00edan ver el cerebro. Ten\u00edan que esperar a que alguien muriera y poder diseccionarlo para comprender y analizar este \u00f3rgano. Hoy podemos tumbarnos en una m\u00e1quina y, gracias a la magia de la resonancia magn\u00e9tica, hacer cortes y observar cada punto del cerebro<\/strong>. […] Y mi trabajo de neurocient\u00edfico consiste en utilizar estas se\u00f1ales para medir de manera precisa c\u00f3mo calcula el cerebro. El aprendizaje es, realmente, la funci\u00f3n m\u00e1s extraordinaria de nuestro cerebro, es decir, que el cerebro no solo no es est\u00e1tico, sino que cambia estas se\u00f1ales en funci\u00f3n de lo que somos capaces de aprender<\/strong>. […] En definitiva, las neurociencias consisten en eso, en tratar de crear puentes entre el objeto, el cerebro y el pensamiento<\/strong>. La manera en que el cerebro genera el pensamiento es una de las grandes asignaturas de la ciencia hoy d\u00eda<\/strong>. Es uno de los grandes misterios de la ciencia. \u00bfRealmente podemos reducir el pensamiento a este objeto biol\u00f3gico? Yo creo que s\u00ed, creo que debemos aceptar que somos fruto de la actividad neuronal. Somos nuestro cerebro. Esa es la cuesti\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n Publicaci\u00f3n relacionada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/A12B3C4D-15-2.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nCarlos: … \u00bfqu\u00e9 es la neurociencia? \u00bfC\u00f3mo nos podr\u00eda ayudar a aprender mejor?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n