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Sostiene P\u00e9rez \u2013 Barco que nuestros estudiantes \u201cde hoy no sabemos qu\u00e9 ser\u00e1n en el futuro, pero deber\u00e1n tener los recursos necesarios para adaptarse a lo que venga\u201d, y para ello se necesita un sistema educativo que fomente la creatividad, que permita desarrollar el talento, y que maneje eficientemente la educaci\u00f3n emocional desde los primeros a\u00f1os escolares.<\/p>\n
Estos son los retos que los encuestados plantearon para la educaci\u00f3n del futuro, y cuyo contenido y descripci\u00f3n, hemos resumido:<\/p>\n
Que requerir\u00e1 individuos creativos, emprendedores, cr\u00edticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.<\/p>\n
Las pol\u00edticas p\u00fablicas deben estar orientadas al desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusi\u00f3n social.<\/p>\n
El liderazgo institucional debe establecerse en la construcci\u00f3n de un \u201csentimiento de comunidad s\u00f3lido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagog\u00eda y el curr\u00edculo del centro\u201d.<\/p>\n
El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital, que exige para sobrevivir en ella, cada vez m\u00e1s, de una inteligencia colectiva.<\/p>\n
Estos tres componentes son claves \u201cpara la introducci\u00f3n de las TIC en los procesos educativos: s\u00f3lidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedag\u00f3gicas y manejo de herramientas tecnol\u00f3gicas y sus posibles aplicaciones. La tecnolog\u00eda no reinventa a la pedagog\u00eda, s\u00f3lo ampl\u00eda sus posibilidades\u201d.<\/p>\n
La tecnolog\u00eda digital demanda un planteamiento de evaluaci\u00f3n. El aprendizaje memor\u00edstico o la b\u00fasqueda del \u00e9xito, no responden al dominio de las competencias del siglo XXI.<\/p>\n
Al suponer que todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes \u201cson nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI\u201d.<\/p>\n
Se tiene que desterrar el sistema educativo que no propicie el empoderamiento. \u201cEl alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad\u201d.<\/p>\n
La formaci\u00f3n docente debe ser capaz de manejar la educaci\u00f3n emocional en los sistemas educativos.<\/p>\n
\u201cEs posible aprender en cualquier lugar de la sociedad\u201d, por eso se necesita relaci\u00f3n, conectividad y cooperaci\u00f3n entre familia, escuela y comunidad.<\/p>\n
El liderazgo debe de ser para la mejora de toda la comunidad educativa, corresponsable en el logro de las metas aprobadas y conocidas.<\/p>\n
\u201cLa sociedad digital requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonom\u00eda, adaptaci\u00f3n, tratamiento de la informaci\u00f3n, etc.), reformando el curr\u00edculo\u201d.<\/p>\n
\u201cEl aprendizaje debe producirse de forma natural\u201d, considerando los intereses del estudiante, lo que ya sabe, desde la pr\u00e1ctica y ser orientado por sus maestros en sus equivocaciones.<\/p>\n
El profesor deber\u00e1 estar preparado para apoyar de manera activa y experimental, la construcci\u00f3n del conocimiento. Es necesario revisar la formaci\u00f3n inicial docente.<\/p>\n
\u201cExiste una nueva ecolog\u00eda del aprendizaje que est\u00e1 reconfigurando la educaci\u00f3n [\u2026] m\u00e1s all\u00e1 de su simple consideraci\u00f3n como escolarizaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n
\u201cLos aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales\u201d se acrecientan a pasos acelerados \u201cy no quedar\u00e1 m\u00e1s remedio que considerar los beneficios de todos estos \u00e1mbitos educativos\u201d.<\/p>\n
\u201cEl aprendizaje no est\u00e1 en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a trav\u00e9s de interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en pr\u00e1ctica los conocimientos\u201d.<\/p>\n
Los nuevos perfiles de los egresados, deben responder a la demanda estudiada entre todos los agentes involucrados en su desarrollo.<\/p>\n
No basta la calidad, la exigencia utilitarista y la eficiencia. El sistema educativo debe ser abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos, que formen \u201cciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales\u201d.<\/p>\n
\u201cEs imposible predecir qu\u00e9 tipo de tecnolog\u00eda habr\u00e1 en un futuro pr\u00f3ximo. Lo que s\u00ed tendr\u00e1 que hacer la sociedad, es dise\u00f1ar c\u00f3mo quiere que sea la educaci\u00f3n del siglo XXI, la tecnolog\u00eda que acompa\u00f1ar\u00e1 ser\u00e1 la que est\u00e9 disponible llegado el momento de la implantaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n
Les animamos a dialogar y analizar esta opini\u00f3n, que fue planteada hace algunos a\u00f1os, pero considero que no ha dejado de tener vigencia.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 opina de este listado de retos educativos? \u00bfCon estos o mejores objetivos estamos trabajando hoy? \u00bfQu\u00e9 estamos haciendo o podemos hacer para responder, como profesores, (por lo menos) a estas veinte propuestas? Los padres de familia \u00bfDeben confiar en la educaci\u00f3n que hoy se ofrece?.<\/p>\n
El exceso de burocracia es, sin lugar a dudas, uno de los grandes males de la educaci\u00f3n actual, que afecta desde la educaci\u00f3n infantil hasta la educaci\u00f3n universitaria. No hay ni un solo docente que no exprese su malestar por el exceso de burocracia. A cada acto que uno realiza dentro del aula debe acompa\u00f1arle su correspondiente documento. Los docentes ocupan tanto tiempo en rellenar los diferentes papeles que no tienen casi tiempo para otra cosa. Cuando uno observa los temas de oposici\u00f3n, comprueba que tiene m\u00e1s peso la normativa que la did\u00e1ctica, lo cual ya da un claro ejemplo de lo absurdo en que se ha convertido el sistema. Eso es como si a un cirujano cardiovascular le valorasen m\u00e1s que se supiese las leyes sanitarias que operar a coraz\u00f3n abierto.<\/p>\n
En el \u00e1mbito legislativo, existen dos problemas fundamentales. Por un lado, la falta de continuidad y, por otro, la participaci\u00f3n del profesorado en su elaboraci\u00f3n. Mientras en los pa\u00edses del norte de Europa llevan aplicando la misma ley educativa desde hace d\u00e9cadas, incluyendo tan solo peque\u00f1as modificaciones propias de la evoluci\u00f3n pedag\u00f3gica, en Espa\u00f1a, desde el a\u00f1o 1990 llevamos 4 leyes de educaci\u00f3n diferentes. Esto provoca un total rechazo de los docentes, que saben que la ley va a durar lo que dure un gobierno.<\/p>\n
Por otro lado, las leyes educativas en Espa\u00f1a no cuentan con la participaci\u00f3n del profesorado, especialmente de primaria. En los \u00faltimos 5 a\u00f1os, Canad\u00e1 ha logrado mejorar sus resultados educativos gracias precisamente a haber traspasado a los centros la responsabilidad de realizar sus propios curr\u00edculos. En nuestro pa\u00eds, en cambio, las leyes las elaboran personas de renombre en distintos \u00e1mbitos, pero que no ven a un ni\u00f1o desde hace d\u00e9cadas. Eso hace que el profesorado no sienta las leyes como propias.<\/p>\n
Para que exista una buena ley educativa, adem\u00e1s de lo anterior, se deben modificar con urgencia los contenidos que se trabajan en el aula, muchos de los cuales se mantienen por tradici\u00f3n, pero que han quedado obsoletos. De igual modo, quiz\u00e1 deber\u00edamos comenzar a pensar en introducir contenidos que son m\u00e1s necesarios en la era actual como computaci\u00f3n o educaci\u00f3n financiera.<\/p>\n
En algunos pa\u00edses del norte de Europa, si tu hijo se queda dormido en clase, al d\u00eda siguiente tendr\u00e1s en la puerta de tu casa a una persona de servicios sociales para comprobar cu\u00e1l es tu estilo de vida. Si se vuelve a repetir, te obligar\u00e1n a hacer un curso de formaci\u00f3n sobre la importancia de los buenos h\u00e1bitos en la educaci\u00f3n de los m\u00e1s peque\u00f1os. Si, por ejemplo, no llevas a tu hijo a clase y no tienes ninguna justificaci\u00f3n, puedes encontrarte con que hacienda te retire de tu cuenta cincuenta euros. Cuando se habla del sistema educativo en Finlandia o Suecia o Noruega, se obvian este tipo de aspectos. En estos pa\u00edses, existe una gran implicaci\u00f3n de los padres en la educaci\u00f3n de sus hijos. Pero, si los padres no la tienen, el estado se encarga de recordarles cu\u00e1les son sus responsabilidades. En nuestro pa\u00eds, la implicaci\u00f3n de los padres cada vez es menor.<\/p>\n
Al mismo tiempo que dejan a sus hijos en la puerta del colegio, dejan la responsabilidad de casi toda la educaci\u00f3n en la escuela, incluso de la que deber\u00eda ser familiar. Los alumnos acuden muchas veces al aula sin las normas b\u00e1sicas de comportamiento adquiridas, lo que entorpece la labor docente. Los profesores deben ocupar parte de su tiempo en ense\u00f1ar a los alumnos a comportarse, relegando los contenidos propios de las materias. No cabe duda de que la escuela debe educar en valores y normas, pero son los padres los primeros educadores en ese \u00e1mbito de la vida de sus hijos.<\/p>\n
La finalidad \u00faltima del proceso educativo es que todos y cada uno de los alumnos puedan desarrollar plenamente sus talentos y habilidades. Eso, en un aula con veinticinco alumnos, de los cuales tres de ellos tienen dificultades de aprendizaje, cuatro tienen un nivel curricular dos cursos por debajo y cinco no saben el idioma, es realmente complicado. Para poder individualizar la ense\u00f1anza, solo existen dos opciones: o dos docentes por aula o la bajada de ratios. Solo de ese modo el docente podr\u00e1 disponer de tiempo para guiar todas las potencialidades de los alumnos.<\/p>\n
Si nuestro hijo tiene un talento extraordinario para la f\u00edsica pero en el centro educativo no hay laboratorio de ciencias ni cosa que se le parezca, nuestro hijo jam\u00e1s podr\u00e1 desarrollar sus habilidades. Lo mismo sucede con el talento para tocar la guitarra, o para la investigaci\u00f3n cient\u00edfica, o para el salto de longitud o para pintar al \u00f3leo. Mientras los ayuntamientos se han convertido en bellos lugares dignos de visitar con un aire acondicionado en perfecto estado, los centros educativos han quedado obsoletos y con un ventilador que remueve el aire caliente. Y, en lugares as\u00ed, no es agradable estudiar. Mientras en los pa\u00edses del norte de Europa muchos centros educativos ya disponen de cocina, aulas de m\u00fasica completas, taller de f\u00edsica, taller de qu\u00edmica, taller de ingenier\u00eda mec\u00e1nica o taller de nuevas fuentes de energ\u00eda, en nuestro pa\u00eds todav\u00eda estamos luchando para que el profesor de m\u00fasica no ande de un lado a otro con todos los b\u00e1rtulos colgando.<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n es uno de los grandes retos de la educaci\u00f3n. Estamos educando una cosa y evaluando otra. No podemos educar para el desarrollo de las competencias de los alumnos y evaluar solo su capacidad de memorizaci\u00f3n que \u0096si bien es importante- no es la \u00fanica cualidad a desarrollar y valorar por la escuela. La evaluaci\u00f3n debe servirnos para informarnos de en qu\u00e9 momento de aprendizaje est\u00e1 el alumno y cu\u00e1les son sus posibles problemas para aprender. En un mundo donde lo importante no es la acumulaci\u00f3n de conocimientos sino lo que se hace con esos conocimientos, la evaluaci\u00f3n debe abandonar ese concepto determinista de clasificaci\u00f3n entre alumnos que valen y que no valen y convertirse en una herramienta m\u00e1s de aprendizaje.<\/p>\n
En mundo donde los menores est\u00e1n expuestos a m\u00faltiples influencias, muchas de ellas negativas, la educaci\u00f3n de sus emociones es fundamental para su desarrollo integral. Ser\u00eda maravilloso que los padres se encargasen en exclusividad de este \u00e1rea, pero no es as\u00ed. La educaci\u00f3n emocional ha irrumpido con fuerza en el \u00e1mbito educativo y lo ha hecho para quedarse. Pero se est\u00e1 trabajando mal. Se confunde educaci\u00f3n emocional con felicidad. La escuela debe educar en la justicia, la integridad, la honestidad, la resistencia a la frustraci\u00f3n, a la superaci\u00f3n de uno mismo, la autoregulaci\u00f3n, la trascendencia, la prudencia, la persistencia, la superaci\u00f3n de la muerte de nuestros seres queridos\u0085 y todo ello no produce en la mayor\u00eda de las ocasiones felicidad a corto plazo. Si solo buscamos la felicidad a corto plazo de los alumnos, entonces no se est\u00e1 trabajando correctamente la inteligencia emocional.<\/p>\n
A la educaci\u00f3n actual le sobran gur\u00fas y le falta sentido com\u00fan. En los \u00faltimos a\u00f1os, estamos asistiendo a una comercializaci\u00f3n de la educaci\u00f3n como negocio. Muchos de los personajes m\u00e1s representativos en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n tienen un m\u00e1rquetin fabuloso que hace que miles de docentes sigan sus mensajes, pero en realidad son personas que jam\u00e1s han dado clase o la han dado un par de a\u00f1os antes de sumarse a la profesi\u00f3n de conferenciante. Todos ellos quieren vender su crecepelo metodol\u00f3gico, con un mensaje tan pol\u00edticamente correcto como vac\u00edo, pero no hay ninguna metodolog\u00eda v\u00e1lida para todos los alumnos. Decimos que no se puede juzgar a un pez por su habilidad para escalar un \u00e1rbol. Sin embargo, si usamos solo metodolog\u00edas cooperativas o colaborativas que hoy est\u00e1n tan de moda, los alumnos m\u00e1s anal\u00edticos y abstractos que se sienten m\u00e1s c\u00f3modos con el trabajo individual se ver\u00e1n desfavorecidos. Por eso, lo importante es que el docente utilice el sentido com\u00fan y la experiencia en beneficio del aprendizaje, no en beneficio de la metodolog\u00eda que se ha comprado.<\/p>\n
Este contenido ha sido publicado originalmente por abc.es<\/a> y eleconomista.es<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
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