{"id":95315,"date":"2023-09-19T22:57:55","date_gmt":"2023-09-20T01:57:55","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=95315"},"modified":"2026-03-10T18:35:39","modified_gmt":"2026-03-10T21:35:39","slug":"maria-del-mar-sanchez-los-docentes-no-podemos-abrazar-la-ia-inteligencia-artificial-a-lo-loco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/maria-del-mar-sanchez-los-docentes-no-podemos-abrazar-la-ia-inteligencia-artificial-a-lo-loco\/","title":{"rendered":"Mar\u00eda del Mar S\u00e1nchez: Los docentes no podemos abrazar la IA (inteligencia artificial) a lo loco"},"content":{"rendered":"

La pedagoga y experta en tecnolog\u00eda educativa sostiene que los docentes deben tener la formaci\u00f3n adecuada para enfrentarse a la IA y reivindica que se tenga en cuenta su punto de vista: \u00abTradicionalmente en las investigaciones sobre IA apenas se cuenta con la opini\u00f3n del profesorado; es importante que todos podamos participar y construir el mundo que est\u00e1 por venir\u00bb.<\/strong><\/p>\n

La inteligencia artificial (m\u00e1s conocida ya por sus siglas, IA) ha venido para quedarse, aunque\u00a0Mar\u00eda del Mar S\u00e1nchez<\/strong><\/a>, pedagoga y experta en tecnolog\u00eda educativa, advierte: \u00abEs frecuente que surjan herramientas que parece que lo van a cambiar todo, pero luego no transforman realmente el sistema porque el papel del docente sigue siendo fundamental para que tengan sentido\u00bb. \u00abSentido\u00bb es el t\u00e9rmino que m\u00e1s se repite entre quienes abogan por una introducci\u00f3n sosegada y paulatina de la tecnolog\u00eda en el aula. No se trata, recuerda Mar\u00eda del Mar, de rivalizar contra la m\u00e1quina, sino de reivindicar lo que la m\u00e1quina no puede (ni debe) hacer sin la intervenci\u00f3n del docente.<\/p>\n

Pregunta. Sin embargo, Mar\u00eda del Mar, muchos todav\u00eda no saben qu\u00e9 es exactamente la IA\u2026<\/strong><\/h5>\n

La IA lleva tiempo conviviendo con nosotros. La podemos encontrar en nuestros m\u00f3viles o en los sistemas de recomendaci\u00f3n de las aplicaciones. Hay mucho debate sobre el concepto porque el propio t\u00e9rmino \u201cinteligencia\u201d puede ser controvertido en funci\u00f3n de lo que se considere \u201cinteligente\u201d. Creo que la definici\u00f3n m\u00e1s aceptada ser\u00eda la que explica que son sistemas capaces de realizar tareas que, tradicionalmente, requieren de la inteligencia humana.<\/p>\n

\u00bfPor eso nos sorprende tanto?<\/strong><\/h5>\n

S\u00ed, porque pueden tomar decisiones, establecer conversaciones y resolver problemas complejos. La llegada de ChatGPT, por ejemplo, ha hecho que hablemos de \u201cinteligencia artificial generativa\u201d, que es un tipo de aplicaciones de IA espec\u00edficas que nos permiten generar contenido como texto, imagen y v\u00eddeos. Yo lo equiparo con la llegada de la web 2.0: Internet ya exist\u00eda, pero los blogs y las redes sociales nos permitieron participar y crear en red. Pues bien, la IA ya exist\u00eda, pero la IA generativa nos permite participar y crear con IA. Somos m\u00e1s conscientes de que est\u00e1 ah\u00ed.<\/p>\n

\u00bfPasar\u00e1 de moda o ha venido para quedarse?<\/strong><\/h5>\n

Es frecuente que surjan herramientas que parece que lo van a cambiar todo (las pizarras digitales, la rob\u00f3tica, los MOOC), pero luego no transforman realmente el sistema, porque el papel del docente sigue siendo fundamental para que tengan sentido. No obstante, hay algunas herramientas que son tan disruptivas y transforman tanto el mundo que la escuela no puede mirar para otro lado. Lo fue la llegada de internet y ahora lo es el boom<\/em>\u00a0de la IA. Pero que se use bien o no seguir\u00e1 dependiendo de lo que hagamos con ella. Las bases de la did\u00e1ctica y la tecnolog\u00eda educativa siguen ah\u00ed.<\/p>\n

ChatGPT, al igual que otros modelos de lenguaje basados en aprendizaje autom\u00e1tico, puede tener sesgos inherentes debido a la naturaleza de los datos con los que fue entrenado.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u00bfA qu\u00e9 ha venido entonces la IA?<\/strong><\/h5>\n

La IA pone sobre la mesa la necesidad de la alfabetizaci\u00f3n digital y el desarrollo del pensamiento computacional; no porque tengamos que ser todos programadores, sino porque tenemos que entender c\u00f3mo funcionan estos sistemas. Es necesario que sean transparentes respecto a los datos con los que se entrenan, porque podemos favorecer determinadas ideolog\u00edas o visiones del mundo. Por ejemplo, ChatGPT, al igual que otros modelos de lenguaje basados en aprendizaje autom\u00e1tico, puede tener sesgos inherentes debido a la naturaleza de los datos con los que fue entrenado, dado que gran parte del contenido en l\u00ednea est\u00e1 en ingl\u00e9s y proviene de pa\u00edses occidentales.<\/p>\n

\"IA\"<\/p>\n

Hay que ser entonces cautos\u2026<\/strong><\/h5>\n

Es importante saber y reclamar informaci\u00f3n sobre lo que hacen estos sistemas con nuestros datos. En este caso, la UE est\u00e1 haciendo un esfuerzo por regular y revisar este hecho. Hay aplicaciones de IA que a\u00fan no tenemos accesibles en nuestro pa\u00eds porque se est\u00e1 revisando el tema de la gesti\u00f3n de los datos y la privacidad. Tambi\u00e9n est\u00e1 el sesgo de la brecha digital, que implica que reflexionemos acerca de si todos tenemos acceso a estos sistemas y si sabemos usarlos adecuadamente, de ah\u00ed la importancia de formarnos. El modelo de negocio que se est\u00e1 generando con las IA me hace preguntarme si habr\u00e1 brecha entre quienes puedan permitirse una buena IA que les ayude y quien no podr\u00e1 hacerlo. O si estos sistemas contribuir\u00e1n a reproducir modelos educativos que no sean inclusivos. En nuestra mano est\u00e1 el futuro que queramos conseguir con la IA.<\/p>\n

\u00bfPodr\u00e1 ser realmente \u00e9tica y segura?<\/strong><\/h5>\n

Es posible, pero requiere que haya consenso e inter\u00e9s por parte de investigadores, desarrolladores y pol\u00edticos. Dentro de la red tambi\u00e9n hay posturas ideol\u00f3gicas y filos\u00f3ficas. El movimiento del software<\/em>\u00a0libre, por ejemplo, no solo promueve liberar los programas inform\u00e1ticos, sino toda una cultura y una visi\u00f3n sobre lo que tiene que ser el ciberespacio. Sobre la IA tambi\u00e9n hay visiones, debates y posturas ideol\u00f3gicas.<\/p>\n

\u00bfY los pol\u00edticos qu\u00e9 pueden hacer?<\/strong><\/h5>\n

La IA deber\u00eda ser una prioridad pol\u00edtica y regularse adecuadamente. Las administraciones educativas tienen que poner recursos, no solo para formar al profesorado, sino para darles tiempo y espacios en los que aprender y desarrollarse profesionalmente. El pensamiento computacional es parte de la Lomloe, pero enviar kits<\/em>\u00a0de rob\u00f3tica a los centros no es suficiente. \u00bfDamos oportunidades de aprendizaje reales? \u00bfLes damos tiempo para prepararse?<\/p>\n

La IA ha puesto sobre la mesa el debate de los deberes y la evaluaci\u00f3n en la educaci\u00f3n; me parece positivo que afrontemos esas cuestiones, que hace tiempo deber\u00edamos haber abordado<\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u00bfY da la IA\u00a0<\/strong>oportunidades reales?<\/strong><\/h5>\n

Nos abre un abanico de posibilidades enorme. Por un lado, los sistemas de IA pueden ayudar a incrementar nuestra productividad de forma incre\u00edble si sabemos usarla adecuadamente. Por otro, pueden ayudar al aprendizaje personalizado y desarrollar sistemas con un potencial enorme para transformar, por ejemplo, la educaci\u00f3n online. Y finalmente tambi\u00e9n se nos plantea un gran abanico de herramientas que podemos integrar en nuestra pr\u00e1ctica docente en el marco de metodolog\u00edas adecuadas. Adem\u00e1s, ha puesto sobre la mesa el debate de los deberes y la evaluaci\u00f3n en la educaci\u00f3n y, aunque pueda parecer problem\u00e1tico, a m\u00ed me parece algo positivo que afrontemos esas cuestiones, que hace tiempo deber\u00edamos haber abordado.<\/p>\n

Dicen que la IA permitir\u00e1<\/strong>\u00a0un aprendizaje a la carta.<\/strong><\/h5>\n

Los sistemas de IA pueden analizar las respuestas y comportamientos de los estudiantes en tiempo real, adaptando el contenido y los recursos proporcionados seg\u00fan sus necesidades. Por ejemplo, si un estudiante tiene problemas con un concepto en particular, el sistema puede ofrecer material adicional o presentar la informaci\u00f3n de una manera diferente para tratar de que lo entienda mejor. Pueden tambi\u00e9n proporcionar feedback<\/em>\u00a0inmediato, as\u00ed como ayudar a dise\u00f1ar itinerarios de aprendizaje personalizado. Esto lo hacen los sistemas a partir de los datos. A medida que un estudiante interact\u00faa con una plataforma de aprendizaje, genera una serie de informaci\u00f3n: qu\u00e9 respuestas elige, cu\u00e1nto tiempo pasa en ciertas tareas, c\u00f3mo navega a trav\u00e9s del contenido, etc. La IA analiza estos datos para identificar patrones de comportamiento y aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfEsta personalizaci\u00f3n se traduce en una educaci\u00f3n m\u00e1s inclusiva?<\/strong><\/h5>\n

Todo depender\u00e1 de c\u00f3mo la utilicemos. Por ejemplo, los sistemas de IA pueden analizar el comportamiento y el rendimiento de los estudiantes para identificar a aquellos que pueden estar en riesgo de abandonar la escuela o que enfrentan dificultades educativas, dando informaci\u00f3n \u00fatil al profesorado para poder intervenir. Tambi\u00e9n hay traductores autom\u00e1ticos y aplicaciones para personas con discapacidad, que pueden hacer que el contenido educativo sea m\u00e1s accesible. Pero tambi\u00e9n podr\u00edamos encontrar sistemas que perpet\u00faen los sesgos presentes en los datos con los que fueron entrenados. Esto puede llevar a que se favorezca a ciertos grupos de estudiantes sobre otros, reforzando estereotipos y desigualdades. Por lo tanto, va a depender de las decisiones que tomemos y de los sistemas de IA que dise\u00f1emos.<\/p>\n

El pensamiento computacional es parte de la Lomloe, pero enviar ‘kits’ de rob\u00f3tica a los centros no es suficiente. \u00bfDamos oportunidades de aprendizaje reales?<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Los detractores vaticinan que\u00a0<\/strong>la IA acabar\u00e1 con la cultura del esfuerzo.<\/strong><\/h5>\n

Eso es un mito. Bien utilizada, la IA ayuda a incrementar nuestra productividad y esto nos puede permitir hacer tareas m\u00e1s complejas. Por ejemplo, la calculadora nos ayuda a no perder tiempo para poder resolver problemas m\u00e1s complejos. Pues bien, la IA puede funcionar de forma similar, siempre y cuando la incorporemos de forma adecuada.<\/p>\n

\u00bfResta autonom\u00eda al alumnado?<\/strong><\/h5>\n

Otro mito. Depender\u00e1 del sistema de IA, el contexto y los algoritmos que haya detr\u00e1s. Ya existe debate sobre si tomamos nosotros las decisiones en red (y en la vida) o estamos condicionados por los algoritmos de las grandes multinacionales tecnol\u00f3gicas, por lo que s\u00ed es posible que exista un modelo de aprendizaje personalizado que tome las decisiones sobre el aprendizaje del alumnado. De ah\u00ed la importancia de entender estos sistemas y reclamar dise\u00f1os \u00e9ticos y justos socialmente.<\/p>\n

\u00bfY rebajar\u00e1 la calidad de la ense\u00f1anza?<\/strong><\/h5>\n

Depender\u00e1 de nuestro trabajo como docentes.<\/p>\n

Hay quien dice que peligra\u2026<\/strong><\/h5>\n

El papel del docente se hace m\u00e1s importante que nunca, siempre y cuando entendamos que su rol no es solo el de transmisor de contenidos, sino el de facilitador de experiencias de aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfDe d\u00f3nde surge entonces tanto catastrofismo?<\/strong><\/h5>\n

Creo que es parte de la naturaleza humana, cuando llega un desarrollo tecnol\u00f3gico avanzado, cuestionar y afrontarlo con temor. Puede ser hasta positivo porque nos hace plantearnos los problemas que puede tener y es bueno que debatamos sobre ello. No obstante, al igual que no hay que abrazar estos sistemas sin reflexionar, tampoco podemos negar, y menos en la educaci\u00f3n, la importancia de abordarlos desde la escuela, ya que la IA est\u00e1 aqu\u00ed y tenemos que prepararnos todos para ello.<\/p>\n

La pregunta no es ‘\u00bfc\u00f3mo hago mi tarea de siempre en el mundo de ChatGPT?’, sino ‘\u00bfc\u00f3mo puedo abordar este tema con otro tipo de tareas?’<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Otros aseguran que la IA, m\u00e1s que un enemigo, es un aliado.<\/strong><\/h5>\n

Nos ayuda a ser mucho m\u00e1s productivos. Hay herramientas que permiten dise\u00f1ar planificaciones did\u00e1cticas, presentaciones, v\u00eddeos. Nos pueden ayudar a generar r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n, generar contenidos. Bien usadas, pueden contribuir al desarrollo profesional docente.<\/p>\n

\u00bfDe qu\u00e9 manera?<\/strong><\/h5>\n

La IA pone en evidencia que tenemos que mejorar nuestro enfoque sobre la competencia digital docente, que no pasa solo por la parte t\u00e9cnica sino por entender el lenguaje de las tecnolog\u00edas, saber c\u00f3mo integrarlas de manera did\u00e1ctica y c\u00f3mo mejorar su desarrollo profesional como docentes. Las herramientas de IA podr\u00e1n ayudarnos a aprender y dise\u00f1ar nuevos recursos, pero creo que lo importante es que cambiemos el enfoque sobre el desarrollo de la competencia digital docente y vayamos m\u00e1s all\u00e1 de un enfoque meramente t\u00e9cnico.<\/p>\n

\u00bfY se est\u00e1 formando adecuadamente a los docentes para ello?<\/strong><\/h5>\n

En cuanto a la formaci\u00f3n inicial, los compa\u00f1eros de tecnolog\u00eda educativa de la Universidad de Murcia, por ejemplo, hemos incorporado estos temas en nuestras asignaturas e incluso tenemos un proyecto de innovaci\u00f3n docente sobre el uso de la IA para el aprendizaje. S\u00e9 de compa\u00f1eros de otras universidades que tambi\u00e9n lo est\u00e1n trabajando. Pero tenemos que tener en cuenta que la IA generativa ha entrado en tromba en la sociedad y los educadores no podemos tampoco abrazarla a lo loco; tenemos que entenderla y reflexionar sobre ella. Y eso requiere de tiempo.<\/p>\n

\u00bfSe est\u00e1n dando pasos en ese sentido?<\/strong><\/h5>\n

Soy consciente de que muchos intereses formativos de las universidades y de centros de formaci\u00f3n de las comunidades aut\u00f3nomas (que tienen las competencias en la formaci\u00f3n continua) est\u00e1n puestos en la IA. Tambi\u00e9n el INTEF a nivel ministerial hace tiempo plantea formaci\u00f3n en este sentido. Es decir, estamos todos en ello. La clave est\u00e1 en generar espacios y tiempos para que realmente el profesorado pueda entender y abordar este asunto. Tambi\u00e9n el enfoque de la formaci\u00f3n me parece clave. A veces nos quedamos en aspectos t\u00e9cnicos y los profesores lo que quieren es saber c\u00f3mo afrontar la llegada de la IA en su clase de Lengua de 3\u00ba de la ESO. Eso requiere comprender las estrategias did\u00e1cticas y c\u00f3mo integrar las tecnolog\u00edas en ellas. A veces la pregunta no es \u201c\u00bfc\u00f3mo hago mi tarea de siempre en el mundo de ChatGPT?\u201d, sino \u201c\u00bfc\u00f3mo puedo abordar este tema con otro tipo de tareas?\u201d.<\/p>\n

Las familias son las grandes olvidadas; tambi\u00e9n necesitan entender c\u00f3mo son los sistemas de IA y c\u00f3mo influyen en su vida y en la de sus hijos.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Y nos quedan las familias\u2026<\/strong><\/h5>\n

Hay que formarlas, por supuesto. A veces son las grandes olvidadas. Tambi\u00e9n necesitan entender c\u00f3mo son estos sistemas y c\u00f3mo influyen en su vida y en la de sus hijos.<\/p>\n

\u00bfPoner l\u00edmites verdaderos empieza por prohibir el m\u00f3vil?<\/strong><\/h5>\n

Una cosa es ser cr\u00edtico con el uso de la tecnolog\u00eda y otra es directamente negar cualquier uso de la misma y atribuirle todos los problemas educativos. Vivimos en un mundo digital, negar la formaci\u00f3n en la misma es cometer un error grav\u00edsimo. Estaremos abandonando a nuestros alumnos a merced de los intereses que otros puedan tener. La alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica y digital es algo fundamental.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 nos queda por ver?<\/strong><\/h5>\n

Ojal\u00e1 lo supiera. Ahora mismo hay un boom<\/em>\u00a0con la IA que se rebajar\u00e1, pero tambi\u00e9n creo que, al igual que Internet, ha venido para quedarse. Vamos a ir viendo aplicaciones nuevas un d\u00eda tras otro y nuevos sistemas que cada vez tendr\u00e1n m\u00e1s calidad. La clave ser\u00e1 que tengamos la formaci\u00f3n y los recursos para poder abordarlos adecuadamente desde la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n es importante reivindicar la creaci\u00f3n de grupos multidisciplinares en la investigaci\u00f3n sobre este asunto. Tradicionalmente en las investigaciones sobre IA apenas se cuenta con la opini\u00f3n del profesorado. Es importante que todos podamos participar y construir el mundo que est\u00e1 por venir.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Magisterio en la siguiente direcci\u00f3n: magisnet.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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Francesco Tonucci: Hoy la escuela est\u00e1 asumiendo un error fatal que es hacer m\u00e1s un papel de ni\u00f1era que de estructura educativa<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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James Heckman: Leerles a los ni\u00f1os tiene un impacto enorme en su desarrollo<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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V\u00edctor K\u00fcppers: Un l\u00edder debe ser buena persona y tener pasi\u00f3n por ayudar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La pedagoga y experta en tecnolog\u00eda educativa sostiene que los docentes deben tener la formaci\u00f3n adecuada para 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