{"id":90972,"date":"2023-07-24T21:05:06","date_gmt":"2023-07-25T01:05:06","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=90972"},"modified":"2023-07-25T10:35:11","modified_gmt":"2023-07-25T14:35:11","slug":"programa-sintetico-preescolar-fase-2-para-1%e2%81%b0-2o-y-3%e2%81%b0-grado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/programa-sintetico-preescolar-fase-2-para-1%e2%81%b0-2o-y-3%e2%81%b0-grado\/","title":{"rendered":"Programa sint\u00e9tico preescolar fase 2 para 1\u2070, 2\u00ba Y 3\u2070 grado"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Este programa parte del reconocimiento de la profesionalidad de las y los docentes, quienes a trav\u00e9s de su formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y de las experiencias que han vivido durante su paso por el sistema educativo, les permiten comprender, interpretar, pero sobre todo construir estrategias para trabajar con sus estudiantes en situaciones concretas, de acuerdo con el contexto donde desempe\u00f1a su labor.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">En este sentido, la funci\u00f3n de este programa sint\u00e9tico, como su nombre lo indica, es proporcionar los elementos centrales para el trabajo docente, por lo que concreta para esta fase tanto los contenidos que se abordar\u00e1n, como los procesos de desarrollo de aprendizajes para la consecuci\u00f3n de los rasgos del perfil de egreso, de manera que las maestras y maestros que impartan el tercero y cuarto grados de primaria encuentren insumos y herramientas para dise\u00f1ar y poner en marcha actividades did\u00e1cticas pertinentes y relevantes para las ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Reconocemos que en un pa\u00eds tan complejo y diverso como es el nuestro, no hay una forma particular que permita a todos los docentes del pa\u00eds desarrollar los contenidos curriculares; de esta manera, corresponde a cada docente, a partir de su contexto elegir y determinar cu\u00e1les son las actividades posibles, viables y valiosas que sus alumnas y alumnos, en forma individual, por equipos, con ayuda de sus madres, padres o tutores puedan realizar. Tales como buscar informaci\u00f3n en su entorno, a trav\u00e9s de todas las formas que pueda identificar: hacer entrevistas (presenciales o por tel\u00e9fono); allegarse a informaci\u00f3n de noticias verbales, que circulan en las redes, que se encuentran en los medios; entre otras m\u00faltiples formas. El trabajo colegiado entre docentes, madres y padres de familia, as\u00ed como miembros de la comunidad donde sea factible, representan varias de las diversas opciones en las que se puede apoyar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo anterior es posible, pues sabemos de las diversas formas en las que cada docente estableci\u00f3 mecanismos para comunicarse y atender a sus estudiantes durante el periodo de confinamiento a ra\u00edz de la pandemia de COVID19, es una evidencia de la capacidad de autonom\u00eda profesional que siempre han tenido y que es importante no perder despu\u00e9s de esta experiencia que afect\u00f3 a todo el sistema educativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este tenor y sin ser indicativos, algunos principios did\u00e1cticos que pueden orientar el trabajo que realice con sus estudiantes son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El trabajo pedag\u00f3gico es fundamentalmente un encuentro entre personas, que reconocen sus potencialidades, singularidades y condiciones; mediados por m\u00faltiples saberes y sus condiciones materiales de existencia.<\/li>\n<li>El trabajo did\u00e1ctico es una tarea compleja que requiere el compromiso de todas las personas involucradas: docentes, alumnado, madres y padres de Familia, as\u00ed como directivos;<\/li>\n<li>El aprendizaje se realiza en una construcci\u00f3n con las otras y otros, en di\u00e1logo, se tienen que encontrar las formas (como adecuar el mobiliario escolar) para que las y los alumnos puedan interactuar cara a cara;<\/li>\n<li>El trabajo did\u00e1ctico requiere que la y el alumno construya la tarea de aprendizaje como un proyecto personal;<\/li>\n<li>El aprendizaje se construye a trav\u00e9s de m\u00faltiples interacciones: docentes\/estudiantes; estudiantes\/estudiantes; contenidos-problema\/actividades individuales y colectivas; actividades\/contenidos-problema\/realidad;<\/li>\n<li>Todo aprendizaje requiere de esfuerzo, lo que no significa crear dificultades en las tareas demandadas, pero al mismo tiempo requiere satisfacci\u00f3n personal y colectiva y lograr la experiencia de \u00e9xito en el trabajo o entender en d\u00f3nde estuvieron las dificultades que se enfrentaron;<\/li>\n<li>La actitud del estudiantado para el aprendizaje, mejora cuando se reconocen sus aciertos por peque\u00f1os que sean, para permitirle analizar lo que queda pendiente por alcanzar;<\/li>\n<li>Corresponde a la y el docente decidir el momento en que una dificultad de aprendizaje reclama realizar un abordaje espec\u00edfico desde la l\u00f3gica de las disciplinas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con estas ideas y sugerencias generales, se presentan los elementos que conforman la estructura del programa sint\u00e9tico de contenidos. En primer lugar, el panorama de los contenidos de la fase en sus cuatro campos, en tanto visi\u00f3n general que las y los docentes de <em>primero, segundo y tercer grados de preescolar <\/em>tendr\u00e1n a bien desarrollar. Lo anterior es una invitaci\u00f3n al trabajo colegiado y la posibilidad de que la integraci\u00f3n curricular que se propone en este plan de estudios pueda operarse en distintos espacios, pero de manera central en las sesiones de Consejo T\u00e9cnico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s se presenta un panorama de los campos y sus contenidos de toda la fase y como siguientes apartados, se exponen los cuatro campos formativos:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Lenguajes<\/li>\n<li>Saberes y pensamiento cient\u00edfico<\/li>\n<li>\u00c9tica, naturaleza y sociedades<\/li>\n<li>De lo humano y lo comunitario, Cada uno con sus respectivos elementos:<\/li>\n<li>Descripci\u00f3n general del campo formativo<\/li>\n<li>Finalidades del campo formativo para preescolar, primaria y secundaria.<\/li>\n<li>Especificidades del campo para la Fase <em>2<\/em>.<\/li>\n<li>Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del campo formativo<\/li>\n<\/ol>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Sobre la evaluaci\u00f3n formativa y la calificaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El plan de estudios al que pertenece este programa busca superar la confusi\u00f3n hist\u00f3rica que existe entre asignar un n\u00famero, un valor o medir y la evaluaci\u00f3n desde una perspectiva did\u00e1ctica. Esta confusi\u00f3n ha generado que cuando se expresa que se realiza una evaluaci\u00f3n en realidad lo que se emite es un juicio, la mayor\u00eda de las veces en forma num\u00e9rica, sin trabajar la plenitud que el concepto evaluaci\u00f3n y en particular la potencialidad que la evaluaci\u00f3n formativa ofrece para analizar, impulsar y mejorar los procesos vinculados a la formaci\u00f3n y al aprendizaje. De ah\u00ed la necesidad de establecer una clara diferenciaci\u00f3n entre ambos procesos.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><em>Sobre la Evaluaci\u00f3n Formativa<\/em><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La evaluaci\u00f3n formativa se encuentra estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan las ni\u00f1as y ni\u00f1os. Los aciertos o dificultades de aprendizaje que muestran al realizar sus actividades necesitan que cada docente interprete las razones que subyacen en las mismas (falta de antecedentes, complejidad de la tarea, ausencia de significaci\u00f3n de lo solicitado).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La evaluaci\u00f3n formativa no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que las ni\u00f1as y ni\u00f1os est\u00e9n en disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Actividades de aprendizaje y evaluaci\u00f3n formativa son acciones que se realizan de manera paralela.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><em>Sobre la Calificaci\u00f3n<\/em><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La calificaci\u00f3n es una necesidad del sistema educativo, dif\u00edcilmente refleja la complejidad de los procesos que subyacen en la formaci\u00f3n y aprendizaje de las y los alumnos, pero necesita llevarse a cabo con criterios claros, asumidos por docentes y estudiantes. En este sentido la y el docente determinar\u00e1 para cada per\u00edodo de calificaci\u00f3n las evidencias que tomar\u00e1 en cuenta para ello: trabajos escritos, elaboraci\u00f3n de peri\u00f3dico mural, resoluci\u00f3n de ejercicios, realizaci\u00f3n de alguna tarea en espec\u00edfico, resoluci\u00f3n de un examen; o bien cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar, a trav\u00e9s de algunos de los instrumentos conocidos: portafolio, r\u00fabrica, lista de cotejo. La calificaci\u00f3n tiende a deformar el proceso educativo, en muchas ocasiones se convierte en la finalidad del trabajo escolar, por lo que ser\u00e1 necesario trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo, posibilitando que se atiendan con mayor profundidad los procesos que la evaluaci\u00f3n en sentido pedag\u00f3gico puede desarrollar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Finalmente, consideramos que la resignificaci\u00f3n curricular y apropiaci\u00f3n que de este programa y sus elementos realicen las y los maestros, concretar\u00e1 sin duda nuevas formas de ense\u00f1anza y de aprendizaje, reconocer\u00e1 y significar\u00e1 muchas otras que ya est\u00e1n presentes en la vida cotidiana en las escuelas prescolares, para avanzar con paso firme y desde la diversidad, en la construcci\u00f3n colectiva de la Nueva Escuela Mexicana.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-90973\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"440\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2-300x165.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2-768x422.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2-110x61.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2-200x110.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2-380x209.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2-255x140.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/A12B3C4DCV2-550x303.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">ENLACE DE LECTURA:\u00a0<strong>PROGRAMA SINT\u00c9TICO PREESCOLAR FASE 2 PARA 1\u2070, 2\u00ba Y 3\u2070 GRADO<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio.<\/strong><br \/>\n\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-92948\" class=\"post-92948 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-programa-analitico category-programa-sinetico category-pedagogia tag-analisis-de-contexto tag-aprendizaje-activo tag-aprendizaje-colaborativo tag-aprendizaje-significativo tag-autonomia-profesional-docente tag-ciclo-escolar-2023-2024 tag-competencias-educativas tag-contextualizacion tag-desarrollo-de-aprendizaje tag-diseno-curricular tag-diversidad-educativa tag-enfoque-educativo tag-enfoque-interdisciplinario tag-ensenanza-contextualizada tag-ensenanza-multidisciplinaria tag-ensenanza-personalizada tag-estrategias-didacticas tag-evaluacion-formativa 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