{"id":90942,"date":"2023-07-24T20:04:34","date_gmt":"2023-07-25T00:04:34","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=90942"},"modified":"2023-10-23T12:17:17","modified_gmt":"2023-10-23T15:17:17","slug":"programa-sintetico-programa-analitico-y-programa-del-maestro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/programa-sintetico-programa-analitico-y-programa-del-maestro\/","title":{"rendered":"Programa sint\u00e9tico, Programa anal\u00edtico y Programa del maestro"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En pr\u00f3ximos d\u00edas se realizar\u00e1 la tercera sesi\u00f3n ordinaria del Consejo T\u00e9cnico Escolar (CTE) y el taller intensivo de formaci\u00f3n continua para docentes. Se busca reflexionar en torno a los ejes articuladores del Plan de Estudios y su expresi\u00f3n en el proceso de elaboraci\u00f3n del programa anal\u00edtico. As\u00ed se se\u00f1ala en el documento emitido para tal fin y con la mirada puesta en las pr\u00f3ximas reuniones del CTE en las cuales se analizar\u00e1n cada uno de los campos formativos y la evaluaci\u00f3n formativa.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El proceso para llegar a esta etapa ha resultado un tanto cuanto accidentado. Principiando por la discusi\u00f3n inicial durante el primer semestre del a\u00f1o anterior. La constante han sido los cambios. As\u00ed puede constatarse en la revisi\u00f3n de las diferentes versiones, al menos tres, que circularon a trav\u00e9s de las redes sociales, del marco curricular.<\/p>\n<p>Art\u00edculo relacionado:\u00a0 <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-es-una-experiencia-de-aprendizaje-2020-ministerio-de-educacion\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">\u00bfQu\u00e9 es una experiencia de aprendizaje?<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De igual manera y derivadas de las disposiciones oficiales establecidas en el Acuerdo Secretarial surgen ciertas dudas. Por ejemplo:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el transitorio segundo se menciona:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>El Plan de Estudio<\/strong> para la educaci\u00f3n preescolar, primaria y secundaria a que refiere el\u00a0presente Acuerdo iniciar\u00e1 su aplicaci\u00f3n con la generaci\u00f3n de estudiantes que les corresponda cursar el primer\u00a0grado de preescolar, el primer grado de primaria y el primer grado de secundaria en el ciclo escolar\u00a02023-2024.<\/li>\n<li>Las y los estudiantes que en el <strong>ciclo escolar 2023-2024<\/strong> deban cursar segundo y tercer grado de\u00a0preescolar, de segundo a sexto grado de primaria, y segundo y tercer grado de secundaria, concluir\u00e1n el nivel\u00a0educativo correspondiente conforme a lo dispuesto en el Acuerdo n\u00famero 12\/10\/17 por el que se establece el\u00a0plan y los programas de estudio para la educaci\u00f3n preescolar, primaria y secundaria: aprendizajes clave para\u00a0la educaci\u00f3n integral.<\/li>\n<\/ul>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"El programa sint\u00e9tico y el programa anal\u00edtico de la NEM\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/gKN9Z9wsxWM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">Cabr\u00eda preguntarse: \u00bfCu\u00e1ndo se implementar\u00e1 en el resto de los grados el plan de estudios 2022? Se deja sin aclarar queda a las interpretaciones personales. subjetivas al fin de cuentas.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con esas indefiniciones, y otras tantas m\u00e1s que muy probablemente habr\u00e1n surgido de la lectura de dicho acuerdo, se llev\u00f3 a cabo, a inicio del a\u00f1o lectivo en curso, la fase intensiva del CTE. Su fortalecimiento fue impulsado por las autoridades educativas federales, en la sesi\u00f3n ordinaria del mes de octubre, con la intenci\u00f3n de cambiar su din\u00e1mica entretejiendo los procesos de formaci\u00f3n y gesti\u00f3n. La modificaci\u00f3n de lineamientos a orientaciones fue la evidencia m\u00e1s notoria seg\u00fan la gu\u00eda dada a conocer.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y no fue sino hasta finales de diciembre cuando se difundieron los insumos para el taller intensivo de formaci\u00f3n continua para docentes se llev\u00f3 a cabo del dos al seis de enero del dos mil veintitr\u00e9s. Con todo y la entrega de los materiales a destiempo, ciertas autoridades escolares y algunas y algunos docentes se empe\u00f1aron en lograr el prop\u00f3sito establecido. Que las maestras y los maestros iniciaran el proceso del codise\u00f1o con base en la problematizaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y di\u00e1logo acerca de los componentes centrales del Plan de Estudios y los Programas Sint\u00e9ticos con la expectativa de contar con un esbozo del programa anal\u00edtico como producto final. Subrayo, esbozo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero los Reyes Magos llegaron. Melchor, Gaspar y Baltazar cerraron las escuelas para asegurarse que los maestros los recibieran en sus hogares. Aunque algunos malpensados le cuelgan ese \u201cmilagrito\u201d a las organizaciones gremiales. Dicen que fue un logro sindical gestionado por los sindicatos. Qui\u00e9n sabe si haya sido cierto o s\u00f3lo fue para congraciarse con el magisterio, ganar sus simpat\u00edas y adeptos para su causa. Que fueran reconocidas por el inter\u00e9s de las condiciones personales de sus agremiados aunque las obligaciones laborales se vieran afectadas. Asimismo, y lo m\u00e1s importante en mi parecer, qued\u00f3 pendiente la revisi\u00f3n conceptual y la comprensi\u00f3n metodol\u00f3gica intr\u00ednseca en la elaboraci\u00f3n del programa anal\u00edtico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La narrativa gubernamental tampoco ayud\u00f3. Dej\u00f3 entrever que la construcci\u00f3n del programa anal\u00edtico que los maestros ven\u00edan haciendo ese trabajo, de una manera u otra, desde hace tiempo. Quiz\u00e1 lo expresaron para atenuar las ansiedades y molestias que pudieran despertar. Los discursos de las autoridades educativas, lejos de aclarar, confundieron. Dijeron que el programa anal\u00edtico y la planeaci\u00f3n did\u00e1ctica eran lo mismo. Tal afirmaci\u00f3n contradice lo se\u00f1alado en el documento \u201cAvance del contenido del Programa Sint\u00e9tico\u201d. Son 5 documentos. En todos los casos, tienen la misma estructura e informaci\u00f3n gen\u00e9rica para cada una de las fases de aprendizaje adem\u00e1s otra espec\u00edfica. En las l\u00edneas siguientes resaltar\u00e9 para fundamentar mi opini\u00f3n. Las p\u00e1ginas de referencia corresponden a la Fase de Aprendizaje 6. Pero insisto que tienen su contraparte en los programas sint\u00e9ticos de las otras fases.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La funci\u00f3n del programa sint\u00e9tico, se puede leer, es proporcionar los elementos centrales para el trabajo docente. Concreta los contenidos que se abordar\u00e1n para la consecuci\u00f3n de los rasgos del perfil de egreso (p. 4). La SEP los concibe valiosos de aprender por parte de las comunidades educativas as\u00ed como de las y los estudiantes. Tambi\u00e9n considera que no son universales, acabados, aplicables a cualquier contexto (p. 104). En un pa\u00eds tan complejo y diverso no hay una forma particular que permita desarrollar los contenidos curriculares (las posibilidades son infinitas dir\u00eda yo). Corresponde a cada docente elegir y determinar las actividades de aprendizaje a partir de su contexto (p. 4). Por eso es preciso darles un tratamiento especial.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De los contenidos establecidos en los programas sint\u00e9ticos aglutinados por campos formativos se desprende una categor\u00eda conceptual referida por primera vez: los procesos de desarrollo de aprendizaje por cada grado escolar de la fase de aprendizaje respectiva. Con estos elementos curriculares (perfil de egreso, ejes articuladores,\u00a0 fases de aprendizaje\/grados escolares, campos formativos, programas sint\u00e9ticos y en \u00e9ste \u00faltimo los contenidos) se presupone que el docente cuenta con lo necesario para realizar su programa anal\u00edtico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El tratamiento especial que se le debe dar a los programas sint\u00e9ticos requiere un enfoque did\u00e1ctico particular: la contextualizaci\u00f3n. Se menciona que la contextualizaci\u00f3n refiere al proceso de resignificaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n del curr\u00edculum nacional. Implica construir el programa anal\u00edtico de la escuela con los elementos del programa sint\u00e9tico. Cobra relevancia particular el aprendizaje situado para clarificar en el dise\u00f1o de secuencias de actividades relacionadas con las problem\u00e1ticas del contexto. Dicho de otra manera, seg\u00fan se refiere en el mismo programa sint\u00e9tico, el programa anal\u00edtico es una estrategia para la contextualizaci\u00f3n. El programa anal\u00edtico parte de los programas sint\u00e9ticos de acuerdo con las condiciones de su situaci\u00f3n comunitaria, escolar y de su grupo escolar en lo particular (p. 104). El programa anal\u00edtico implica organizar las acciones que se realizan en la escuela, incorporar nuevas o reorientar el sentido de otras para atender las finalidades que el plan de estudios se\u00f1ala (p. 105).<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">El programa anal\u00edtico se configura en tres grandes planos:<\/h5>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Primer plano.<\/strong> An\u00e1lisis del contexto socioeducativo de la escuela. Es una problematizaci\u00f3n de las condiciones escolares y una reflexi\u00f3n sobre las caracter\u00edsticas de los alumnos en t\u00e9rminos de aprendizaje en ambos casos. Aunque bien cabr\u00eda tambi\u00e9n los retos de sus maestros as\u00ed como la intersecci\u00f3n con el papel de las madres y padres de familia. Involucra el an\u00e1lisis de las condiciones, el plan de estudios, los programas sint\u00e9ticos as\u00ed como la indagaci\u00f3n del contexto social y socioeducativo (pp.105 \u2013 108). El programa anal\u00edtico no es un formato que se llene con alguna receta (p. 105).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Segundo plano<\/strong>. Contextualizaci\u00f3n. Aqu\u00ed entran las siete estrategias nacionales. Y con ello, se estar\u00eda en condiciones de hallar las articulaciones entre los elementos curriculares; la construcci\u00f3n de situaciones problema; el dise\u00f1o did\u00e1ctico y las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje (p. 108 \u2013 109).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Tercer plano.<\/strong> Codise\u00f1o entendido como la incorporaci\u00f3n de contenidos que no est\u00e1n contemplados en los programas sint\u00e9ticos derivados de la lectura de la realidad y que sea necesario su abordaje. Aqu\u00ed es importante la distinci\u00f3n entre la problematizaci\u00f3n para comprender la realidad (primer plano) y situarla en el \u00e1mbito escolar y grupal de las y los alumnos, es decir, la contextualizaci\u00f3n per s\u00e9 (segundo plano). Los contenidos del codise\u00f1o no son necesariamente problemas para contextualizar sino refieren necesidades espec\u00edficas de las escuelas (pp. 109 \u2013 111).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el programa sint\u00e9tico se aclara tambi\u00e9n que el \u00faltimo plano del proceso de contextualizaci\u00f3n ya no forma parte del programa anal\u00edtico, Se refiere al plano did\u00e1ctico tambi\u00e9n nombrado programa del maestro (p. 111).\u00a0<a id=\"_ftnref1\" href=\"https:\/\/revistaaula.com\/programa-sintetico-programa-analitico-programa-del-maestro\/#_ftn1\"><sup>[1]<\/sup><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como puede constatarse, no hay nada que discutir respecto a que el programa anal\u00edtico y la planeaci\u00f3n did\u00e1ctica son lo mismo. Pero, <strong>\u00bfa qui\u00e9n le hacemos caso? \u00bfa los discursos de los funcionarios o a los documentos oficiales?<\/strong> Ello aplica tambi\u00e9n al de las autoridades educativas federales y estatales. Incluso, las escolares. Es decir, quienes desempe\u00f1an funciones de direcci\u00f3n, supervisi\u00f3n y, en algunos casos, asesores t\u00e9cnicos pedag\u00f3gicos quienes reparten a diestra y siniestra formatos y m\u00e1s formatos para la elaboraci\u00f3n del programa anal\u00edtico y la planeaci\u00f3n did\u00e1ctica. Repitiendo, una y otra vez, el mismo error de la Secretaria de Educaci\u00f3n P\u00fablica y de la Directora de Desarrollo Curricular quienes expresaron que el programa anal\u00edtico es igual a la planeaci\u00f3n did\u00e1ctica o programa del maestro. Les sugerir\u00eda que, si pretenden orientar la percepci\u00f3n a trav\u00e9s del lenguaje, mejor que focalicen su mensaje en el aspecto pol\u00edtico. Si no lo dominan ni lo hacen suyo, mejor que se abstengan de aludir en sus discursos sobre los aspectos t\u00e9cnicos, acad\u00e9micos, pedag\u00f3gicos y educativos. Ser\u00eda deseable que su formaci\u00f3n abarcara esos \u00e1mbitos. Pero de no ser as\u00ed ser\u00eda mejor que ni digan nada al respecto. Calladitos se mirar\u00edan m\u00e1s bonitos. De esta manera ayudar\u00edan m\u00e1s <strong>\u00bfSer\u00eda mucho pedir concordancia entre las disposiciones, los discursos y las acciones gubernamentales?<\/strong> Congruencia entre lo que se piensa, dice y hace.<\/p>\n<h5>Programa Sint\u00e9tico y Anal\u00edtico de la nueva Escuela Mexicana<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La especialista acad\u00e9mica Mar\u00eda Wade Rosique explica en qu\u00e9 consisten los\u00a0<strong>programas sint\u00e9tico y anal\u00edtico de educaci\u00f3n b\u00e1sica de la Nueva Escuela Mexicana<\/strong>.\u00a0<strong>El programa sint\u00e9tico<\/strong>\u00a0-dijo- va a estar estructurado de acuerdo a las seis fases de aprendizaje. Es el programa que proponen las autoridades educativas federales: la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. Incluye contenidos racionales y est\u00e1 dirigido a todas las escuelas de los distintos estados de M\u00e9xico. En tanto,\u00a0<strong>el programa anal\u00edtico<\/strong>\u00a0es el documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y eval\u00faa durante el ciclo escolar en las sesiones del consejo t\u00e9cnico o en los espacios de formaci\u00f3n docente. El programa anal\u00edtico permite organizar, incorporar o reorientar el sentido de acciones que ya se llevan a cabo en la escuela de una manera espec\u00edfica para atender las finalidades que el Plan de Estudios 2022 se\u00f1ala.<\/p>\n<h5>Programa Sint\u00e9tico y Anal\u00edtico y Codise\u00f1o<\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-90951\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/1-6-1024x576.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"576\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/1-6-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/1-6-300x169.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/1-6-768x432.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/1-6-1536x864.jpg 1536w, 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Cfr. Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. (2022). Avance del contenido del Programa sint\u00e9tico de la Fase 2. [Material en proceso de construcci\u00f3n] p\u00e1gina 72;\u00a0 Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. (2022). Avance del contenido del Programa sint\u00e9tico de la Fase 3. [Material en proceso de construcci\u00f3n] p\u00e1gina 64; Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. (2022). Avance del contenido del Programa sint\u00e9tico de la Fase 4. [Material en proceso de construcci\u00f3n] p\u00e1gina 70; Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. (2022). Avance del contenido del Programa sint\u00e9tico de la Fase 5. [Material en proceso de construcci\u00f3n] p\u00e1gina 74; Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. (2022). Avance del contenido del Programa sint\u00e9tico de la Fase 6. [Material en proceso de construcci\u00f3n] p\u00e1gina 111;<\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Revista Aula en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/revistaaula.com\/programa-sintetico-programa-analitico-programa-del-maestro\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">revistaaula.com<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE DE LECTURA:<\/strong>\u00a0<a href=\"https:\/\/docs.google.com\/file\/d\/1eh_FzVcfi9yCM_yruogaZHe_DM_umdvp\/edit?filetype=msword&amp;fbclid=IwAR2aVJD9epNuiAw4VWXr903seCRYxzkoZPPh-i6hJqyPN3oOFkPxtSw0614&amp;pli=1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PROGRAMA ANAL\u00cdTICO PROPUESTA DE FORMATO<\/a> |\u00a0<a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/WmJ3RDoS#-am36nBow4lotQpYak6Gzg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PROGRAMA SINT\u00c9TICO Y ANAL\u00cdTICO Y CODISE\u00d1O<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container 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