A trav\u00e9s de la lectoescritura los alumnos aprenden a manejar una t\u00e9cnica que les permitir\u00e1 transcribir los est\u00edmulos que reciben mediante el lenguaje oral al soporte escrito, pudiendo asimilar contenidos (mediante la lectura) y transmitir informaci\u00f3n (a trav\u00e9s de la escritura). Obviamente, estos conocimientos son b\u00e1sicos y absolutamente troncales y fundamentales, hasta el punto de que si el alumno no consigue alcanzar una buena base de lectoescritura, probablemente tendr\u00e1 problemas para seguir el ritmo del resto de asignaturas.
\nPero los beneficios de la lectoescritura no se limitan al aprendizaje, puesto que contribuye en gran medida al desarrollo de la imaginaci\u00f3n, la empat\u00eda, la concentraci\u00f3n y otras habilidades:<\/p>\n
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- Ayuda a desarrollar las competencias de aprendizaje tanto en ni\u00f1os como en adultos.<\/li>\n
- Es fundamental para el crecimiento personal y el desarrollo de actitudes positivas como el saber escuchar al resto y ponerse en su lugar (empat\u00eda).<\/li>\n
- Sirve de gu\u00eda para orientar y estructurar el pensamiento.<\/li>\n
- Es b\u00e1sica para tener un lenguaje rico y un nivel de expresi\u00f3n adecuado que permita articular un pensamiento complejo, tanto en el plano m\u00e1s pr\u00e1ctico como en el reflexivo e incluso abstracto.<\/li>\n
- Es imprescindible para el desarrollo de la imaginaci\u00f3n y la creatividad.<\/li>\n
- Sirve para relajarnos y entretenernos.<\/li>\n<\/ul>\n
Los niveles de lectoescritura<\/h5>\n
Los niveles de lectoescritura, definidos por Emilia Ferreiro en 1979, son las diferentes fases por las que pasa el ni\u00f1o durante su proceso de aprendizaje de leer y escribir. Pese a que los procesos de aprendizaje de la lectura son semejantes a los de la escritura, no son del todo iguales, lo que explica que la escritura cuente con un nivel m\u00e1s.<\/p>\n
Niveles de lectura<\/h5>\n
Los ni\u00f1os y ni\u00f1as pasan por tres etapas distintas hasta que aprenden a interpretar correctamente textos escritos, es decir, leer:<\/p>\n
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- Etapa presil\u00e1bica.<\/strong>\u00a0Es la etapa inicial y surge cuando se le pide a un ni\u00f1o que trate de interpretar el significado de una palabra o un texto escrito. Como a\u00fan no es capaz de interpretar los sonidos de cada una de las letras (aspecto cualitativo) ni de identificar la forma escrita de la palabra, al menos en lo que respecta a su tama\u00f1o (aspecto cuantitativo), lo que hace el ni\u00f1o es tratar de inventarse el significado, usando para ello su imaginaci\u00f3n.<\/li>\n
- Etapa sil\u00e1bica.<\/strong>\u00a0En este segundo nivel el ni\u00f1o ya ha comprendido la parte cuantitativa del proceso, por lo que ya es capaz de diferenciar al menos el tama\u00f1o de la palabra escrita. Como a\u00fan no comprende el significado de cada una de las letras, el alumno deducir\u00e1 que una palabra representa algunas de las que ya conoce y son de parecido tama\u00f1o.<\/li>\n
- Etapa alfab\u00e9tica.<\/strong> En esta tercera fase el ni\u00f1o ya es capaz de distinguir las diferentes letras entre s\u00ed y comienza a interpretarlas. Es decir, comienza a dominar no solo el aspecto cuantitativo del proceso, sino tambi\u00e9n el cualitativo.<\/li>\n<\/ol>\n
Niveles de escritura<\/h5>\n
En lo que respecta a la escritura, se suele distinguir una etapa previa de aprendizaje, conocida como etapa concreta, de modo que existe un total de cuatro niveles:<\/p>\n
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- Etapa concreta.<\/strong>\u00a0Este nivel tiene lugar cuando el ni\u00f1o o ni\u00f1a todav\u00eda no comprende en absoluto el funcionamiento de la escritura ni la forma de las letras. Aun as\u00ed, es posible que intente plasmar textos por pura imitaci\u00f3n de lo que hacen los mayores.<\/li>\n
- Etapa presil\u00e1bica.<\/strong>\u00a0El ni\u00f1o es capaz de reproducir algunas letras, comprende que cada una tiene un sonido distinto y har\u00e1 combinaciones con las que ya conoce, pero a\u00fan no es capaz de entender el significado de las palabras.<\/li>\n
- Etapa sil\u00e1bica.<\/strong>\u00a0El alumno sigue sin conocer con exactitud el sonido que representa cada una de las letras, aun as\u00ed tratar\u00e1 de deducirlo a trav\u00e9s de las que ya conoce con el fin de representar s\u00edlabas concretas.<\/li>\n
- Etapa alfab\u00e9tica.<\/strong>\u00a0En el \u00faltimo nivel el ni\u00f1o ya es capaz de descubrir los distintos sonidos que representan cada una de las letras del alfabeto, comprende su significado y es capaz de combinarlas con \u00e9xito.<\/li>\n<\/ol>\n
Ejercicios y estrategias para mejorar la comprensi\u00f3n en la lectoescritura<\/h5>\n
- Etapa presil\u00e1bica.<\/strong>\u00a0El ni\u00f1o es capaz de reproducir algunas letras, comprende que cada una tiene un sonido distinto y har\u00e1 combinaciones con las que ya conoce, pero a\u00fan no es capaz de entender el significado de las palabras.<\/li>\n
- Etapa sil\u00e1bica.<\/strong>\u00a0En este segundo nivel el ni\u00f1o ya ha comprendido la parte cuantitativa del proceso, por lo que ya es capaz de diferenciar al menos el tama\u00f1o de la palabra escrita. Como a\u00fan no comprende el significado de cada una de las letras, el alumno deducir\u00e1 que una palabra representa algunas de las que ya conoce y son de parecido tama\u00f1o.<\/li>\n
- Etapa presil\u00e1bica.<\/strong>\u00a0Es la etapa inicial y surge cuando se le pide a un ni\u00f1o que trate de interpretar el significado de una palabra o un texto escrito. Como a\u00fan no es capaz de interpretar los sonidos de cada una de las letras (aspecto cualitativo) ni de identificar la forma escrita de la palabra, al menos en lo que respecta a su tama\u00f1o (aspecto cuantitativo), lo que hace el ni\u00f1o es tratar de inventarse el significado, usando para ello su imaginaci\u00f3n.<\/li>\n
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