{"id":90525,"date":"2023-07-13T23:51:20","date_gmt":"2023-07-14T03:51:20","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=90525"},"modified":"2023-07-13T23:55:27","modified_gmt":"2023-07-14T03:55:27","slug":"gerardo-echeita-les-pido-a-los-profesores-no-buscar-excusas-para-justificarse-y-seguir-haciendo-lo-de-siempre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/gerardo-echeita-les-pido-a-los-profesores-no-buscar-excusas-para-justificarse-y-seguir-haciendo-lo-de-siempre\/","title":{"rendered":"Gerardo Echeita: Les pido a los profesores no buscar excusas para justificarse y seguir haciendo lo de siempre"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">El profesor espa\u00f1ol Gerardo Echeita Sarrinando, titular en Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (Espa\u00f1a) en el Departamento Interfacultativo de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n, es un reconocido experto \u201cen materia de atenci\u00f3n a la diversidad y pol\u00edticas sobre inclusi\u00f3n educativa, con una amplia y acreditada experiencia docente, investigadora, y en asesoramiento a centros escolares.\u201d Adem\u00e1s, es miembro del Instituto universitario de integraci\u00f3n en la comunidad (INICO, de la Universidad de Salamanca, Espa\u00f1a) y autor o coautor de m\u00e1s de cien trabajos entre art\u00edculos, cap\u00edtulos de libros o libros y ha participado en m\u00faltiples actividades de formaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n en seminarios y congresos. Dada esta experiencia en el tema de \u201ceducaci\u00f3n inclusiva\u201d, nos permitimos compartir, por motivos \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente, partes de la entrevista que publica el portal de acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico y formaci\u00f3n docente: <a href=\"https:\/\/www.tekmaneducation.com\/porque-tekman\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>TEKMAN.<\/strong><\/a><\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En un trabajo realizado con la profesora Marta Sandoval Mena, de la universidad de Comillas (Espa\u00f1a), Echeita nos dice que <strong>es necesario analizar con seriedad<\/strong> las razones de tipo social que justifican cambiar la orientaci\u00f3n excluyente de la llamada \u201ceducaci\u00f3n inclusiva\u201d. <strong>\u201c\u00bfPor qu\u00e9 hablamos de educaci\u00f3n inclusiva?<\/strong> La respuesta m\u00e1s sencilla y directa ser\u00eda que lo hacemos con el objetivo de \u00abfrenar\u00bb y cambiar la orientaci\u00f3n de unas sociedades en las que los <strong>procesos de \u00abexclusi\u00f3n social<\/strong> son cada vez m\u00e1s fuertes y, por esa raz\u00f3n, empujan a un n\u00famero cada vez mayor de ciudadanos (y a pa\u00edses enteros) a <strong>vivir su vida por debajo de los niveles de dignidad e igualdad<\/strong> a los que todos tenemos derecho.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con ello <strong>lo que est\u00e1 en juego es, en \u00faltimo t\u00e9rmino, la cohesi\u00f3n de la propia sociedad que hoy<\/strong>, &#8230;\u201d. No se trata solo de v\u00ednculos humanos o relaciones personales, sino que -como dice la UNESCO- <strong>estamos viviendo fracturas profundas entre los grupos sociales,<\/strong> tanto en los pa\u00edses desarrollados como en los pa\u00edses en desarrollo&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El desarraigo provocado por las migraciones o el \u00e9xodo rural, la dispersi\u00f3n de las familias, la urbanizaci\u00f3n desordenada, la ruptura de las solidaridades tradicionales de proximidad, a\u00edslan y marginan a muchos grupos e individuos&#8230;<\/strong> En no pocos pa\u00edses estamos experimentando que los v\u00ednculos de proximidad o de fraternidad se contradicen con nuestros sistemas educativos. (cf UNESCO, 1996, pp. 56-57).<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">PARADAS DEL VIAJE HACIA LA EDUCACI\u00d3N INCLUSIVA: GERARDO ECHEITA | PLENA INCLUSI\u00d3N (07\u00b4 52\u201d)<\/h5>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Paradas del viaje hacia la educaci\u00f3n inclusiva: Gerardo Echeita | Plena inclusi\u00f3n\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/6vMIbHUCprI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el siguiente di\u00e1logo, publicado por TEKMAN, portal que ofrece Programas educativos innovadores para todas las etapas y acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico y formaci\u00f3n docente. Las letras en negritas y cursivas, son nuestras. Ojal\u00e1 tengamos el tiempo y aprovechemos alguna oportunidad para reflexionar como educadores o dialogar con nuestra comunidad educativa, <strong>pues la educaci\u00f3n escolar de la cual somos actores,<\/strong> est\u00e1 jugando un papel decisivo en \u201cuna educaci\u00f3n para todos\u201d, exigidos hoy frente a la nueva sociedad de la informaci\u00f3n en la que estamos viviendo (Castells, 1997) y con grandes avances tecnol\u00f3gicos, para no se configure tambi\u00e9n como una <strong>sociedad de desigualdad, de guerra y de exclusi\u00f3n<\/strong>. \u201cExiste un creciente inter\u00e9s en todo el mundo por la idea de una \u201ceducaci\u00f3n inclusiva\u201d.<\/p>\n<p>Publicaciones relacionadas: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/un-hermoso-cortometraje-para-conversar-con-tus-estudiantes-sobre-la-educacion-inclusiva\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Un hermoso cortometraje para conversar con tus estudiantes sobre la educaci\u00f3n inclusiva<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En pa\u00edses m\u00e1s ricos, muchos j\u00f3venes terminan la escuela sin tener aptitudes significativas<\/strong>, otros son dirigidos hacia distintos tipos de alternativas que les privan de la experiencia de una educaci\u00f3n formal, y otros sencillamente deciden abandonar la escuela pues consideran que las lecciones que esta ofrece son irrelevantes en sus vidas. De ah\u00ed que <strong>el significado del t\u00e9rmino \u201ceducaci\u00f3n inclusiva\u201d o \u201cinclusi\u00f3n educativa\u201d contin\u00faa siendo confuso<\/strong>, con diferentes propuestas, &#8230;\u201d <a href=\"https:\/\/repositorio.uam.es\/handle\/10486\/661330\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">(<strong>LA EDUCACI\u00d3N INCLUSIVA COMO DERECHO: MARCO DE REFERENCIA Y PAUTAS DE ACCI\u00d3N PARA EL DESARROLLO DE UNA REVOLUCI\u00d3N PENDIENTE<\/strong>)<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfPodremos construir un mundo orientado con otros valores y otras pr\u00e1cticas mas acordes con la dignidad de todos los seres humanos?\u00a0 \u00bfDebemos seguir pensando que, con m\u00e1s de lo mismo -respecto a la estructura, organizaci\u00f3n y funcionamiento de nuestros sistemas educativos y de nuestras escuelas-, es factible esperar cambios significativos en el nivel de aprendizaje y el progreso de todos los alumnos? <strong>\u00bfSer\u00e1 posible mirar la educaci\u00f3n inclusiva como el camino para integrar a alumnos con necesidades y conductas educativas desafiantes?<\/strong> \u00bfCreemos que la plena inclusi\u00f3n, no crea estos problemas, sino que muestra d\u00f3nde est\u00e1n los problemas? \u00bfSer\u00e1 capaz la educaci\u00f3n que planifiquemos y pongamos en acci\u00f3n para nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes, el revelarnos la manera en la cual el sistema educativo debe crecer y mejorar para dar adecuada respuesta a las necesidades de todos alumnos? Cf <a href=\"https:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/dctm\/revista-de-educacion\/articulos327\/re3270310520.pdf?documentId=0901e72b812598aa\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>EDUCACI\u00d3N INCLUSIVA O EDUCACI\u00d3N SIN EXCLUSIONES<\/strong><\/a><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">TEKMAN: \u00bfQu\u00e9 es la \u201ceducaci\u00f3n inclusiva\u201d? \u00bfhablamos de alumnos con dificultades de aprendizaje o tambi\u00e9n de aquellos con distintos ritmos?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>GERARDO ECHEITA<\/strong>: \u201cUna de las dificultades que nos encontramos a la hora de delimitar los avances y retrocesos en la \u201ceducaci\u00f3n inclusiva\u201d es que <strong>no siempre se comparte un mismo significado o, al menos, los principios que la fundamentan.<\/strong> De ah\u00ed, algunas de las limitaciones que se observan hoy en lo que respecta a la educaci\u00f3n inclusiva. Por ejemplo, considerar que se trata del mismo discurso de la integraci\u00f3n, pero con una \u201cmodernizaci\u00f3n\u201d del t\u00e9rmino, que es una forma de referirse a la <strong>educaci\u00f3n especial<\/strong> o que est\u00e1 centrada solamente en el <strong>alumnado considerado con necesidades educativas especiales.<\/strong> [&#8230;]\u00a0Esta falta de comprensi\u00f3n del t\u00e9rmino es m\u00e1s preocupante cuando sabemos que <strong>uno de los desaf\u00edos a de los sistemas educativos es construir sistemas cada vez m\u00e1s inclusivos.<\/strong> [&#8230;] hay que definir la inclusi\u00f3n como la tarea de poner en marcha un proceso sostenible para promover reformas en los sistemas educativos y mejoras educativas en las culturas y las pol\u00edticas escolares, as\u00ed como innovaciones en las pr\u00e1cticas de aula, dirigidas a <strong>articular con equidad (para todo el alumnado) las oportunidades de estar juntos, participar (sentirse parte de un grupo, reconocido y seguro dentro de \u00e9l) y aprender en los centros escolares ordinarios, <\/strong>all\u00ed donde hasta la fecha se educa a la mayor\u00eda del alumnado (pero todav\u00eda no a todos)\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Publicaciones relacionadas: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/inclusion-educativa-que-es-y-como-se-aplica\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Inclusi\u00f3n educativa: Qu\u00e9 es y c\u00f3mo se aplica<\/a><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">TEKMAN: Si hablamos de inclusi\u00f3n es que tambi\u00e9n se dan situaciones de exclusi\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo afectan a los alumnos y c\u00f3mo repercuten en su aprendizaje?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>GERARDO ECHEITA<\/strong>: \u201cEl profesor Josep M. Puig Rovira ha expresado esta preocupaci\u00f3n con mucha claridad: <strong>\u201csin reconocimiento no hay conocimiento\u201d.<\/strong> Y poco reconocimiento puede tener un alumno que no tiene oportunidad de estar all\u00ed donde est\u00e1n, juegan y aprenden sus iguales; o <strong>si a\u00fan estando con ellos es objeto de menosprecio, marginaci\u00f3n o maltrato<\/strong>. [&#8230;] <strong>Inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n son polos de una misma dimensi\u00f3n<\/strong> y se avanza hacia la primera cuando se eliminan las barreras a la presencia, la participaci\u00f3n y el aprendizaje que existen en las culturas, las pol\u00edticas y los sistemas de pr\u00e1cticas escolares. <strong>La exclusi\u00f3n crece cuando se debilitan las actuaciones escolares<\/strong> en los mismos planos anteriores que podr\u00edan considerarse como apoyo para la inclusi\u00f3n\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">TEKMAN: La atenci\u00f3n a la diversidad es clave en el aula. \u00bfQu\u00e9 estrategias o t\u00e9cnicas pueden seguir los docentes para atender a todos sus alumnos, cada uno con necesidades y ritmos distintos?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>GERARDO ECHEITA<\/strong>: \u201cPersonalmente, <strong>no me gusta hablar de \u201catenci\u00f3n a la diversidad\u201d.<\/strong> [&#8230;] a mi parecer, el t\u00e9rmino se ha desvirtuado y reducido a pensar en qu\u00e9 hacer con el alumnado especial, raro o \u201cdiverso\u201d, como si diversos solo fueran algunos y no esa cualidad com\u00fan que nos define a todos. Prefiero hablar de <strong>c\u00f3mo promover la inclusi\u00f3n en las aulas.<\/strong> En este sentido, dir\u00edamos que lo que hay que hacer es lo contrario a lo que ahora vemos, la uniformidad: <strong>el esquema de \u201coferta o talla \u00fanica\u201d<\/strong> para todos: mismos contenidos, misma organizaci\u00f3n de aula, misma actividad, mismo material, misma forma de evaluar\u2026 \u00a1Es incre\u00edble que sigamos observando esto y que lo hagamos convivir con la firma o el apoyo a normas y declaraciones en favor de la equidad, la inclusi\u00f3n o la atenci\u00f3n a la diversidad!<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Publicaciones relacionadas: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/margaret-boden-la-emocion-puede-resultar-lo-mas-ajeno-a-la-inteligencia-emocional\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Margaret Boden: La emoci\u00f3n puede resultar lo m\u00e1s ajeno a la inteligencia emocional<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo propio de un aula inclusiva es:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>La variedad de formas de organizaci\u00f3n del espacio dentro del aula<\/strong> (talleres, rincones) y del tiempo y ritmo de aprendizaje (m\u00e1s a qui\u00e9n m\u00e1s lo necesita).<\/li>\n<li>La riqueza de est\u00edmulos y de espacios coordinados de aprendizaje dentro y fuera del aula; dentro y fuera del centro, as\u00ed como la <strong>disponibilidad para reconocer los \u201cfondos de conocimiento y de identidad\u201d<\/strong> de los alumnos y sus familias.<\/li>\n<li>La <strong>abundancia de oportunidades que el alumnado tiene para interactuar con sus igual<\/strong>es, para pensar juntos, dialogar, cooperar, sentir, emocionarse, disfrutar y apoyarse mutuamente, en parejas, en peque\u00f1os grupos o con todos sus compa\u00f1eros.<\/li>\n<li>La existencia de <strong>m\u00faltiples formas de contextualizar lo que se est\u00e1 aprendiendo, <\/strong>a trav\u00e9s de experiencias reales y pr\u00e1cticas (investigando y experimentando), integrando y aplicando a problemas reales las capacidades aprendidas (conocer, hacer y ser) para ser m\u00e1s competentes y desarrollando todas las inteligencias seg\u00fan las edades de los alumnos.<\/li>\n<li>Encontrarse con alumnos inquietos e interesados por lo que ocurre a su alrededor, dentro y fuera de las puertas de su aula y de su centro.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo habitual de un aula inclusiva tambi\u00e9n es:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Alumnos aut\u00f3nomos, que han aprendido y son responsables de su propio aprendizaje<\/strong> y que toman decisiones informadas (y analizan las consecuencias de las mismas), sobre lo que quieren aprender, hasta d\u00f3nde y con qui\u00e9n, d\u00f3nde, c\u00f3mo y cu\u00e1ndo, sin que ello signifique ser ajeno a las necesidades y sentimientos de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/li>\n<li><strong>Alumnos dialogantes<\/strong>, que han aprendido a establecer y revisar las normas que ordenar\u00e1n su convivencia dentro y fuera del aula, todo ello una vez escuchado lo que su profesorado le tiene que decir. [&#8230;]\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculos que pueden ser de utilidad: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/docente-deja-una-huella-personal-estudiante\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Cada docente deja una huella personal en el estudiante<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>TEKMAN: \u00bfQu\u00e9 aconsejar\u00edas a un docente que tiene en su aula un alumno con necesidades especiales?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>GERARDO ECHEITA<\/strong>: \u201cYo dir\u00eda, <strong>considerado con necesidades educativas especiales o en cualquier otra circunstancia que le haga estar en riesgo de no poder estar con sus iguales<\/strong>, [&#8230;] les pedir\u00eda a esos docentes <strong>no buscar excusas para justificarse <\/strong>y seguir haciendo lo de siempre, esperado que alguien desde fuera venga a resolver los desaf\u00edos que supone <strong>el compromiso con el derecho a una educaci\u00f3n inclusiva<\/strong>.[&#8230;] en primer lugar, entre sus propios compa\u00f1eros, [&#8230;segundo] <strong>entre su alumnado<\/strong>, mediante estrategias de aprendizaje cooperativo; [y con la]<strong> la familia de ese alumnado y de otros<\/strong>. [&#8230;] para ello necesitar\u00e1n tiempo, coordinaci\u00f3n y asesoramiento. La presencia de estas condiciones escolares <strong>es mucho m\u00e1s importante para la inclusi\u00f3n que la consideraci\u00f3n y el conocimiento de las caracter\u00edsticas personales de ciertos estudiantes m\u00e1s vulnerables<\/strong>, como podr\u00eda ser el alumnado con NEE. Reclamemos estas mejoras [&#8230;] no tanto por \u201clo que les pasa a ciertos alumnos\u201d, para empezar a preguntarnos mucho m\u00e1s sobre \u201cqu\u00e9 pasa en nuestra acci\u00f3n educativa habitual y en nuestro centro escolar\u201d.<\/p>\n<p>Art\u00edculos que pueden ser de utilidad: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/todos-los-ninos-aprenden-de-forma-diferente-y-esta-bien-no-los-compares-ningun-nino-aprende-por-igual\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00bfLos ni\u00f1os aprenden al mismo ritmo? La importancia de respetar cada ritmo<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta entrevista, que compartimos por motivos \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente, sugerimos leerla completa en este enlace: <a href=\"https:\/\/www.tekmaneducation.com\/echeita-educacion-inclusiva\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>GERARDO ECHEITA: \u00abEDUCACI\u00d3N INCLUSIVA ES HABLAR DE TODO EL ALUMNADO Y NO \u00daNICAMENTE DE UN DETERMINADO GRUPO DE ESTUDIANTES\u00bb<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201c&#8230; si nuestro modo de vivir actual se prolonga sin control y hace nuestro planeta insostenible, el debate sobre \u201cla inclusi\u00f3n\u201d dejar\u00e1 de tener sentido, pues no habr\u00e1 un mundo en el cual poder vivir y participar con equidad\u201d. (Educaci\u00f3n Inclusiva y Desarrollo Sostenible. Una llamada urgente a pensarlas juntas, 2014).<\/p>\n<p>Art\u00edculos que pueden ser de utilidad: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/mar-romera-el-objetivo-es-cambiar-el-enfoque-global-en-el-paradigma-en-el-que-estamos-para-no-evolucionar-sino-revolucionar-ha-llegado-el-momento-de-una-revolucion-en-el-modelo-educativo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Mar Romera: El objetivo es cambiar el enfoque global, en el paradigma en el que estamos, para no evolucionar, sino revolucionar. Ha llegado el momento de una revoluci\u00f3n en el modelo educativo<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NOTA DE REDACCI\u00d3N:<\/strong> La Web del Maestro CMF publica los textos originales de la entrevista, y colocamos los corchetes para indicar que hay una parte omitida. El t\u00edtulo no es ning\u00fan resumen, sino que responde a un pensamiento o frase del entrevistado. No necesariamente coincidimos con lo expuesto en el tema, no nos hacemos responsables de las opiniones expresadas, y no promocionamos ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa. Sugerimos a nuestros lectores conocer la identidad de la fuente para tener mayores elementos de juicio y la pertinencia a su realidad educativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-118977\" class=\"post-118977 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-aprendizaje tag-calidad-educativa tag-desigualdad-educativa tag-docentes tag-educacion-2 tag-emilio-tenti-fanfani tag-escuela-publica tag-formacion-docente-2 tag-pedagogia-2 tag-politicas-educativas cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio 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permanentemente nuevos problemas que deben resolver\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El profesor espa\u00f1ol Gerardo Echeita Sarrinando, titular en Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (Espa\u00f1a) en el Departamento Interfacultativo 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