{"id":89403,"date":"2023-05-24T22:51:35","date_gmt":"2023-05-25T02:51:35","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=89403"},"modified":"2025-10-07T18:44:31","modified_gmt":"2025-10-07T21:44:31","slug":"john-hattie-las-tres-fases-del-aprendizaje-aprendizaje-superficial-aprendizaje-profundo-y-transferencia-de-aprendizaje-requieren-un-enfoque-diferente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/john-hattie-las-tres-fases-del-aprendizaje-aprendizaje-superficial-aprendizaje-profundo-y-transferencia-de-aprendizaje-requieren-un-enfoque-diferente\/","title":{"rendered":"John Hattie: Las tres fases del aprendizaje (aprendizaje superficial, aprendizaje profundo y transferencia de aprendizaje) requieren un enfoque diferente"},"content":{"rendered":"

Nacido en Nueva Zelanda, Hattie es un destacado e influyente investigador en materia de educaci\u00f3n, cuyos trabajos son reconocidos en todo el mundo. Desde 2011, es director del Melbourne Education Research Institute. Autor de distintos libros y art\u00edculos ha desarrollado Visible Learning (Aprendizaje Visible), que es el resultado de muchos a\u00f1os de investigaci\u00f3n y que le ha permitido dise\u00f1ar una metodolog\u00eda para analizar las actuaciones que mejor funcionan en las escuelas.<\/strong><\/p>\n

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John Hattie recuerda especialmente a su profesor de matem\u00e1ticas, el Sr. Tomlinson. Era exigente y les transmiti\u00f3 que su trabajo era hacer que les gustaran las matem\u00e1ticas. Cuando se enfrentaron a las primeras pruebas del curso, una parte de la clase pensaba que jam\u00e1s podr\u00edan solucionarlas con \u00e9xito. Pero su profesor se asegur\u00f3 que trabajaran duro y les convenci\u00f3 que pod\u00edan hacerlo. Les motiv\u00f3 para mejorar a lo largo del curso y consigui\u00f3 transmitir no \u00fanicamente su pasi\u00f3n por la matem\u00e1ticas, sino tambi\u00e9n confianza para que pudieran creer en ellos mismos.<\/p>\n

Hablando en la Cumbre Mundial de Educaci\u00f3n, destacado acad\u00e9mico John Hattie enfatiza la importancia de aplicar el aprendizaje en todos los dominios.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 entendemos por habilidades transferibles?<\/h5>\n

En el lugar de trabajo, es la capacidad de aplicar el conocimiento de la experiencia previa a un nuevo contexto.\u00a0Y a menudo se promociona como una cualidad invaluable en un empleado.<\/p>\n

Pero, \u00bfle prestamos suficiente atenci\u00f3n en la educaci\u00f3n?\u00a0Seg\u00fan el profesor John Hattie, pedagogo de renombre mundial y autor de\u00a0Visible Learning\u00a0, la respuesta es no.<\/p>\n

\u201cNecesitamos [prestar] m\u00e1s atenci\u00f3n a la ense\u00f1anza de las habilidades de transferencia\u201d, dijo\u00a0desde el escenario virtual de la Cumbre Mundial de Educaci\u00f3n\u00a0.<\/p>\n

\u201c\u00bfSeguramente el prop\u00f3sito de ense\u00f1arle algo a un ni\u00f1o es para que pueda trasladarlo a otra circunstancia?\u201d<\/p>\n

Sin embargo, admiti\u00f3 que saber esto y actuar en consecuencia son bastante diferentes: \u00abDurante los \u00faltimos 200 a\u00f1os, ha sido nuestro secreto sucio: sabemos que es importante, pero es dif\u00edcil encontrar evidencia sobre c\u00f3mo ense\u00f1arlo\u00bb, dijo. dice.<\/p>\n

John Hattie sobre la transferencia del aprendizaje<\/h5>\n

Hattie habl\u00f3 sobre la transferencia como parte de su presentaci\u00f3n de lo que \u00e9l cree que son las 10 mejores estrategias de aprendizaje.\u00a0Es importante destacar que cree que estas estrategias deben verse dentro del contexto del viaje de aprendizaje.<\/p>\n

\u00c9l define el aprendizaje como: \u201cEl proceso de desarrollar suficiente conocimiento superficial para luego pasar a una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de modo que uno pueda transferir adecuadamente este aprendizaje a nuevas tareas y situaciones\u201d.<\/p>\n

Las tres fases del aprendizaje (aprendizaje superficial, aprendizaje profundo y transferencia de aprendizaje) requieren un enfoque diferente, dice.<\/p>\n

\u201cEl aprendizaje superficial tiene que ver con el contenido, con las ideas, con saber eso.\u00a0Y profundo se trata del saber c\u00f3mo, la relaci\u00f3n entre ideas, la comprensi\u00f3n conceptual m\u00e1s profunda\u201d, explica Hattie.<\/p>\n

\u201cEste es el modelo en el que queremos trabajar;\u00a0haciendo esa distinci\u00f3n entre primero estar expuesto al aprendizaje superficial o profundo, consolidar el aprendizaje superficial o profundo, y luego esta noci\u00f3n de superficie a profundidad para transferir\u201d.<\/p>\n

Raspando la superficie<\/h5>\n

Sin embargo, Hattie cree que se dedica demasiado tiempo al aprendizaje de nivel superficial, mientras que se ha descuidado el proceso de adquisici\u00f3n y consolidaci\u00f3n de conocimientos m\u00e1s profundos y la transferencia de estos a otras \u00e1reas, evidencia de lo cual ha visto en un conjunto de estudios recientes. investigaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cAcabamos de ver 17.000 transcripciones de profesores que imparten clases.\u00a0Y quedaron muy claras dos cosas: no pudimos encontrar, en esas 17.000 aulas, una sola ocasi\u00f3n en la que el docente ense\u00f1ara una estrategia de aprendizaje, ni vimos ninguna ense\u00f1anza de transferencia\u201d, dice.<\/p>\n

\u201cCiertamente, cuando entrevistamos a los estudiantes, a pesar de los criterios de \u00e9xito en las paredes del aula, muchos de ellos todav\u00eda piensan que aprender es saber mucho.<\/p>\n

\u201cCuando les preguntas, ‘\u00bfQui\u00e9n es el mejor alumno de la clase?’\u00a0Dicen: ‘Persona X porque sabe mucho y no necesita hacer ning\u00fan esfuerzo para saber mucho’: la ant\u00edtesis del buen aprendizaje\u00bb.<\/p>\n

Entonces, \u00bfqu\u00e9 estrategias se pueden usar para llevar con \u00e9xito el aprendizaje m\u00e1s all\u00e1 de ese nivel superficial?<\/p>\n

Aqu\u00ed es donde entra el quid del discurso principal de Hattie. La aplicaci\u00f3n de estrategias obtendr\u00e1 resultados mucho mejores si se combinan con la fase correcta de aprendizaje.<\/p>\n

Como ejemplo, Hattie cita la memorizaci\u00f3n y el aprendizaje basado en problemas, los cuales tienen un impacto muy bajo cuando se trata del aprendizaje de nivel superficial, pero se vuelven m\u00e1s efectivos cuando se consolidan en la fase m\u00e1s profunda.<\/p>\n

\u201cAntes de hacer descubrimiento, indagaci\u00f3n o aprendizaje basado en problemas, debe asegurarse de que todos los estudiantes tengan el conocimiento superficial suficiente para resolver el problema\u201d, dice.<\/p>\n

Encuentra la diferencia<\/h5>\n

Entonces, \u00bfqu\u00e9 pasa con las estrategias exitosas para la transferencia de la inclinaci\u00f3n?<\/p>\n

Seg\u00fan Hattie, ser capaz de detectar las similitudes o diferencias entre un problema anterior y el que el alumno aborda por primera vez es extremadamente valioso.<\/p>\n

\u201cCuando le das un problema a un estudiante y lo hace, detente antes de darle otro problema.\u00a0Busque patrones entre lo que ha pedido para la tarea antes y esa tarea posteriormente, y obtendr\u00e1 un tama\u00f1o de efecto enorme\u201d, explica.<\/p>\n

\u201cLa comprensi\u00f3n de esas similitudes y diferencias es la clave para la ense\u00f1anza y el \u00e9xito en la transferencia\u201d.<\/p>\n

John Hattie estaba hablando en la\u00a0Cumbre Mundial de Educaci\u00f3n<\/a> .<\/p>\n

El pensamiento evaluativo conduce a la adaptaci\u00f3n y a la ense\u00f1anza diferenciada\u201d<\/h5>\n
\u00bfCu\u00e1l es el origen del Aprendizaje Visible?<\/h5>\n

Desde que me inici\u00e9 como investigador me sorprendi\u00f3 que todos mis compa\u00f1eros\u00a0 fueran inflexibles a la hora de determinar lo que hab\u00eda que hacer para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Nunca he conocido a un profesor que reconociera que no lo estaba haciendo bien.\u00a0El educador Gene Glass invent\u00f3 el meta an\u00e1lisis, que es un m\u00e9todo para sistematizar los estudios de investigaci\u00f3n<\/strong>. Este proyecto despert\u00f3 mi inter\u00e9s, ya que lo percib\u00ed como una oportunidad para\u00a0unir la medici\u00f3n con la ense\u00f1anza.<\/strong>\u00a0De ah\u00ed que empezara a profundizar en los datos, que me llevaron a sintetizar las variables que influyen en el aprendizaje, lo que podemos considerar que fue la parte f\u00e1cil del trabajo. Lo m\u00e1s dif\u00edcil era entender la influencia de cada una de ellas, ya que algunas ten\u00edan una mayor incidencia que otras. Descubrir la aportaci\u00f3n de dichas influencias a la ense\u00f1anza me llev\u00f3 entre 15 y 20 a\u00f1os de trabajo en el que pensaba, probaba, escrib\u00eda\u2026\u00a0 De ah\u00ed surgi\u00f3\u00a0 el\u00a0Aprendizaje Visible<\/em>.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 consiste?<\/h5>\n

Se basa en los principios que se han desarrollado a partir de la investigaci\u00f3n Visible Learning y dos libros:\u00a0Visible Learning<\/em>\u00a0(Hattie, 2009) y\u00a0Visible Learning for Teachers<\/em>\u00a0(Hattie, 2012), as\u00ed como numerosos art\u00edculos. Toma la teor\u00eda de estas investigaciones y lo transforma en un modelo de investigaci\u00f3n pr\u00e1ctica\u00a0para que las escuelas se planteen preguntas sobre el impacto que est\u00e1n teniendo en el rendimiento de los estudiantes<\/strong>.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 objetivos persigue?<\/h5>\n

El objetivo es\u00a0pasar de lo que funciona a lo que funciona mejor<\/strong>, y descubrir cu\u00e1ndo, para qui\u00e9n y por qu\u00e9. Analizamos el impacto que puede tener un profesor en su clase, de manera que surjan preguntas y se busquen soluciones a los problemas. Lo realmente importante es\u00a0el pensamiento evaluativo del maestro<\/strong>, que le debe ayudar en las decisiones que toma en el aula en cada momento, lo cual, por otra parte, es dif\u00edcil de observar. Para ello,\u00a0es de suma importancia la retroalimentaci\u00f3n que recibe sobre su actuaci\u00f3n<\/strong>, tanto expl\u00edcita, de parte de los alumnos, como del efecto que tienen sus actuaciones en el aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 se fundamenta su investigaci\u00f3n?<\/h5>\n

Es un meta an\u00e1lisis que contempla m\u00e1s de 100.000 estudios que involucran a m\u00e1s de 300 millones de estudiantes. En esta investigaci\u00f3n, identifiqu\u00e9 m\u00e1s de 300 factores que tienen impacto en el rendimiento estudiantil.\u00a0Estas influencias han sido clasificadas en nueve variables<\/strong>: estudiante, curr\u00edculo, hogar, escuela, aula, maestro, estrategias de aprendizaje del estudiante, estrategias de instrucci\u00f3n, y m\u00e9todo de implementaci\u00f3n. Luego, cada dominio se divide en subdominios que profundizan en influencias espec\u00edficas y el grado en que cada una de ellas\u00a0 acelera los logros de los estudiantes.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les ser\u00edan los pasos a seguir para implementar el Aprendizaje Visible?<\/h5>\n

Empezamos con la herramienta de evaluaci\u00f3n de la capacidad escolar. La clave es detectar las pr\u00e1cticas excelentes de los colegios. El objetivo nunca debe ser encontrar las cosas que no se est\u00e1n haciendo bien.\u00a0Revisamos la escuela en t\u00e9rminos de impacto sobre los estudiantes<\/strong>. Esto conduce a varias intervenciones enfocadas al aprendizaje, que incluyen a los l\u00edderes escolares, maestros, estudiantes y, a veces, a los padres.\u00a0Promovemos construir pr\u00e1cticas eficaces colectivas<\/strong>\u00a0y destinamos una profunda atenci\u00f3n a la fidelidad de la implementaci\u00f3n de nuestros programas. No es f\u00e1cil poner en pr\u00e1ctica nuestro modelo, y es por ello que he pedido a Corwin que nos ayude a supervisar la implementaci\u00f3n mundial, lo que permite que, actualmente, estemos trabajando con 10.000 escuelas de todo el mundo en la aplicaci\u00f3n del Aprendizaje Visible.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 importancia tienen los datos para los profesores y c\u00f3mo los pueden utilizar?<\/h5>\n

Los datos son tan buenos como las interpretaciones de calidad que se hacen de ellos. Deben triangular a partir de las observaciones de los maestros, las pruebas, las asignaciones y tambi\u00e9n escuchando a los estudiantes. Es fundamental ense\u00f1ar a los alumnos a saber interpretar la informaci\u00f3n de evaluaci\u00f3n para que puedan optimizarla. Es lo que denominamos la capacidad de evaluaci\u00f3n del estudiante.\u00a0Los datos son un indicador y nos aseguran que todos podr\u00e1n compartirlos, pero si no existe una buena interpretaci\u00f3n, no resultan \u00fatiles.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo ayuda la tecnolog\u00eda en el aprendizaje?<\/h5>\n

Nos ayuda a hacer interpretaciones m\u00e1s eficientes y nos brinda muchas posibilidades. Por ejemplo, las redes sociales son una excelente herramienta para recopilar datos sobre \u00abc\u00f3mo\u00bb est\u00e1n aprendiendo los estudiantes,\u00a0 ya que ellos se exponen especialmente en estos canales. Por otra parte,\u00a0el COVID ha demostrado que las tecnolog\u00edas pueden ayudar a los profesores a desarrollar su trabajo<\/strong>, para ense\u00f1ar, para clasificar, y para entender lo que piensan sus estudiantes.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es lo que realmente funciona en educaci\u00f3n?<\/h5>\n

Casi todo funciona, pero debemos preguntarnos qu\u00e9 es lo que funciona mejor y, para ello, es fundamental la atenci\u00f3n continuada del profesor al impacto en su clase. No existe una receta m\u00e1gica que muestre la mejor manera de ense\u00f1ar.\u00a0Es el pensamiento evaluativo el que conduce a la adaptaci\u00f3n, a la ense\u00f1anza diferenciada<\/strong>\u00a0y a seguir escuchando el impacto de lo que hacemos con nuestros estudiantes. Dicho esto, considero que\u00a0uno de los aspectos m\u00e1s influyentes en el aprendizaje es la retroalimentaci\u00f3n<\/strong>,\u00a0<\/b>tanto del profesor hacia el alumno, como la que recibe del estudiante. Tambi\u00e9n es fundamental que los profesores compartan frecuentemente con sus colegas sus experiencias, con objeto de discutir sobre la evidencia del progreso y sobre c\u00f3mo mejorar y variar sus actuaciones.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo ve el papel del profesor en unos a\u00f1os?<\/h5>\n

Me preocupa la evoluci\u00f3n de las escuelas. En el Reino Unido, por ejemplo, hay m\u00e1s ayudantes de profesores que docentes, y se prev\u00e9 que este perfil profesional sea uno de los m\u00e1s buscados en Estados Unidos. Son profesionales que perciben salarios m\u00e1s bajos y que son apreciados, pero que no pueden sustituir al profesor. Estoy trabajando arduamente en promover la noci\u00f3n de que\u00a0es el pensamiento evaluativo de los docentes lo que necesitamos desarrollar, nutrir y valorar<\/strong>. El COVID ha demostrado a muchos padres la importancia de esta experiencia, ya que los ayudantes no pod\u00edan hacer el trabajo del profesor.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 papel juegan los gobiernos en la educaci\u00f3n?<\/h5>\n

De cara al futuro debemos asegurarnos de que los gobiernos realicen intervenciones escalables y no \u00fanicamente arreglos puntuales. Es dif\u00edcil para los pol\u00edticos influir en lo que sucede cuando se cierra la puerta del aula, pero tienen que darse cuenta de que hay que invertir en el aprendizaje, y que hay que dotarlo de recursos y de formas eficaces y eficientes para que los educadores conozcan y act\u00faen sobre su impacto.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por TES en la siguiente direcci\u00f3n: tes.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner: sin autoridad leg\u00edtima, no se logra una disciplina internalizada; sin ella, no existe una comunidad escolar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Miguel Toribio-Mateas: \u00abSi de peque\u00f1o te dicen que eres torpe, esa vivencia influir\u00e1 en tu inflamaci\u00f3n cerebral\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Alicia Tojeiro: El primero que tiene que ir feliz a la escuela es el maestro<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Nacido en Nueva Zelanda, Hattie es un destacado e influyente investigador en materia de educaci\u00f3n, cuyos trabajos 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