{"id":89237,"date":"2023-05-21T21:07:41","date_gmt":"2023-05-22T01:07:41","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=89237"},"modified":"2023-09-09T11:47:03","modified_gmt":"2023-09-09T14:47:03","slug":"ensenar-a-pensar-a-tus-alumnos-claves-ideas-y-actividades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/ensenar-a-pensar-a-tus-alumnos-claves-ideas-y-actividades\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar a pensar a tus alumnos: claves, ideas y actividades"},"content":{"rendered":"

Ense\u00f1ar a pensar a los alumnos es una habilidad fundamental para su desarrollo acad\u00e9mico y personal. Para lograrlo, es importante fomentar el pensamiento cr\u00edtico, la resoluci\u00f3n de problemas y la creatividad. Una de las claves para ense\u00f1ar a pensar es proporcionar a los estudiantes oportunidades para reflexionar, cuestionar y analizar informaci\u00f3n. Esto se puede lograr a trav\u00e9s de debates en clase, preguntas abiertas que desaf\u00eden su pensamiento y la presentaci\u00f3n de diferentes perspectivas sobre un tema.<\/strong><\/p>\n

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Otra idea clave es ense\u00f1ar estrategias de pensamiento, como la organizaci\u00f3n de ideas, la toma de decisiones y la resoluci\u00f3n de problemas. Los docentes pueden ense\u00f1ar a los alumnos a utilizar herramientas como mapas conceptuales, diagramas de flujo y listas de pros y contras para organizar sus pensamientos y tomar decisiones informadas. Adem\u00e1s, se pueden utilizar actividades pr\u00e1cticas que involucren la resoluci\u00f3n de problemas del mundo real, donde los estudiantes tengan que aplicar su pensamiento cr\u00edtico y encontrar soluciones creativas.<\/p>\n

Es importante tambi\u00e9n fomentar la metacognici\u00f3n, es decir, ense\u00f1ar a los estudiantes a reflexionar sobre su propio pensamiento y aprender a autorregularse. Se les puede animar a hacer preguntas sobre su propio proceso de pensamiento, a identificar y superar posibles sesgos o suposiciones, y a evaluar la efectividad de sus estrategias de pensamiento. Esto les permitir\u00e1 desarrollar habilidades de autorreflexi\u00f3n y mejorar\u00e1 su capacidad para aprender de manera independiente.<\/p>\n

Ense\u00f1ar a pensar a tus alumnos<\/h5>\n

Los planes de estudio de ESO y Bachillerato incluyen una serie de contenidos y competencias orientados a una formaci\u00f3n integral sobre ciencia, tecnolog\u00eda y humanidades. En la pr\u00e1ctica, predomina el contenido te\u00f3rico y la memorizaci\u00f3n dejando de lado una cuesti\u00f3n fundamental para cualquier persona: aprender a pensar. En este sentido,\u00a0ense\u00f1ar a pensar<\/strong>\u00a0no es tarea f\u00e1cil pero s\u00ed imprescindible, ya que contribuye a que las personas sean m\u00e1s cr\u00edticas, reflexivas y aut\u00f3nomas. En ello, juega un papel fundamental la asignatura de Filosof\u00eda.<\/p>\n

En una sociedad como la actual en la que impera el individualismo, la tecnificaci\u00f3n y la globalizaci\u00f3n, ense\u00f1ar a pensar se presenta como un\u00a0aspecto b\u00e1sico a la hora de dise\u00f1ar los curr\u00edculos educativos<\/strong>. As\u00ed, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, siguiendo las\u00a0recomendaciones del Consejo de la Uni\u00f3n Europea<\/a>\u00a0relativas a las competencias clave para el aprendizaje permanente, incluye la competencia \u201caprender a aprender\u201d (CPAA) junto a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, la matem\u00e1tica, ciencia y tecnolog\u00eda, la digital, la emprendedora, conciencia y expresiones culturales y sociales y c\u00edvicas. Considera que esta es una habilidad b\u00e1sica que \u201cimplica la reflexi\u00f3n y la toma de conciencia de los propios procesos de aprendizaje\u201d.<\/p>\n

Aprender a aprender tambi\u00e9n implica aprender a pensar<\/strong>, una cuesti\u00f3n que puede resultar ambigua ya que ante la pregunta \u201c\u00bfQu\u00e9 es pensar bien?\u201d no hay una \u00fanica respuesta. Para Mattew Lipman (1922-2010; fil\u00f3sofo, investigador y educador estadounidense que impuls\u00f3 el desarrollo de la filosof\u00eda para ni\u00f1os) esto implica \u201cpoder elaborar juicios, fundamentados en criterios, con sensibilidad al contexto y siguiendo un proceso de pensamiento autocorrectivo\u201d.<\/p>\n

Ense\u00f1ar a pensar supone formar a alumnos con\u00a0mayor capacidad de reflexi\u00f3n, pensamiento cr\u00edtico y autonom\u00eda<\/strong>, unas cuestiones b\u00e1sicas para toda la vida independientemente de la actividad que desempe\u00f1en en un futuro. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n contribuye a saber afrontar problemas y resolver conflictos, ser m\u00e1s emp\u00e1ticos, tomar decisiones de forma premeditada, hacer cr\u00edticas constructivas o saber respetar la opini\u00f3n de los dem\u00e1s.<\/p>\n

El papel de la Filosof\u00eda para ense\u00f1ar a pensar<\/h5>\n

Ense\u00f1ar a pensar debe asumirse como una\u00a0competencia transversal<\/strong>\u00a0del curr\u00edculo. Existen metodolog\u00edas \u2013como el aprendizaje basado en pensamiento (think based learning<\/em>)\u2013 que apuesta por un papel m\u00e1s activo de los alumnos para que asuman la importancia de saber pensar, razonar y tomar decisiones de forma reflexiva.<\/p>\n

Adem\u00e1s, la asignatura de Filosof\u00eda (materia que se imparte en ESO y Bachillerato) puede incluir en su temario este cometido. As\u00ed, junto al contenido sobre las diferentes corrientes de pensamiento\u00a0es importante dedicar tiempo para formar sobre pensamiento l\u00f3gico y reflexi\u00f3n cr\u00edtica<\/strong>, propiciar la cultura del pensamiento. En definitiva, se trata de que el pensamiento tenga su propia teor\u00eda y, sobre todo, pr\u00e1ctica, al igual que ocurre con otras materias.<\/p>\n

Actividades para ense\u00f1ar a pensar<\/h5>\n

Ense\u00f1ar a pensar requiere de sus propias estrategias, herramientas y actividades, adem\u00e1s de\u00a0tiempo y entrenamiento<\/strong>. Tambi\u00e9n es importante adaptar el contenido al nivel de cada clase.<\/p>\n

Entre las actividades que se pueden realizar en la clase de Filosof\u00eda de ESO o Bachillerato figuran:<\/p>\n

Llaves del pensamiento:\u00a0<\/strong>Propuesta de Tony Rain para desarrollar el pensamiento cr\u00edtico y creativo a trav\u00e9s de 20 llaves simb\u00f3licas clasificadas por colores. Los alumnos deben ir realizando diferentes pruebas\/retos como crear inventos con material cotidiano, pensar alternativas a acciones diarias (por ejemplo, peinarse sin cepillo) o elegir dos objetos sin relaci\u00f3n l\u00f3gica entre ellos y busc\u00e1rsela (por ejemplo una libreta y una maceta).<\/p>\n

Debates<\/a>:\u00a0<\/strong>M\u00e9todo cl\u00e1sico muy eficaz en el que se plantea un tema y los alumnos deben opinar sobre \u00e9l. Es importante que sea de inter\u00e9s de los estudiantes y conozcan sus pormenores. Para fomentar el debate real se pueden asignar previamente roles a favor y en contra e irlos intercambiando. 6 estrategias para fomentar los debates en clases con pensamiento cr\u00edtico + r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Rutinas del pensamiento<\/a>:\u00a0<\/strong>Creadas por David Perkins establecen un protocolo sencillo para aprender a pensar. Para ello, se ponen en pr\u00e1ctica las rutinas de pensamiento m\u00e1s habituales \u2013observar, explorar, sintetizar, organizar, razonar, profundizar, interpretar\u2013 con el objetivo de entrenarlas. Puede hacerse a trav\u00e9s de c\u00edrculos de discusi\u00f3n, presentaciones de objetos desconocidos sobre los que deben investigar o resumiendo un tema tratado entre todos a trav\u00e9s de im\u00e1genes. Rutinas de pensamiento: la activaci\u00f3n del pensar en los alumnos<\/a><\/p>\n

An\u00e1lisis de la actualidad:\u00a0<\/strong>Analizar una noticia utilizando diferentes fuentes para ver c\u00f3mo cambia la perspectiva de unos medios a otros. Tambi\u00e9n sirve para reflexionar sobre c\u00f3mo creamos nuestra realidad y opini\u00f3n, lo sesgada que nos puede llegar la informaci\u00f3n y la importancia de ser cr\u00edticos.<\/p>\n

Role playing:\u00a0<\/strong>Una din\u00e1mica con un componente l\u00fadico en el que se presenta un conflicto que deben resolver entre toda la clase como si fuese un juego y en el que cada uno asume un rol o personaje.<\/p>\n

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