{"id":88823,"date":"2023-05-10T19:57:00","date_gmt":"2023-05-10T23:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=88823"},"modified":"2023-05-11T11:29:46","modified_gmt":"2023-05-11T15:29:46","slug":"la-asertividad-una-competencia-docente-primordial-para-las-conductas-disruptivas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-asertividad-una-competencia-docente-primordial-para-las-conductas-disruptivas\/","title":{"rendered":"La asertividad, una competencia docente primordial para las conductas disruptivas"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">El primer paso que el profesorado debe dar para conseguir el objetivo de una sana convivencia es el reconocimiento de sus atribuciones. Esto significa que, adem\u00e1s de proporcionar una ense\u00f1anza de calidad, bajo principios de igualdad y equidad, sus competencias incluyen promover y mantener un clima que asegure un adecuado clima escolar. En base a esto, el estudio sobre las conductas disruptivas ha desvelado inter\u00e9s por distintos campos profesionales, cuyos aportes al \u00e1mbito educativo se centran en el prop\u00f3sito de reducir o erradicar este tipo de comportamientos ya que, la importancia de la prevenci\u00f3n y tratamiento reside en la interferencia de estas conductas en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, sabiendo que ciertos comportamientos conllevan al fracaso acad\u00e9mico en todos los niveles educativos (Mogrovejo, 2014; Ortega, 2016).<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"background: white; margin: 0cm 0cm 19.5pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.5pt; font-family: 'Verdana',sans-serif; color: #222222;\">Cabe destacar que del tiempo que dedica el profesorado a sus funciones escolares, pierde una buena parte del mismo tratando de mantener el orden, generando as\u00ed consecuencias negativas en t\u00e9rminos de resultados, adem\u00e1s del desgaste y la frustraci\u00f3n del docente por los ajustes constantes al dise\u00f1o instruccional para cumplir con los contenidos curriculares.<\/span><\/p>\n<h5 class=\"entry-title fusion-post-title fusion-responsive-typography-calculated\" data-fontsize=\"27\" data-lineheight=\"27px\">Conductas disruptivas. La asertividad, una competencia docente primordial.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las\u00a0<strong>conductas disruptivas\u00a0<\/strong>son acciones perturbadoras o agresivas que rompen la disciplina y alteran la armon\u00eda del grupo dificultando el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y la atenci\u00f3n en el aula.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante el transcurso de la etapa escolar algunos ni\u00f1os pueden presentar en ocasiones,\u00a0<strong>conductas disruptivas en el aula<\/strong>, causando reacciones que pueden resultar negativas tambi\u00e9n para el propio ni\u00f1o, por ejemplo, el rechazo por parte de sus compa\u00f1eros y maestros, aislamiento social, as\u00ed como un incremento del mismo comportamiento inapropiado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunos ejemplos de estas conductas en el aula son:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Desafiar activamente a los profesores.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Iniciar peleas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Molestar deliberadamente a otras personas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Actitudes de desobediencia.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Dificultad para esperar y para seguir instrucciones.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Hablar cuando interviene el profesor.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Levantarse frecuentemente de su asiento.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Llegar tarde a clase.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">No traer material, desordenar mobiliario<\/li>\n<li>entre otras.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" data-fontsize=\"25\" data-lineheight=\"37.5px\">La familia como modelo. Educar es una tarea ambiciosa \u00bfpor d\u00f3nde se empieza?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primer y m\u00e1s importante referente de virtud y car\u00e1cter que puede tener un ni\u00f1o es el adulto que se ocupa de \u00e9l. Las relaciones de los padres con los hijos est\u00e1n fundamentadas en las normas educativas que regulan la convivencia entre todos los miembros que la componen.\u00a0 As\u00ed, por ejemplo, las normas de horarios que deben cumplirse, la colaboraci\u00f3n en las tareas dom\u00e9sticas, las exigencias de los padres hacia los hijos para que asuman sus responsabilidades, el estilo de vida que la familia lleva, los l\u00edmites de lo que les est\u00e1 permitido y no permitido hacer, etc, son las primeras lecciones que los hijos aprenden sobre lo que \u201cest\u00e1 bien\u201d y lo que \u201cest\u00e1 mal\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aprender estas lecciones puede resultar f\u00e1cil para algunos ni\u00f1os y presentar dificultades para otros, seg\u00fan c\u00f3mo asuman el no ver sus necesidades satisfechas inmediatamente, la capacidad de esfuerzo, el sentimiento de responsabilidad personal, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo cual, la adaptaci\u00f3n de los ni\u00f1os con\u00a0<strong>conductas disruptivas<\/strong>\u00a0depende de tres variables:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Las<strong>\u00a0caracter\u00edsticas del ni\u00f1o<\/strong>: seguro de s\u00ed mismo o pasivo, extrovertido o introvertido, triste o alegre, tranquilo o inquieto, t\u00edmido o audaz\u2026<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Si presenta\u00a0<strong>dificultades de aprendizaje<\/strong>, desarrollo, emocional y\/o comportamental, y si estas han sido detectadas y tratadas o no.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El\u00a0<strong>estilo educativo que reciben en el hogar<\/strong>:\u00a0 Los padres siempre queremos lo mejor para nuestros hijos, y con ese objetivo llevamos a cabo nuestras tareas educativas lo mejor que sabemos. Pero no todo lo que se hace por los hijos resulta adecuado para su educaci\u00f3n. Por ejemplo, el autoritarismo o la excesiva permisi\u00f3n en las normas de disciplina resultan perjudiciales para el ni\u00f1o.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" data-fontsize=\"25\" data-lineheight=\"37.5px\">La coordinaci\u00f3n con el colegio<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La acci\u00f3n educativa que lleva a cabo la familia debe complementarse con la que desarrolla el colegio. El ni\u00f1o no debe percibir al colegio como algo enfrentado a la propia familia que act\u00faa de modo diferente. Por ello, los padres debemos mostrarles nuestro inter\u00e9s educativo acudiendo a las citas o reuniones del colegio, entrevistas con el tutor, hablando de manera positiva acerca de los profesores, en definitiva, colaborando y estrechando la relaci\u00f3n con los que desean el mismo fin que nosotros.<\/p>\n<div class=\"fusion-responsive-typography-calculated pk-content-block pk-block-bg pk-block-bg-inverse\" style=\"text-align: justify;\" data-fontsize=\"16\" data-lineheight=\"24px\">Si usted es padre o madre o educador, reconozca que ese es su m\u00e1s importante, exigente y gratificador desaf\u00edo. Lo que usted haga cada d\u00eda, lo que diga y la manera como act\u00fae, influir\u00e1 en la conformaci\u00f3n del futuro de nuestra sociedad m\u00e1s que cualquier otro factor\u201d. Marion Wrght Edelman<\/div>\n<h5 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" data-fontsize=\"25\" data-lineheight=\"37.5px\">Algunas recomendaciones para prevenir conductas disruptivas en el aula<\/h5>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Llega al aula relajadamente, si es posible, antes de que llegue el alumnado.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">No es recomendable comenzar la clase pidiendo silencio, es preferible mantenerse en un lugar visible hasta que el ambiente se vaya calmando y empezar a hablar con naturalidad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Planifica cuidadosamente las clases, evitando dar apariencia de desorganizaci\u00f3n. Comienza recordando brevemente lo que se hizo y las conclusiones de la clase anterior, para reenganchar contenidos y dar continuidad a los temas tratados.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Es recomendable tratar en primer lugar temas de inter\u00e9s para el alumnado, pregunt\u00e1ndoles acerca de ellos y relacion\u00e1ndolos con lo que se va a ver.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Favorece la participaci\u00f3n, escuchando a los alumnos, ofreciendo la posibilidad de dar opiniones y sugerencias para la clase, asignando responsabilidades, etc.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Utiliza tu creatividad y el elemento sorpresa para captar la atenci\u00f3n y prevenir el aburrimiento.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Es aconsejable moverse por la clase con cierta frecuencia, llevando a cabo una supervisi\u00f3n activa de la tarea y ayudando al alumnado.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Es importante cumplir lo pactado. Esto genera en tus alumnos, sentimientos de confianza y de seguridad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Evita considerar la conducta como una agresi\u00f3n personal. Es muy positivo mostrar control de las emociones, una actitud relajada y de confianza en uno mismo a la hora de restablecer el orden.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Practica la asertividad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">(Extra\u00eddo del estudio realizado por la Direcci\u00f3n General de Personal Docente Servicio de Salud y Riesgos Laborales de Centros Educativo de la Junta de Extremadura).<\/p>\n<h5 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" data-fontsize=\"25\" data-lineheight=\"37.5px\">La aportaci\u00f3n de dide en la identificaci\u00f3n temprana de dificultades del aprendizaje, desarrollo, de comportamiento y emocionales<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conviene subrayar la importancia de identificar a los alumnos con determinados problemas o dificultades que aumentan el riesgo de\u00a0<strong>conductas disruptivas<\/strong>. \u00a0Por ejemplo:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ausencia de habilidades de procesamiento de la informaci\u00f3n<\/li>\n<li>Falta de control voluntario de su cuerpo<\/li>\n<li>Desadaptaci\u00f3n familiar y\/o escolar<\/li>\n<li>Desadaptaci\u00f3n social<\/li>\n<li>Baja tolerancia a la frustraci\u00f3n<\/li>\n<li>Dificultad para gestionar la ira<\/li>\n<li>Conducta dominante, exigente y egoc\u00e9ntrica<\/li>\n<li>Desobediencia<\/li>\n<li>Nuevas tecnolog\u00edas y su uso desadaptativo<\/li>\n<li>Atenci\u00f3n e impulsividad<\/li>\n<li>Estado de \u00e1nimo ansioso<\/li>\n<li>Inflexibilidad social, mental, comportamental<\/li>\n<li>Incluso altas capacidades<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas situaciones requieren una detecci\u00f3n e intervenci\u00f3n especializada por parte del\u00a0<strong>equipo de orientaci\u00f3n educativa y psicopedag\u00f3gica.<\/strong><\/p>\n<div class=\"pk-content-block pk-block-bg pk-block-bg-light\" style=\"text-align: justify;\">La\u00a0<a href=\"http:\/\/www.dide.app\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">herramienta\u00a0<strong>dide<\/strong><\/a>\u00a0facilita la recogida autom\u00e1tica de informaci\u00f3n relevante procedente del entorno del ni\u00f1o (sus padres y profesores responden a los cuestionarios) para determinar los factores que est\u00e1n influyendo en estas conductas. La detecci\u00f3n temprana evita frustraciones, baja autoestima y fracaso escolar.<\/div>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CINCO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4870124007\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No podemos meter a todos los ni\u00f1os con\u00a0<strong>conductas disruptivas<\/strong>\u00a0en el mismo \u201csaco\u201d. Podemos y debemos\u00a0<strong>identificar el origen de esas conductas<\/strong>\u00a0para que el profesional educativo pueda ofrecer a cada ni\u00f1o la atenci\u00f3n y tratamiento adecuado y a tiempo. Con las herramientas a nuestro alcance, \u00bfpor qu\u00e9 esperar a que sea demasiado tarde?<\/p>\n<h5 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" data-fontsize=\"25\" data-lineheight=\"37.5px\">El clima de convivencia como factor de \u00e9xito y mejores resultados acad\u00e9micos<\/h5>\n<p class=\"font_8\" style=\"text-align: justify;\">Existen programas con los que dide colabora, como el de la asociaci\u00f3n\u00a0<a href=\"https:\/\/recurra.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">GINSO,<\/a>\u00a0que buscan garantizar una buena convivencia escolar en el centro para prevenir los conflictos escolares, el acoso escolar y el ciberacoso. Todo esto desde la formaci\u00f3n en valores, el desarrollo emocional, habilidades sociales, empat\u00eda, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las familias y los centros educativos tienen tambi\u00e9n a su disposici\u00f3n profesionales, como\u00a0<a href=\"http:\/\/lomber.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lomber Ciberbullying<\/a><a href=\"http:\/\/lomber.es\/\">,<\/a>\u00a0especializados en el asesoramiento y gesti\u00f3n de conflictos para la prevenci\u00f3n e intervenci\u00f3n en el bullying y ciberbullying, tanto presencial como online, dirigido a los menores v\u00edctimas y sus familias, as\u00ed como profesionales que est\u00e1n en contacto con menores (profesores, psicopedagogos, educadores, monitores, personal sanitario\u2026). Pero, sin olvidar tampoco el fen\u00f3meno del ciberacoso, acoso moral, acoso sexual, mobbing, en el \u00e1mbito de las empresas.<\/p>\n<h5 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" data-fontsize=\"25\" data-lineheight=\"37.5px\">Estilos de respuesta del profesor ante las conductas disruptivas en el aula<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dependiendo de las reacciones de los profesores ante estas conductas, los ni\u00f1os con mal comportamiento en clase las aprovechan para relacionarse con \u00e9l.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-88824\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-1024x819.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"819\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-1024x819.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-300x240.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-768x614.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-1536x1229.jpg 1536w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-110x88.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-200x160.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-380x304.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-255x204.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-550x440.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-800x640.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas-1160x928.jpg 1160w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/conductas-disruptivas.jpg 2000w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- SEIS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"2243960664\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<h5>Incidencia de la presencia de las conductas disruptivas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Son diversas las causas que pueden preceder a la aparici\u00f3n de estos comportamientos y, por lo tanto, a la alteraci\u00f3n de la convivencia escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este sentido, siguiendo lo expuesto por Palomero y Fern\u00e1ndez (2001) se pueden clasificar estas causas en:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Causas propias o personales:<\/strong> referidas a trastornos, tipo de personalidad, grado de autoestima, etc.<\/li>\n<li><strong>Causas relacionadas con el \u00e1mbito familiar:<\/strong>\u00a0relacionadas con los estilos familiares, tipos de familia, etc.<\/li>\n<li><strong>Causas provocadas por los medios de comunicaci\u00f3n:<\/strong> resultado de la visualizaci\u00f3n de im\u00e1genes violentas, agresivas, etc.<\/li>\n<li><strong>Causas relacionadas con el centro educativo:<\/strong> referentes a la metodolog\u00eda empleada por el docente, la relaci\u00f3n e interacciones entre los discentes y el profesorado, las normas de aula, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed pues, en base a las causas precitadas los factores que inciden en las conductas disruptivas se pueden clasificar en:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Psicol\u00f3gicos: <\/strong>son aquellos derivados de problemas emocionales, maltrato f\u00edsico y\/o verbal, sentimientos de abandono, etc., afectando negativamente a la manera de pensar, sentir y actuar del individuo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Socioculturales: <\/strong>se debe tener en cuenta la relaci\u00f3n entre las normas y valores inculcados por los centros educativos y aquellos ense\u00f1ados por las familias. Ya que, si esta relaci\u00f3n no se produce, se generar\u00e1 un conflicto entre escuela y hogar pudiendo ocasionar que el ni\u00f1o reaccione negativamente debido a que le resulte dif\u00edcil adaptarse a las normas y valores que desconoce y que le son impuestas en su nuevo entorno.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Familiares<\/strong>: estos hacen referencia a que las conductas disruptivas pueden venir precedidas por factores relacionados con la conformaci\u00f3n del n\u00facleo familiar, el bajo nivel econ\u00f3mico de los padres, as\u00ed como la poca supervisi\u00f3n y apoyo emocional por parte de estos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-88825\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91.jpg\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"365\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91.jpg 700w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91-300x156.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91-110x57.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91-200x104.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91-380x198.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91-255x133.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/ZA12B3C4D-87-91-550x287.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- SIETE-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"2324647875\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5>T\u00e9cnicas de prevenci\u00f3n y modificaci\u00f3n de conductas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La modificaci\u00f3n de conducta tiene como objetivo fundamental promover el cambio mediante un conjunto de t\u00e9cnicas que permitan mejorar el comportamiento del alumnado, desarrollando tanto sus potencialidades como las oportunidades disponibles en su medio.<\/p>\n<div class=\"pk-content-block pk-block-bg pk-block-bg-inverse\" style=\"text-align: center;\">El \u00e1rea de modificaci\u00f3n de conducta es el dise\u00f1o y aplicaci\u00f3n de intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica que permitan el control de la conducta para producir el bienestar, la satisfacci\u00f3n y la competencia personal (Anguita, 2010)<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Siguiendo la investigaci\u00f3n y literatura de referencia, podemos proponer un corpus de t\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta de gran valor, aplicable a formaci\u00f3n del profesorado y sirviendo especialmente para el tratamiento de este tipo de conductas en las etapas de Infantil y Primaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan Mogrovejo (2014), se destacan las siguientes t\u00e9cnicas como prevenci\u00f3n de conductas disruptivas:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Psicodrama o juego de roles (Role-Play):<\/strong>consiste en que el alumnado a trav\u00e9s de la dramatizaci\u00f3n entienda diferentes posturas, los ni\u00f1os intercambian roles, asumiendo el rol de padre, madre, docente, etc., y as\u00ed pueden experimentar otro punto de vista. Al hacer una inversi\u00f3n de roles el alumno puede entender c\u00f3mo se sienten los otros, por ello, ligado a esta t\u00e9cnica es importante ense\u00f1ar al alumnado a identificar los sentimientos y a ser emp\u00e1ticos con las diferentes posturas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Biblioterapia en soluci\u00f3n de problemas:<\/strong>mediante lecturas adaptadas a sus capacidades y necesidades, los discentes pueden ver manifestadas distintas situaciones conflictivas y al mismo tiempo aprender las soluciones a estos problemas, reflej\u00e1ndose en los personajes de estas lecturas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>El sem\u00e1foro:<\/strong>es una t\u00e9cnica orientada hacia la promoci\u00f3n de estrategias en la resoluci\u00f3n de conflictos que trata de guiar al alumnado desde el problema que siente hacia la soluci\u00f3n de este de manera pac\u00edfica regulando su impulsividad (rojo: necesidad de calma; naranja: pararse a pensar; verde: actuar).<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- OCHO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"7224824608\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5>T\u00e9cnicas cognitivas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bunge, Gomar y Mandil (2011), particularmente, se proponen un conjunto de t\u00e9cnicas cognitivas para entrenarse en el reconocimiento emocional, en el reconocimiento de la relaci\u00f3n entre emoci\u00f3n, pensamiento y conducta y la reestructuraci\u00f3n cognitiva.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Entrenamiento en el reconocimiento emocional:<\/strong>este tipo de t\u00e9cnica busca dar el primer paso, ya que tiene la finalidad de que el ni\u00f1o aprenda a reconocer las emociones, lo cual ser\u00e1 imprescindible para poder comunicarlas y compartirlas posteriormente, aprendiendo tambi\u00e9n de este modo a gestionar las mismas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Reconocimiento de la relaci\u00f3n existente entre emoci\u00f3n, pensamiento y conducta:\u00a0<\/strong>persigue que el discente comprenda la relaci\u00f3n entre estos aspectos entendiendo su influencia, y cambiando la actuaci\u00f3n impulsiva por una actuaci\u00f3n meditada que le permita controlar sus emociones, pensar sobre la situaci\u00f3n y la actuaci\u00f3n adecuada y posteriormente, en base a ello, actuar de manera adecuada.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Reestructuraci\u00f3n cognitiva:<\/strong>existen multitud de actividades sobre esta t\u00e9cnica, entre las que destacan aquellas que tratan de desarrollar en el alumnado la capacidad de reflexi\u00f3n, haciendo que sea consciente de sus pensamientos negativos para que cuando \u00e9stos surjan pueda pararse a pensar y remediar los mismos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- NUEVE-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"1369862696\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5>Fomento y reducci\u00f3n de conductas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asimismo, las t\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta se pueden clasificar recogiendo estas en dos grupos de estrategias de intervenci\u00f3n: por un lado, las t\u00e9cnicas para el fomento de comportamientos adecuados y, por otro, las t\u00e9cnicas para reducir y extinguir conductas inadecuadas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tomamos como referencia las aportaciones de G\u00f3mez y Cu\u00f1a (2017):<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>T\u00e9cnicas para el fomento de comportamientos adecuados.<\/strong><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Imitaci\u00f3n o modelado:<\/strong> a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n se ense\u00f1a una nueva conducta al ni\u00f1o, de tal modo que mediante la imitaci\u00f3n de un modelo (que puede ser el maestro o un compa\u00f1ero) se ense\u00f1a la conducta apropiada. El modelo debe ser adecuado para que el alumno pueda imitar su comportamiento, de forma que ha de ser prestigioso y significativo para el alumnado, sencillo, que se observe con claridad en modo en que se premian las conductas tanto del modelo como del imitador, que el alumno participe activamente y que todas las tareas se refuercen.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Reforzamiento positivo:<\/strong> consiste en ofrecer una gratificaci\u00f3n o premio que el ni\u00f1o reciba por haber realizado una conducta adecuada, reforzando esos comportamientos deseados para que as\u00ed tiendan a repetirse o a mantenerse. Adem\u00e1s de ponerse en pr\u00e1ctica para que aumenten las conductas apropiadas tambi\u00e9n puede usarse para desarrollar en el discente nuevas conductas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>T\u00e9cnicas para reducir y extinguir conductas inadecuadas<\/strong><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Contratos de conducta o de contingencia:<\/strong> esta t\u00e9cnica est\u00e1 indicada para alumnos con cierta responsabilidad. Involucra un acuerdo escrito entre el alumno y el docente que ser\u00e1 el resultado previo del di\u00e1logo y negociaci\u00f3n sobre las consecuencias a asumir por la conducta a regular. As\u00ed pues, se recomienda incluir en dicho contrato los datos personales del alumno, las conductas que se quieren alcanzar, conductas espec\u00edficas que originaron el contrato, consecuencias que se obtendr\u00e1n, revisiones, modificaciones a realizar, as\u00ed como firmas y fecha.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Econom\u00eda de fichas:<\/strong> su uso en la modificaci\u00f3n de conductas disruptivas o indeseadas se basa en el refuerzo positivo ante la presencia de las conductas deseadas y en el castigo para las contrarias. En el primer caso, se suman puntos o fichas, intercambiables por objetos o recompensas de diferentes valores. Por lo contrario, el castigo implica restar puntos ya obtenidos con la buena conducta. Para implementarla se sugiere escribir en una cartulina las conductas a eliminar, ubic\u00e1ndola en un lugar visible para los ni\u00f1os. Peri\u00f3dicamente, se har\u00e1 un recuento de los puntos obtenidos por cada alumno para ser reemplazados por las recompensas las cuales ser\u00e1n acordadas previamente entre el alumnado y el docente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Extinci\u00f3n:<\/strong> el objetivo que se busca con esta estrategia de intervenci\u00f3n es disminuir las conductas problem\u00e1ticas no reforzando la conducta disruptiva al no prestar atenci\u00f3n cuando el alumnado lleva a cabo la misma, buscando as\u00ed que el discente cese este tipo de comportamiento al sentir que de esa forma no se le prestar\u00e1 la atenci\u00f3n que busca.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Aislamiento:<\/strong> esta t\u00e9cnica suele ser m\u00e1s eficaz que la anterior; trata de retirar al alumno del ambiente donde est\u00e1 realizando la conducta inapropiada durante un tiempo determinado. El problema de aplicar esta estrategia de intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito escolar es la elecci\u00f3n por parte del docente del lugar donde aislar al discente (pasillo del centro, lugar del aula, etc.) y en consecuencia la supervisi\u00f3n de este. Asimismo, al aplicar esta t\u00e9cnica se debe tener en cuenta que el tiempo no debe ser muy extenso y que debe estar ajustado en proporci\u00f3n a la conducta realizada.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DIEZ-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"9930878995\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5>Protocolo de actuaci\u00f3n para la gesti\u00f3n de las interacciones<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s de las t\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta expuestas, es recomendable contar con un plan de acci\u00f3n que desarrollar en el aula de manera paralela o integrado en la propia programaci\u00f3n did\u00e1ctica, especialmente centrado en la gesti\u00f3n y manejo de la interacci\u00f3n en el aula.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Siguiendo a Torrego y Moreno (2003) resaltamos las siguientes estrategias:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Efectuar gestos y miradas que indiquen la conducta deseada, como se\u00f1alar con la mirada el trabajo del alumno para que este modifique su comportamiento y proceda a la realizaci\u00f3n de la tarea encomendada.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Silencio del docente ante la dispersi\u00f3n del aula, el silencio prolongado por parte del profesorado hace que sean los mismos alumnos los que se corrijan entre iguales y modifiquen su conducta hacia la deseada por el docente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Invadir el territorio acerc\u00e1ndose a la zona del alumno o alumnos disruptivos, la presencia cercana del profesor incomoda al discente o grupo de discentes que est\u00e1n actuando inadecuadamente llev\u00e1ndolos a modificar su conducta.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Llamar la atenci\u00f3n de forma seria y breve, hacer al alumno consciente de manera clara de que no estamos contentos con su actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mensaje en primera persona, dirigirse al alumno directamente por su nombre, que se sienta aludido.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Explicitar de forma breve las consecuencias derivadas de la conducta inadecuada, trata de recordar al alumnado que esas conductas indeseadas tienen efectos negativos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bombardeo de ideas, preguntar al alumnado directamente sobre lo que se est\u00e1 trabajando en clase como llamada de atenci\u00f3n hac\u00eda su falta de inter\u00e9s y\/o conducta disruptiva.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- Parrafo 8 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3033384453\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por: <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/el-manejo-de-las-conductas-disruptivas-en-el-aula\/?cn-reloaded=1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">campuseducacion.com<\/a> y <a href=\"http:\/\/educaryaprender.es\/conductas-disruptivas-comportamiento\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">educaryaprender.es<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">ENLACE DE LECTURA: <a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/32hGjQJB#7XZXNonN_Vm6dwnHRgxjAw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CONDUCTAS DISRUPTIVAS<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio.<\/strong><br \/>\n\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-97670\" class=\"post-97670 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-conductas-disruptivas category-emociones category-estres category-pedagogia tag-aula tag-controlar tag-ira tag-nino cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-controlar-la-ira-de-un-nino-en-el-aula\/\" 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