{"id":88819,"date":"2023-05-10T19:00:10","date_gmt":"2023-05-10T23:00:10","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=88819"},"modified":"2023-05-11T11:29:41","modified_gmt":"2023-05-11T15:29:41","slug":"enfoque-por-competencias-en-el-curriculo-nacional-tema-de-ascenso-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/enfoque-por-competencias-en-el-curriculo-nacional-tema-de-ascenso-docente\/","title":{"rendered":"Enfoque por Competencias en el Curr\u00edculo Nacional + Tema de ascenso docente"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se define como \u201cel desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos \u00e1mbitos [\u2026]. Consiste en la adquisici\u00f3n de conocimiento a trav\u00e9s de la acci\u00f3n, resultado de una cultura de base s\u00f3lida que puede ponerse en pr\u00e1ctica y utilizarse para explicar qu\u00e9 es lo que est\u00e1 sucediendo\u201d (Cecilia Braslavsky).<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La competencia puede emplearse como principio organizador del curriculum. En un curriculum orientado por competencias, el perfil de un educando al finalizar su educaci\u00f3n escolar sirve para especificar los tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de resolver de forma eficaz al final de su educaci\u00f3n. Dependiendo del tipo de formaci\u00f3n, estos prototipos de situaciones se identifican bien como pertenecientes a la vida real, como relacionadas con el mundo del trabajo o dentro de la l\u00f3gica interna de la disciplina en cuesti\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La elecci\u00f3n de la competencia como principio organizador del curriculum es una forma de trasladar la vida real al aula (Jonnaert, P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007). Se trata, por tanto, de dejar atr\u00e1s la idea de que el curriculum se lleva a cabo cuando los estudiantes reproducen el conocimiento te\u00f3rico y memorizan hechos (el enfoque convencional que se basa en el conocimiento).<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Competencias:<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es la facultad que tiene una persona de\u00a0<strong>combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un prop\u00f3sito espec\u00edfico en una situaci\u00f3n determinada<\/strong>, actuando de manera pertinente y con sentido \u00e9tico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ser competente supone\u00a0<strong>comprender la situaci\u00f3n que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla<\/strong>. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que est\u00e1n disponibles en el entorno, analizar las combinaciones m\u00e1s pertinentes a la situaci\u00f3n y al prop\u00f3sito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acci\u00f3n la combinaci\u00f3n seleccionada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asimismo,\u00a0<strong>ser competente es combinar tambi\u00e9n determinadas caracter\u00edsticas personales, con habilidades socioemocionales que hagan m\u00e1s eficaz su interacci\u00f3n con otros<\/strong>. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influir\u00e1n tanto en la evaluaci\u00f3n y selecci\u00f3n de alternativas, como tambi\u00e9n en su desempe\u00f1o mismo a la hora de actuar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcci\u00f3n constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El desarrollo de las competencias del Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica a lo largo de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica permite el logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simult\u00e1nea y sostenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongar\u00e1n y se combinar\u00e1n con otras a lo largo de la vida.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Capacidades:<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las capacidades\u00a0<strong>son recursos para actuar de manera competente<\/strong>. Estos recursos<strong>\u00a0son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situaci\u00f3n determinada<\/strong>. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones m\u00e1s complejas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Los conocimientos son las teor\u00edas, conceptos y procedimientos<\/strong>\u00a0legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que est\u00e1n insertos. De la misma forma, los estudiantes tambi\u00e9n construyen conocimientos.De ah\u00ed que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetici\u00f3n mec\u00e1nica y memor\u00edstica de los conocimientos preestablecidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con \u00e9xito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situaci\u00f3n espec\u00edfica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a trav\u00e9s de las experiencias y educaci\u00f3n recibida.<\/p>\n<h5>Est\u00e1ndares de aprendizaje:<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Son\u00a0<strong>descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica<\/strong>, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayor\u00eda de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son hol\u00edsticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acci\u00f3n al resolver o enfrentar situaciones aut\u00e9nticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones nacionales e internacionales16, y que muchos estudiantes no logran el est\u00e1ndar definido. Por ello, los est\u00e1ndares sirven para identificar cu\u00e1n cerca o lejos se encuentra el estudiante en relaci\u00f3n con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia. En ese sentido, los est\u00e1ndares de aprendizaje tienen por prop\u00f3sito ser los referentes para la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De este modo los est\u00e1ndares proporcionan informaci\u00f3n valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, as\u00ed como para adecuar la ense\u00f1anza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, sirven como referente para la programaci\u00f3n de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por todo lo expuesto, en el sistema educativo, los est\u00e1ndares de aprendizaje se constituyen en un referente para articular la formaci\u00f3n docente y la elaboraci\u00f3n de materiales educativos a los niveles de desarrollo de la competencia que exige el Curr\u00edculo.De esta forma, permiten a los gestores de pol\u00edtica alinear y articular de manera coherente sus acciones, monitorear el impacto de sus decisiones a trav\u00e9s de evaluaciones nacionales y ajustar sus pol\u00edticas. La posibilidad de que m\u00e1s estudiantes mejoren sus niveles de aprendizaje deber\u00e1 ser siempre verificada en referencia a los est\u00e1ndares de aprendizaje del Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-88820\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1.jpg\" alt=\"\" width=\"832\" height=\"466\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1.jpg 832w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-300x168.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-768x430.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-110x62.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-200x112.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-380x213.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-255x143.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-550x308.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/1-1-800x448.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 832px) 100vw, 832px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Desempe\u00f1os<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Son\u00a0<strong>descripciones espec\u00edficas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias<\/strong>\u00a0(est\u00e1ndares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen car\u00e1cter exhaustivo, m\u00e1s bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando est\u00e1n en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los desempe\u00f1os\u00a0<strong>se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica)<\/strong>, para ayudar a los docentes en la planificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempe\u00f1o, que pueden estar por encima o por debajo del est\u00e1ndar, lo cual le otorga flexibilidad.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1kkHyCtd6lI4_bGoXYcDuMt5cpXH9zbQY\/preview\" width=\"100%\" height=\"600\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">ENLACE DE LECTURA:\u00a0ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL CURR\u00cdCULO NACIONAL + TEMA DE ASCENSO DOCENTE<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio.<\/strong><br \/>\n\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! 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