{"id":88749,"date":"2023-05-09T18:36:57","date_gmt":"2023-05-09T22:36:57","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=88749"},"modified":"2023-05-10T10:47:15","modified_gmt":"2023-05-10T14:47:15","slug":"tipos-de-estudio-y-metodos-de-investigacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tipos-de-estudio-y-metodos-de-investigacion\/","title":{"rendered":"Tipos de estudio y m\u00e9todos de investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan el nivel de conocimiento cient\u00edfico (observaci\u00f3n, descripci\u00f3n, explicaci\u00f3n) al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de informaci\u00f3n que espera obtener, as\u00ed como el nivel de an\u00e1lisis que deber\u00e1 realizar. Tambi\u00e9n se tendr\u00e1n en cuenta los objetivos y las hip\u00f3tesis planteadas con anterioridad.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los estudios se clasifican en:<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">1. Estudios exploratorios o formulativos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primer nivel de conocimiento cient\u00edfico sobre un\u00a0problema de investigaci\u00f3n\u00a0se logra a trav\u00e9s de estudios de tipo exploratorio; tienen por objetivo, la formulaci\u00f3n de un problema para posibilitar una investigaci\u00f3n m\u00e1s precisa o el desarrollo de una hip\u00f3tesis. Permite al investigador formular hip\u00f3tesis de primero y segundo grados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfEl estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo te\u00f3rico o a su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica?<\/li>\n<li>\u00bfNunca se han realizado otros estudios sobre el tema?<\/li>\n<li>Busca hacer una recopilaci\u00f3n de tipo te\u00f3rico por la ausencia de un modelo espec\u00edfico referido a su problema de investigaci\u00f3n? \u00bfConsidera que su trabajo podr\u00eda servir de base para la realizaci\u00f3n de nuevas investigaciones?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento cient\u00edfico desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores, as\u00ed como la informaci\u00f3n no escrita que posean las personas que por su relato puedan ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo. Ejem.: las monograf\u00edas e investigaciones bibliogr\u00e1ficas que buscan construir un marco te\u00f3rico de referencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuando el investigador construye un marco de referencia te\u00f3rico y pr\u00e1ctico puede decirse que este primer nivel de conocimiento es exploratorio, el cual puede\u00a0complementarse con el descriptivo, seg\u00fan lo que quiera o no el investigador.<sup>[1]<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cTienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad\u201d.<sup>[2]<\/sup><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">2. Estudios descriptivos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sirven para analizar c\u00f3mo es y c\u00f3mo se manifiesta un fen\u00f3meno y sus componentes. Permiten detallar el fen\u00f3meno estudiado b\u00e1sicamente a trav\u00e9s de la medici\u00f3n de uno o m\u00e1s de sus atributos. Por ejemplo la investigaci\u00f3n en Ciencias Sociales se ocupa de la descripci\u00f3n de las caracter\u00edsticas que identifican los diferentes elementos y componentes, y su interrelaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El conocimiento ser\u00e1 de mayor profundidad que el exploratorio, el prop\u00f3sito de este es la delimitaci\u00f3n de los hechos que conforman el problema de investigaci\u00f3n, como:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Establecer las caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas de las unidades investigadas (n\u00famero de poblaci\u00f3n, distribuci\u00f3n por edades, nivel de educaci\u00f3n, etc.).<\/li>\n<li>Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigaci\u00f3n (comportamientos sociales, preferencias, etc.)<\/li>\n<li>Establecer comportamientos concretos.<\/li>\n<li>Descubrir y comprobar la posible asociaci\u00f3n de las variables de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Identifica caracter\u00edsticas del universo de investigaci\u00f3n, se\u00f1ala formas de conducta y actitudes del universo investigado, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociaci\u00f3n entre variables de investigaci\u00f3n. De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador se\u00f1ala el tipo de descripci\u00f3n que se propone realizar. Acude a t\u00e9cnicas espec\u00edficas en la recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n, como la observaci\u00f3n, las entrevistas y los cuestionarios. La mayor\u00eda de las veces se utiliza el muestreo para la recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n, la cual es sometida a un proceso de codificaci\u00f3n, tabulaci\u00f3n y an\u00e1lisis estad\u00edstico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Puede concluir con hip\u00f3tesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la informaci\u00f3n obtenida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEstos estudios describen la frecuencia y las caracter\u00edsticas m\u00e1s importantes de un problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento\u201d.<sup>[3]<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Debe responder algunas interrogantes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfSe propone identificar elementos y caracter\u00edsticas del problema de investigaci\u00f3n?<\/li>\n<li>Busca hacer una caracterizaci\u00f3n de hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigaci\u00f3n?<\/li>\n<li>\u00bfEl problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan formas comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo?<\/li>\n<li>\u00bfEspera que los resultados de su investigaci\u00f3n sean base para la formulaci\u00f3n de nuevas hip\u00f3tesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Temas relacionados:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tipos-de-metodos-investigacion-y-diseno-de-investigacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Tipos de m\u00e9todos investigaci\u00f3n y Dise\u00f1o de investigaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/raul-santiago-hay-que-pasar-de-la-forma-pasiva-enlatada-a-metodos-mas-activos-algo-que-involucre-a-los-alumnos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ra\u00fal Santiago: Hay que pasar de la \u2018forma pasiva enlatada\u2019 a m\u00e9todos m\u00e1s activos, algo que involucre a los alumnos<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tipos-de-aprendizaje-cuales-son-y-como-trabajarlos-con-programas-educativos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Tipos de aprendizaje: cu\u00e1les son y c\u00f3mo trabajarlos con programas educativos<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">3. Estudios explicativos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fen\u00f3menos. Su objetivo \u00faltimo es explicar por qu\u00e9 ocurre un fen\u00f3meno y en que condiciones se da \u00e9ste.<sup>[4]<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEst\u00e1n orientados a la comprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis causales de tercer grado; esto es, identificaci\u00f3n y an\u00e1lisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables dependientes).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de an\u00e1lisis, s\u00edntesis e interpretaci\u00f3n. Asimismo, debe se\u00f1alar las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realizaci\u00f3n supone el \u00e1nimo de contribuir al desarrollo del conocimiento cient\u00edfico\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfLos resultados de su investigaci\u00f3n se orientan a la comprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis de tercer grado?<\/li>\n<li>Las hip\u00f3tesis que ha planteado est\u00e1n construidas con variables que a su vez contienen otras variables?<\/li>\n<li>Las hip\u00f3tesis que ha planteado establecen la manera como una determinada caracter\u00edstica u ocurrencia es determinada por otra?<\/li>\n<li>Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo te\u00f3rico de la explicaci\u00f3n de hechos y fen\u00f3menos que puedan generalizarse a partir de su problema de investigaci\u00f3n?<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- Parrafo 8 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3033384453\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">4. Estudios correlacionales<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El investigador pretende visualizar c\u00f3mo se relacionan o vinculan diversos fen\u00f3menos entre s\u00ed, o si por el contrario no existe relaci\u00f3n entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber c\u00f3mo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (eval\u00faan el grado de relaci\u00f3n entre dos variables).<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">5. Estudios experimentales<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervenci\u00f3n espec\u00edfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los estudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En salud se realiza este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes terapias, de actividades preventivas o para la evaluaci\u00f3n de actividades de planificaci\u00f3n y programaci\u00f3n sanitarias. En los estudios de seguimiento los individuos son identificados en base a su exposici\u00f3n, en cambio en los estudios experimentales es el investigador el que decide la exposici\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">6. Estudios no experimentales<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">En ellos el investigador observa los fen\u00f3menos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- UNO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3748614024\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">7. Estudios anal\u00edticos (Estudio de casos y controles)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de inter\u00e9s) que estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. La relaci\u00f3n entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de exposici\u00f3n a \u00e9ste u otros factores entre los casos y los controles.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Sesgos: la precisi\u00f3n y validez de un estudio<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Independientemente del tema y los objetivos de un estudio, que pueden ser de mayor o menor inter\u00e9s para el lector o para la comunidad cient\u00edfica, lo que siempre se debe perseguir es que el estudio sea preciso y v\u00e1lido.<sup>[5]<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todo estudio debe ser entendido como un ejercicio de medida en cada uno de los apartados de planificaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n e interpretaci\u00f3n. Es por tanto necesario formular unos objetivos de forma clara y cuantitativa para dejar muy bien sentado desde el principio que es lo que se quiere medir. Si este primer paso es deficiente o poco claro la calidad de un estudio se tambalea. Los elementos que amenazan estas mediciones son: El Error Aleatorio y el Error Sistem\u00e1tico.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Tipos de investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existen muy diversos tratados sobre las tipolog\u00edas de la investigaci\u00f3n. Las controversias para aceptar las diferentes tipolog\u00edas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista sem\u00e1ntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. Se presenta una s\u00edntesis de los tipos mostrados por diferentes autores sobre el tema.\u00a0<sup>[6]<\/sup><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DOS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4790232957\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Seg\u00fan la fuente de informaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Investigaci\u00f3n documental.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n de campo.<\/li>\n<li>Seg\u00fan la extensi\u00f3n del estudio:<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n censal.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n de caso. (Encuesta).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Seg\u00fan las variables:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Experimental.<\/li>\n<li>Casi experimental.<\/li>\n<li>Simple y compleja.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Seg\u00fan el nivel de medici\u00f3n y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Investigaci\u00f3n cuantitativa.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n cualitativa.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n cuali-cuantitativa.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n descriptiva.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n explicativa.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n inferencial.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n predictiva.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Seg\u00fan las t\u00e9cnicas de obtenci\u00f3n de datos:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Investigaci\u00f3n de alta y baja estructuraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n participante.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n participativa.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n proyectiva.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n de alta o baja interferencia.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Seg\u00fan su ubicaci\u00f3n temporal:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Investigaci\u00f3n hist\u00f3rica.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n longitudinal o transversal.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n din\u00e1mica o est\u00e1tica.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Seg\u00fan el objeto de estudio:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Investigaci\u00f3n pura.<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n aplicada.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- TRES-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"7226207493\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todos de investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todo de Investigaci\u00f3n\u00a0es el procedimiento riguroso, formulado de una manera l\u00f3gica, que el investigador debe seguir en la adquisici\u00f3n del conocimiento. \u201cEl m\u00e9todo lo constituye el conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigaci\u00f3n y demostraci\u00f3n de la verdad\u201d.<sup>[7]<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9todo se refiere a los procedimientos que se puede seguir con el prop\u00f3sito de llegar a demostrar la hip\u00f3tesis, cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que identific\u00f3, se empieza por definir el punto de partida, qu\u00e9 se va observar en primera instancia. Si parte de situaciones concretas y espera encontrar informaci\u00f3n de las mismas para analizarlas con un marco te\u00f3rico general, va a referirse a la inducci\u00f3n. Si parte de situaciones generales explicadas por un marco te\u00f3rico general y va a aplicarlas en una realidad concreta (su objeto de investigaci\u00f3n), va emplear la deducci\u00f3n. Lo importante es que tenga claro de donde sale el conocimiento y a donde espera llegar. El m\u00e9todo que espera seguir en la investigaci\u00f3n, debe hacerlo siempre referido al problema planteado.<\/p>\n<p>Temas relacionados:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tipos-de-tecnologia-educativa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Tipos de tecnolog\u00eda educativa<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-metodos-de-evaluacion-que-mas-funcionan-en-clase\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n que m\u00e1s funcionan en clase<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tipos-de-retroalimentacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Tipos de retroalimentaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9todo cient\u00edfico<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cient\u00edficos, el modelo de trabajo o pauta general que orienta la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9todo para la obtenci\u00f3n del conocimiento denominado cient\u00edfico es un procedimiento riguroso, de orden l\u00f3gico, cuyo prop\u00f3sito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo m\u00e9todo, proviene de las ra\u00edces: meth, que significa meta, y odos, que significa v\u00eda. Por tanto, el m\u00e9todo es la v\u00eda para llegar a la meta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todo y metodolog\u00eda son dos conceptos diferentes. El m\u00e9todo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodolog\u00eda es el estudio del m\u00e9todo.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CUATRO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"5913125820\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Conceptos de m\u00e9todo cient\u00edfico:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Efi de Gortari (1980) escribe: \u00abEl m\u00e9todo cient\u00edfico es una abstracci\u00f3n de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atenci\u00f3n en el proceso de adquisici\u00f3n del conocimiento\u00bb.<\/li>\n<li>Konstantinov (1980) afirma: \u00abEl materialismo hist\u00f3rico es el \u00fanico m\u00e9todo certero para estudiar los fen\u00f3menos sociales\u2026\u00bb.<\/li>\n<li>Severo Iglesias (1976) se\u00f1ala: \u00abEl m\u00e9todo es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar\u2026. Las demostraciones metodol\u00f3gicas llevan siempre de por medio una afirmaci\u00f3n relativa a las leyes del conocimiento humano en general\u2026\u00bb<\/li>\n<li>Mario Bunge (1969) escribe: \u00abEl m\u00e9todo cient\u00edfico es la estrategia de la investigaci\u00f3n para buscar leyes\u2026\u00bb<\/li>\n<li>Kerlinger (1981) describe el m\u00e9todo cient\u00edfico como: \u00abLa manera sistem\u00e1tica en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de \u00edndole reflexiva\u00bb.<\/li>\n<li>Seg\u00fan De la Torre (199 l), debemos considerar el m\u00e9todo como \u00abun proceso l\u00f3gico, surgido del raciocinio de la inducci\u00f3n\u00bb.<\/li>\n<li>En opini\u00f3n de Lasty Balseiro (199 l), el m\u00e9todo general de la ciencia \u00abes un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigaci\u00f3n en el marco de cada problema de conocimiento\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudio del m\u00e9todo, tambi\u00e9n se le denomina metodolog\u00eda, y abarca los diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la discusi\u00f3n acerca de sus caracter\u00edsticas, cualidades y debilidades. Se habla as\u00ed de \u00abmetodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n\u00bb para hacer referencia a los pasos y procedimientos que se han seguido en una indagaci\u00f3n determinada, para designar los modelos concretos de trabajo que se aplican en una determinada disciplina o especialidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Toda investigaci\u00f3n parte de un conjunto de ideas y proposiciones que versan sobre la realidad y sus descripciones y explicaciones; el cient\u00edfico, por m\u00e1s que est\u00e9 persuadido de la verdad de estas proposiciones, no las podr\u00e1 sostener hasta que, de alg\u00fan modo, puedan ser verificadas en la pr\u00e1ctica. Una proposici\u00f3n es verificable cuando es posible encontrar un conjunto de hechos, previamente delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otro elemento del proceder cient\u00edfico es el uso sistem\u00e1tico de la inferencia, o razonamiento deductivo. Inferir significa sacar consecuencias de un principio o supuesto. La inferencia opera durante la investigaci\u00f3n y, por lo general, de la siguiente manera: una vez formulada una hip\u00f3tesis se deducen de ella posibles consecuencias pr\u00e1cticas, que luego son sometidas, a su vez, a verificaci\u00f3n.<sup>[8]<\/sup><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-88758\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"440\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19-300x165.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19-768x422.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19-110x61.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19-200x110.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19-380x209.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19-255x140.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/A12B3C4DCV2-19-550x303.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CINCO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4870124007\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">La Observaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es un procedimiento importante en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica, puede entenderse como \u201cel proceso mediante el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema conceptual previo y con base en ciertos prop\u00f3sitos definidos generalmente por una conjetura que se quiere investigar\u201d. La observaci\u00f3n supone unas condiciones especiales:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Debe servir para lograr resultados de los objetivos planteados en la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Debe ser planeada de una manera sistem\u00e1tica. El investigador debe definir qu\u00e9 quiere observar y cu\u00e1les son sus posibles resultados.<\/li>\n<li>Debe ser controlada sistem\u00e1ticamente por el investigador y estar relacionada con\u00a0proposiciones te\u00f3ricas referidas al objeto de investigaci\u00f3n. Por ello, quien observa debe conocer a fondo el marco te\u00f3rico sobre el cual fundamenta su investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Temas relacionados:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-metodos-de-ensenanza-en-la-educacion-fisica100-estrategias-didacticas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Los m\u00e9todos de ense\u00f1anza en la Educaci\u00f3n F\u00edsica:100 estrategias did\u00e1cticas<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-planificacion-de-la-sesion-de-educacion-fisica-tipos-de-sesiones-y-ejemplos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La planificaci\u00f3n de la sesi\u00f3n de Educaci\u00f3n F\u00edsica: tipos de sesiones y ejemplos<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-8-metodos-mas-usandos-para-la-ensenanza-de-la-lectoescritura\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Los ocho m\u00e9todos m\u00e1s usados para la ense\u00f1anza de la lectoescritura<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Algunos m\u00e9todos del conocimiento<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes m\u00e9todos para obtener el conocimiento. Algunos de los m\u00e1s usuales son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Inducci\u00f3n-deducci\u00f3n.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis-s\u00edntesis.<\/li>\n<li>Experimento.<\/li>\n<li>Explicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Axiomas.<\/li>\n<li>Estructura.<\/li>\n<li>Dial\u00e9ctica.<\/li>\n<li>Matem\u00e1tica.<\/li>\n<li>Mecanicismo.<\/li>\n<li>Funcionalismo.<\/li>\n<li>Materialismo hist\u00f3rico.<\/li>\n<li>Sistemas.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Inducci\u00f3n-deducci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La inducci\u00f3n consiste en ir de los casos particulares a la generalizaci\u00f3n; se inicia por la observaci\u00f3n de fen\u00f3menos particulares con el prop\u00f3sito de llegar a conclusiones y premisas generales. La deducci\u00f3n, en ir de lo general a lo particular; se inicia con la observaci\u00f3n de fen\u00f3menos generales con el prop\u00f3sito de se\u00f1alar las verdades particulares. El proceso deductivo no es suficiente por s\u00ed mismo para explicar el conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es \u00fatil principalmente para la l\u00f3gica y las matem\u00e1ticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definici\u00f3n. Algo similar ocurre con la inducci\u00f3n, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La inducci\u00f3n y deducci\u00f3n son dos m\u00e9todos de conocimiento que son complementarios. La combinaci\u00f3n de ambos m\u00e9todos significa la aplicaci\u00f3n de la deducci\u00f3n en la elaboraci\u00f3n de hip\u00f3tesis, y la aplicaci\u00f3n de la inducci\u00f3n en los hallazgos. Inducci\u00f3n y deducci\u00f3n tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabil\u00edsticas.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- SEIS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"2243960664\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">An\u00e1lisis y s\u00edntesis<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">An\u00e1lisis y s\u00edntesis son procesos que permiten al investigador conocer la realidad. El an\u00e1lisis maneja juicios, es un proceso de conocimiento que se inicia por la identificaci\u00f3n de cada una de las partes que caracterizan una realidad, podr\u00e1 establecer la relaci\u00f3n causa-efecto entre los elementos que componen el objeto de investigaci\u00f3n. La s\u00edntesis considera los objetos como un todo, la interrelaci\u00f3n de los elementos que identifican el objeto. El m\u00e9todo que emplea el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. An\u00e1lisis y s\u00edntesis son dos procesos que se complementan en uno.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Experimentaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9todo experimental ha sido uno de los que m\u00e1s resultados ha dado. Aplica la observaci\u00f3n de fen\u00f3menos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hip\u00f3tesis y se dise\u00f1a el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fen\u00f3meno para probar la validez de las hip\u00f3tesis.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Explicaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu\u00e9 y el c\u00f3mo del objeto de estudio. Se aplica la explicaci\u00f3n sistem\u00e1tica.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Axiomas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Utiliza s\u00edmbolos a los cuales asigna valor (el m\u00e9todo axiom\u00e1tico). La representaci\u00f3n simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el an\u00e1lisis de los fen\u00f3menos.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Estructura<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- SIETE-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"2324647875\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Dial\u00e9ctica<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9todo considera los objetos y los fen\u00f3menos en proceso de desarrollo. YaJot explica \u00abLa dial\u00e9ctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenaci\u00f3n universal de todos los fen\u00f3menos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metaf\u00edsica\u2026\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00abLa verdadera teor\u00eda cient\u00edfica fue creada por Marx y Engels\u2026. Es por su esencia una teor\u00eda revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dial\u00e9ctica, en su unidad y vinculaci\u00f3n\u2026. son la teor\u00eda y el m\u00e9todo del marxismo\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n con este m\u00e9todo lleva impl\u00edcita una transformaci\u00f3n de la realidad. El an\u00e1lisis y la s\u00edntesis utilizados en el proceso de abstracci\u00f3n deben ser guiados por las categor\u00edas de la dial\u00e9ctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstracci\u00f3n mental permita reproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan de Gortari, en el estudio del m\u00e9todo, \u00ab\u00e9ste se particulariza en tantas ramas como disciplinas cient\u00edficas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n se aprecian varias propuestas metodol\u00f3gicas que gu\u00edan la aprehensi\u00f3n de la realidad. Entre las principales est\u00e1n:<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Metodolog\u00eda matematicista<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El n\u00famero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Guti\u00e9rrez: \u00abLa representaci\u00f3n geom\u00e9trica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ah\u00ed hacer c\u00e1lculos sobre la s\u00edntesis o reproducci\u00f3n de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creaci\u00f3n de postulados que, por medio de f\u00f3rmulas matem\u00e1ticas, se aplican a casos similares\u00bb.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Metodolog\u00eda mecanicista<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Trata de explicar los fen\u00f3menos vitales por medio de las leyes de la mec\u00e1nica, todos ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton. El sujeto act\u00faa como un espejo que refleja la realidad.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- OCHO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"7224824608\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><!--Comentario en html--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Funcionalismo<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00abEl funcionalismo tiene influencia de la metaf\u00edsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformaci\u00f3n de todo el sistema\u00bb. El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00abEl funcionalismo parte de una interpretaci\u00f3n metodolog\u00eda orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas\u2026\u00bb<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Estructuralismo<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. \u00abUna estructura es un sistema de transformaci\u00f3n que implica leyes como sistema\u2026. Comprende los caracteres de totalidad, transformaci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Materialismo hist\u00f3rico<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00abEl materialismo hist\u00f3rico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad\u2026. Da la \u00fanica soluci\u00f3n cient\u00edfica certera a los problemas te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos de las ciencias sociales\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es el m\u00e9todo de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformaci\u00f3n. Sostiene que el modo de producci\u00f3n determina la estructura de la sociedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Teor\u00eda general de los sistemas: Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filos\u00f3fica del neopositivismo, el cual utiliza t\u00e9cnicas cuantitativas y procedimientos estad\u00edsticos, en especial el c\u00e1lculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formaci\u00f3n de la teor\u00eda general de los sistemas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00abLa determinaci\u00f3n de conceptos en la teor\u00eda general de los sistemas, los conceptos fundamentales de \u00e9sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sist\u00e9mica de unificaci\u00f3n de la ciencia y el an\u00e1lisis cient\u00edfico\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se han postulado m\u00faltiples enfoques que ampl\u00edan la perspectiva de la teor\u00eda de sistemas, entre ellos: teor\u00eda de la comunicaci\u00f3n, teor\u00eda de los juegos y teor\u00eda de las decisiones.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- NUEVE-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"1369862696\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Una clasificaci\u00f3n de los m\u00e9todos de investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunos autores como Duverger y Selltiz, al referirse a los m\u00e9todos hablan de esquemas o niveles de investigaci\u00f3n, de acuerdo a su capacidad explicativa y a la sofisticaci\u00f3n o rigurosidad de sus procedimientos. Ellos coinciden en ordenarlos en tres etapas. Agregando una 4\u00aa categor\u00eda (la investigaci\u00f3n causal comparativa) tal como la describen autores m\u00e1s recientes, como Kerlinger, Becerra y Donald Ary.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Nivel I:Estudios exploratorios.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para Claire Selltiz en este nivel se procura \u201cun avance en el conocimiento de un fen\u00f3meno, con frecuencia con el prop\u00f3sito de precisar mejor un problema de investigaci\u00f3n o para poder explicitar otras hip\u00f3tesis\u201d. En consecuencia, este esquema de investigaci\u00f3n debe ser flexible a fin de permitir la reconsideraci\u00f3n de distintos aspectos del fen\u00f3meno, a medida que se avanza. \u201cEn la pr\u00e1ctica, la parte m\u00e1s dif\u00edcil de una investigaci\u00f3n es la iniciaci\u00f3n; los m\u00e1s cuidadosos procedimientos durante las \u00faltimas fases de una investigaci\u00f3n son de escaso valor si se ha partido por un principio incorrecto o inadecuado\u201d.<sup>[9]<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por estas razones, los estudios exploratorios son muy recomendados para investigadores noveles y estudiantes de pregrado. Otros prop\u00f3sitos que se persiguen con frecuencia son: aumentar la familiaridad del investigador con el \u00e1rea problem\u00e1tica y posteriormente realizar un estudio m\u00e1s estructurado de los siguientes niveles; en este marco es posible: aclarar conceptos; obtener un censo de problemas; establecer preferencias para posteriores investigaciones y proponer hip\u00f3tesis bien fundamentadas. Su metodolog\u00eda contempla dos tipos de acciones:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Estudio de la documentaci\u00f3n;<\/li>\n<li>Contactos directos<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La primera de ellas se refiere a la reconstrucci\u00f3n del trabajo realizado por otros: revisi\u00f3n de archivos, informes, estudios y todo tipo de documentos o publicaciones. Los contactos directos con la problem\u00e1tica a estudiar se pueden realizar despu\u00e9s o simult\u00e1neamente con la revisi\u00f3n de la documentaci\u00f3n. Probablemente, s\u00f3lo una peque\u00f1a parte del conocimiento y la experiencia existente se haya dispuesto en forma escrita.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ejemplos de \u00e1reas tem\u00e1ticas de estudios exploratorios en estudiantes de pedagog\u00eda se pueden referir a: la adicci\u00f3n al alcohol o a otras drogas, sus h\u00e1bitos alimenticios en tiempo de clases, el comportamiento en el \u00e1rea de la biblioteca, los liderazgos y organizaciones informales.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DIEZ-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"9930878995\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Estudios descriptivos (Nivel II)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fundamentalmente se dirigen a la descripci\u00f3n de fen\u00f3menos sociales o educativos en una circunstancia temporal y especial determinada. Los diferentes niveles de investigaci\u00f3n difieren en el tipo de pregunta que pueden formular. Mientras en las investigaciones exploratorias no se plantean preguntas que conduzcan a problemas precisos, sino que se exploran \u00e1reas problem\u00e1ticas, en este 2\u00ba Nivel las preguntas est\u00e1n guiadas por esquemas descriptivos y taxonom\u00edas; sus preguntas se enfocan hacia las variables de los sujetos o de la situaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se pregunta sobre el \u00bfC\u00f3mo\u2026?, \u00bfCu\u00e1ndo\u2026?, \u00bfQu\u00e9 relaciones hay (entre variables)?. Dif\u00edcilmente en este nivel se llega a los \u00bfPor qu\u00e9? que se ajustan m\u00e1s a los dise\u00f1os de tipo causal (Niveles III y IV). J. Pad\u00faa afirma que los estudios descriptivos dan por resultado un diagn\u00f3stico.<sup>[10]<\/sup><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Estudios causales comparativos (Nivel III)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuando se quiere establecer relaciones de causa y efecto, o bien establecer diferencias de ciertas variables entre grupos de estudiantes, el camino m\u00e1s directo que elige el investigador es el m\u00e9todo experimental, controlando todas las variables intervinientes y modificando a su modo las variables independientes para apreciar sus posibles efectos sobre las variables dependientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lamentablemente, la complejidad de los fen\u00f3menos sociales no siempre permite controlar o manipular diversas variables, las que solo pueden ser observadas tal como se presentan, por ejemplo: la profesi\u00f3n de los apoderados, el n\u00famero de hermanos, los intereses de los estudiantes, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra fuerte limitante a la experimentaci\u00f3n en educaci\u00f3n son las consideraciones \u00e9ticas referente a la manipulaci\u00f3n de seres humanos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos dise\u00f1os tambi\u00e9n se conocen por el t\u00e9rmino latino \u201cex post facto\u201d que significa, despu\u00e9s que ocurri\u00f3 el hecho. En consecuencia, el investigador se encuentra con los efectos de algo que est\u00e1 sucediendo (variable de pendiente) y a partir de estos efectos, se investiga las posibles causas que ya ocurrieron. En el estudio ex post facto , la variable independiente pertenece al pasado y no puede ser modificada por el investigador, se dice que es una variable atributiva. En cambio, en los dise\u00f1os experimentales, las variables independientes surgen en el presente y pueden ser modificadas de acuerdo al plan del investigador; se dice que son variables activas.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- Parrafo 8 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3033384453\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Los Dise\u00f1os Experimentales (Nivel IV)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La experimentaci\u00f3n es una observaci\u00f3n provocada con el prop\u00f3sito de lograr cierto objetivo, en ella se modifican las condiciones (variables independientes) que determinan un hecho en forma deliberada para registrar e interpretar los cambios que ocurren en dicho fen\u00f3meno (variable dependiente).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En estos dise\u00f1os, el elemento eje es el planteamiento de una Hip\u00f3tesis causal, que establezca relaciones de CAUSA EFECTO en el desarrollo de ciertos acontecimientos. El experimento viene a tener el car\u00e1cter de medio de prueba, que se planea en forma deductiva para reunir evidencias que permitan inferir el valor de la hip\u00f3tesis, de acuerdo al modelo cl\u00e1sico del M\u00e9todo Cient\u00edfico.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Clasificaci\u00f3n de los estudios de investigaci\u00f3n\u00a0(Seg\u00fan otro autor)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DISE\u00d1OS EXPERIMENTALES<\/strong>. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervenci\u00f3n espec\u00edfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DISE\u00d1OS NO EXPERIMENTALES<\/strong>. En ellos el investigador observa los fen\u00f3menos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra dimensi\u00f3n comprende el grado de estructuraci\u00f3n impuesta por anticipado al estudio, los\u00a0<strong>ESTUDIOS CUANTITATIVOS<\/strong>\u00a0tienden a ser altamente estructurados, de modo que el investigador especifica las caracter\u00edsticas principales del dise\u00f1o antes de obtener un solo dato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por el contrario, el dise\u00f1o de los\u00a0<strong>ESTUDIOS CUALITATIVOS<\/strong>\u00a0es m\u00e1s flexible; permite e incluso estimula la realizaci\u00f3n de ajustes, a fin de sacar provecho a la informaci\u00f3n reunida en las fases tempranas de su realizaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra dimensi\u00f3n importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensi\u00f3n temporal. Los\u00a0<strong>DISE\u00d1OS TRANSVERSALES<\/strong>\u00a0implican la recolecci\u00f3n de datos en un solo corte en el tiempo, mientras que los\u00a0<strong>DISE\u00d1OS LONGITUDINALES<\/strong>\u00a0re\u00fanen datos en dos o m\u00e1s momentos. La aplicaci\u00f3n de un dise\u00f1o longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigaci\u00f3n que involucran tendencias, cambios o desarrollos a trav\u00e9s del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fen\u00f3menos. Los estudios de\u00a0<strong>TENDENCIAS<\/strong>\u00a0investigan un particular fen\u00f3meno en curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma poblaci\u00f3n general.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- UNO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3748614024\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los\u00a0<strong>ESTUDIOS DE COHORTE<\/strong>, se examina un determinado fen\u00f3meno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblaci\u00f3n (por lo general, un grupo de poblaci\u00f3n o cohorte de determinadas edades). Los estudios\u00a0<strong>LONGITUDINALES<\/strong>\u00a0en los cuales se interroga dos o m\u00e1s veces a una misma muestra de sujetos se conocen como\u00a0<strong>ESTUDIOS DE SEGMENTOS<\/strong>. De similar modo, los\u00a0<strong>ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO<\/strong>\u00a0estudian en dos o m\u00e1s momentos a los mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular caracter\u00edstica de inter\u00e9s; el seguimiento persigue, as\u00ed, estudiar su desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales suelen ser costosos, requieren una mayor inversi\u00f3n de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricci\u00f3n (p\u00e9rdida de sujetos con el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la informaci\u00f3n que arrojan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n busca elucidar las relaciones causa-efecto. Los estudios no experimentales emplean, para este prop\u00f3sito, dise\u00f1os retrospectivos o prospectivos. En los\u00a0<strong>DISE\u00d1OS RETROSPECTIVOS<\/strong>, el investigador observa la manifestaci\u00f3n de alg\u00fan fen\u00f3meno (v. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. independiente). Los\u00a0<strong>ESTUDIOS PROSPECTIVOS<\/strong>\u00a0se inician con la observaci\u00f3n de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. La investigaci\u00f3n prospectiva se inicia, por lo com\u00fan, despu\u00e9s de que la investigaci\u00f3n retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales.<sup>[11]<\/sup>\u00a0Ejemplo:<\/p>\n<table id=\"8fb1b91d-570d-ca8a-1c8f-b3a8b29eb1f5\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><strong>Tabla 1. Tipos de Estudios Epidemiol\u00f3gicos I<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Experimentales<\/strong><\/td>\n<td><strong>No Experimentales<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<ul>\n<li>Ensayo cl\u00ednico<\/li>\n<li>Ensayo de campo<\/li>\n<li>Ensayo comunitario de intervenci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Estudios ecol\u00f3gicos<\/li>\n<li>Estudios de prevalencia<\/li>\n<li>Estudios de casos y controles<\/li>\n<li>Estudios de cohortes o de seguimiento<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><strong>Tabla 2. Tipos de Estudios Epidemiol\u00f3gicos II<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Descriptivos<\/strong><\/td>\n<td><strong>Anal\u00edticos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<ul>\n<li>En Poblaciones\n<ul>\n<li>Estudios ecol\u00f3gicos<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>En Individuos\n<ul>\n<li>A prop\u00f3sito de un caso<\/li>\n<li>Series de casos<\/li>\n<li>Transversales\/Prevalencia<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Observacionales\n<ul>\n<li>Estudios de casos ycontroles<\/li>\n<li>Estudios de cohortes(retrospectivos y prospectivos)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Intervenci\u00f3n\n<ul>\n<li>Ensayo cl\u00ednico<\/li>\n<li>Ensayo de campo<\/li>\n<li>Ensayo comunitario<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Referencias<\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>[1] C. Selltiz; M. Jahoda y otros \u201cM\u00e9todos de investigaci\u00f3n en las relaciones sociales\u201d 4\u00aa edici\u00f3n pp 67-70 Edit. RIALP Madrid 1970, p.69.<\/li>\n<li>[2] Ander-Egg, E \u201cT\u00e9cnicas de Investigaci\u00f3n Social\u201d Lumen Argentina 1995 24\u00ba edici\u00f3n, p.35.<\/li>\n<li>[3] Ander-Egg, E Op.cit. p.38<\/li>\n<li>[4] Ander-Egg, E Op.cit. p.45<\/li>\n<li>[5] http:\/\/perso.wanadoo.es\/aniorte_nic\/progr_asignat_met_investigac4.htm<\/li>\n<li>[6] http:\/\/www.aibarra.org\/investig\/tema0.htm#Tipos%20de%20investigaci\u00f3n<\/li>\n<li>[7] Ernesto de la Torre y Ramiro Navarro, Metodolog\u00eda de Investigaci\u00f3n, p.3.<\/li>\n<li>[8] Carlos A. Sabino. El proceso de investigaci\u00f3n. Buenos Aires, Editorial Lumen \u2013 Humanitas, 1996. p.156-165.<\/li>\n<li>[9] C. Selltiz; Op.cit. pp 67-70.<\/li>\n<li>[10] Jorge Pad\u00faa. \u201cT\u00e9cnicas de Investigaci\u00f3n aplicada a las Ciencias Sociales\u201d p.32 Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. M\u00e9xico 1993.<\/li>\n<li>[11] http:\/\/perso.wanadoo.es\/aniorte_nic\/progr_asignat_met_investigac4.htm<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DOS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4790232957\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">_____________<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como complemento al presente texto te sugerimos el siguiente video curso de metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n, impartido por los Doctores Antonio Arag\u00f3n y Gregorio S\u00e1nchez de la Universidad de Murcia, con el que tendr\u00e1s la oportunidad de aprender sobre: el m\u00e9todo cient\u00edfico y los tipos de investigaci\u00f3n, el problema de investigaci\u00f3n y la construcci\u00f3n de hip\u00f3tesis, las fuentes de informaci\u00f3n para la investigaci\u00f3n, el cuestionario y su dise\u00f1o, construcci\u00f3n de escalas, fiabilidad y validez, elaboraci\u00f3n de art\u00edculos de investigaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n y publicaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n. (13 videos, 2 horas y 48 minutos)<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n.M\u00e9todo cient\u00edfico y tipos de investigaci\u00f3n(1\/2).\" width=\"1200\" height=\"900\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/X7N0lIdat9g?list=PLelUqgJo6lCRliz-Dys3M50VCAWke5Q31\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Gestiopolis en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/www.gestiopolis.com\/tipos-estudio-metodos-investigacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">gestiopolis.com<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">ENLACE DE LECTURA:\u00a0<a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/rvwUjSxa#DiaDqfBFRGmISQsPl8JI-A\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">TIPOS DE ESTUDIO Y M\u00c9TODOS DE INVESTIGACI\u00d3N<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio.<\/strong><br \/>\n\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! 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