{"id":88313,"date":"2023-07-30T20:50:23","date_gmt":"2023-07-31T00:50:23","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=88313"},"modified":"2023-07-30T21:07:49","modified_gmt":"2023-07-31T01:07:49","slug":"el-miedo-como-factor-que-afecta-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-miedo-como-factor-que-afecta-el-aprendizaje\/","title":{"rendered":"El miedo del alumno al docente como factor que afecta el aprendizaje"},"content":{"rendered":"
Muchos de los problemas emocionales de los ni\u00f1os pueden explicarse por los cambios complejos que se han producido en las pautas sociales en los \u00faltimos cuarenta a\u00f1os, la falta de respeto hacia las escuelas como fuente de autoridad, el miedo a los docentes, el tiempo cada vez m\u00e1s reducido que los padres dedican a sus hijos y la influencia penetrante y negativa de la televisi\u00f3n u otros medios de comunicaci\u00f3n, pueden ser mencionados como algunos de los factores relevantes en este cambio social.<\/h5>\n

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De la misma forma como lo expresa L. Shapiro, la vida tecnol\u00f3gica y cibern\u00e9tica actual enfrenta a las personas a desaf\u00edos emocionales de alta exigencia y calidad. Aunque la ira sigue desempe\u00f1ando una funci\u00f3n importante en la estructura emocional, la naturaleza no anticip\u00f3 que podr\u00eda ser f\u00e1cilmente provocada en medio de un \u00abtaco\u00bb de autom\u00f3viles, mirando la televisi\u00f3n, o jugando con videojuegos. Sin duda nuestro desarrollo evolutivo no pudo tomar en cuenta la facilidad con que un ni\u00f1o de diez a\u00f1os podr\u00eda encontrar un arma y dispararle a un compa\u00f1ero de curso por un insulto.<\/p>\n

Entonces, al acercarse al \u00e1mbito pedag\u00f3gico, se puede decir que cuanto menos comprenda un estudiante sus propios sentimientos, m\u00e1s preso ser\u00e1 de ellos. Cuanto menos comprenda los sentimientos de los otros, mayor probabilidad tendr\u00e1 de interactuar en forma inapropiada con los compa\u00f1eros y por lo tanto no lograr\u00e1 asegurarse un lugar apropiado dentro del grupo curso.<\/p>\n

As\u00ed, Edgar Morin en su libro Los siete saberes necesarios para la educaci\u00f3n del futuro, se\u00f1ala que para atender las profundas transformaciones experimentadas por la sociedad, es necesario remitirse a nuevos v\u00ednculos; el v\u00ednculo entre el desarrollo cognitivo-intelectual, la formaci\u00f3n personal y val\u00f3rica y el desarrollo de la conciencia emocional. Esto porque lo que est\u00e1 cambiando, no es s\u00f3lo el mundo en el que vivimos, sino tambi\u00e9n la forma de comprenderlo, as\u00ed como la forma de entendernos y relacionarnos. Al incorporar la dimensi\u00f3n emocional al proceso de transformaci\u00f3n de la escuela, se torna posible la ampliaci\u00f3n de la capacidad de conciencia y atenci\u00f3n frente a las propias percepciones, las creencias sobre s\u00ed mismo, la cultura y el mundo.<\/p>\n

\"miedo\"<\/p>\n

Por lo tanto, la conducta inteligente de un estudiante puede ser restringida o expandida seg\u00fan sea el ambiente emocional que emane de la convivencia con sus profesores. As\u00ed, el miedo, la envidia, la rivalidad, limitan su conducta inteligente porque estrechan el espacio de relaciones en que se desenvuelven. Los alumnos y alumnas son seres que aprenden tanto en el dominio emocional como racional. La emocionalidad que viven en su ni\u00f1ez y preadolescencia, es conservada por ellos como cimiento del dominio ps\u00edquico que generar\u00e1n como adultos.<\/p>\n

El miedo es, sin duda, una experiencia dolorosa y paralizante, que disminuye la felicidad de vivir en ni\u00f1os y adultos. Un estudiante asustado es un alumno que se retrae, que no explora ni busca nuevos horizontes, s\u00f3lo busca la seguridad y, por lo tanto, no tiene capacidad de arriesgarse. Un alumno con miedo no tiene confianza en su capacidad de enfrentar los desaf\u00edos, es decir, como no puede tener confianza en s\u00ed mismo, tiene que buscar seguridad y refugio en otros o se siente impotente para salir al exterior, porque percibe que carece de las fortalezas necesarias.<\/p>\n

El miedo, es una experiencia no cristalizante, adversa, que provoca freno u obstaculiza los mecanismos de promoci\u00f3n de los alumnos; reflexionar e investigar respecto de \u00e9l en la interacci\u00f3n en el aula es un paso importante. El estudiante que se retrae, que no sale al mundo exterior por su miedo a los peligros, se empobrece y, si hace de esto una conducta habitual, se transformar\u00e1 en un escolar que se caracterizar\u00e1 por presentar evitaci\u00f3n de conductas en situaciones dif\u00edciles, transform\u00e1ndose en un alumno inseguro y poco decidido.<\/p>\n

En su libro La diversidad de las emociones, Olberg Hansberg afirma que el miedo produce una descarga importante de adrenalina y un aprendizaje de c\u00f3mo manejarlo, sin embargo, si el ni\u00f1o se siente muy presionado o criticado por su reacci\u00f3n ante esa situaci\u00f3n, no aprender\u00e1 nada y adem\u00e1s de permanecer ese miedo en concreto, aparecer\u00e1 otro a sus propias reacciones.<\/p>\n

C\u00f3mo mejorar la relaci\u00f3n entre maestro y alumno para un aprendizaje valioso<\/h5>\n

Vivimos un tiempo vertiginoso, en el que se valora la inmediatez y cuyo ritmo fren\u00e9tico ha llegado a la educaci\u00f3n; se valora que los ni\u00f1os y ni\u00f1as, aprendan \u201ccuanto antes, mejor\u201d a leer, a escribir, sumar, alg\u00fan idioma, el manejo de la tecnolog\u00eda\u2026 pero no nos hemos detenido a pensar c\u00f3mo se produce ese aprendizaje. \u00bfEs mejor pronto que de calidad?, \u00bfc\u00f3mo se aprende en un ambiente hostil, donde hay castigos, chantajes, comparaciones\u2026 en definitiva, lleno de miedo?<\/p>\n

Aunque muchos profesionales hacen verdaderos esfuerzos por hacer de sus aulas espacios diferentes, acogedores, en general, llevamos demasiados a\u00f1os con m\u00e9todos educativos obsoletos, que muestran resultados mediocres y que generan malestar tanto en alumnos como en maestros. \u00bfY si volvemos a lo m\u00e1s b\u00e1sico, a lo esencial? Pensemos en qu\u00e9 relaci\u00f3n puede construir el maestro con sus alumnos para que surja un aprendizaje con sentido, valioso para la vida.<\/p>\n

Relaci\u00f3n maestro y alumno basada en el respeto y la confianza<\/h5>\n

Si la relaci\u00f3n que construye el profesor con sus alumnos est\u00e1 basada en la amenaza, en el premio-castigo, en la presi\u00f3n, se genera un clima de miedo y estr\u00e9s en el aula en el que los ni\u00f1os y ni\u00f1as se sienten en riesgo, atemorizados, inseguros y donde el aprendizaje est\u00e1 lejos de ser significativo ni perdurable. En un lugar as\u00ed, es dif\u00edcil para un ni\u00f1o desplegarse, ser creativo, asumir nuevos retos\u2026 y en consecuencia, aprender se convierte en una tarea ingrata e inc\u00f3moda.<\/p>\n

Sin embargo, si el maestro es capaz de crear una relaci\u00f3n de respeto y confianza, en la que las\u00a0emociones tienen un lugar,<\/a>\u00a0se acompa\u00f1an, y en la que el ni\u00f1o\/a se siente valorado y tenido en cuenta, el aprendizaje se relacionar\u00e1 con la alegr\u00eda y la seguridad. Desde un punto de vista neurodid\u00e1ctico, las conquistas (cognitivas, sociales, f\u00edsicas\u2026) que tienen lugar en esas condiciones, son fijadas por el cerebro con m\u00e1s intensidad porque entiende que ser\u00e1n \u00fatiles en el futuro.<\/p>\n

\"miedo\"<\/p>\n

Sugerencias para una relaci\u00f3n satisfactoria<\/h5>\n

\u00bfC\u00f3mo podemos, entonces, crear una relaci\u00f3n con los ni\u00f1os que permita el aprendizaje? Aqu\u00ed te proponemos algunas sugerencias:<\/p>\n