{"id":86005,"date":"2023-03-21T21:14:19","date_gmt":"2023-03-22T00:14:19","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=86005"},"modified":"2023-10-07T22:39:14","modified_gmt":"2023-10-08T01:39:14","slug":"ideas-para-actividades-de-aprendizaje-99-actividades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/ideas-para-actividades-de-aprendizaje-99-actividades\/","title":{"rendered":"99 ideas para aplicar actividades de aprendizaje"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Hoy ahondaremos en las\u00a0actividades de aprendizaje\u00a0que los\u00a0docentes e instructores\u00a0pueden aplicar a trav\u00e9s de sus\u00a0plataformas de gesti\u00f3n del aprendizaje o en sus aulas. Veremos tambi\u00e9n sus tipos y algunos\u00a0ejemplos de actividades de aprendizaje\u00a0de acuerdo al campo etario de cada alumno.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las actividades de aprendizaje<strong>\u00a0<\/strong>son las\u00a0<strong>diversas tareas o ejercicios que el docente o capacitador asigna a sus estudiantes<\/strong>. El prop\u00f3sito es la asimilaci\u00f3n de un contenido o programa en espec\u00edfico, lo que permitir\u00e1 avanzar en el proceso de formaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las actividades deben convertirse en tareas significativas, es decir, que el estudiante las valore por la utilidad que tienen en el \u201chacer para aprender\u201d. Es as\u00ed como el nuevo conocimiento puede usarse en los contextos que haga falta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay actividades m\u00e1s din\u00e1micas que otras. Unas se prestan para hacerlas de manera individual; otras, de forma grupal. Adem\u00e1s, algunas<strong>\u00a0actividades de aprendizaje<\/strong>\u00a0se prestan m\u00e1s que otras para el uso de un\u00a0Software.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Muchas veces, las<strong>\u00a0actividades de\u00a0<\/strong><strong>aprendizaje<\/strong>\u00a0se planifican para desarrollar la resoluci\u00f3n de problemas\u00a0o para formar a los estudiantes en criterios espec\u00edficos, como la comprensi\u00f3n lectora y la producci\u00f3n o expresi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n<p>Enlace relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/actividades-de-aprendizaje-ejemplos-practicos-para-implementar-en-tus-clases\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Actividades de Aprendizaje: Ejemplos pr\u00e1cticos para implementar en tus clases<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n le traemos estos <strong>ejemplos de actividades de aprendizajes<\/strong>. Esperamos le sean de utilidad.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Actividades educativas: ejemplos para ni\u00f1os<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si te dedicas a la educaci\u00f3n infantil y te est\u00e1s quedando sin ideas, chequea estas actividades educativas y sus ejemplos. Puedes aplicarlos, o tomarlo como gu\u00edas para tus propias elaboraciones.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Identificar los colores:<\/strong> Con la ayuda de papeletas o pompones de colores, esta actividad guiar\u00e1 a los ni\u00f1os para que identifiquen y clasifiquen los colores. As\u00ed, empiezan a desarrollar sus habilidades motoras. Existen herramientas para fomentar el aprendizaje visual en entornos digitales que puedes revisar.<\/li>\n<li><strong>Aprender conceptos fon\u00e9ticos:<\/strong> En el caso de los ni\u00f1os, los conceptos deben ser b\u00e1sicos. A trav\u00e9s de la lectura, se les ayuda a entender que las letras tienen un sonido que las representa. Este ejemplo de actividad educativa los ayudar\u00e1 con la lectura y la escritura.<\/li>\n<li><strong>Escribir:<\/strong> La escritura ser\u00e1 una modalidad de expresi\u00f3n que siempre usar\u00e1n a lo largo de la vida. El docente puede pedir a los ni\u00f1os colocar puntos o remarcar con unas tijeras las formas de las letras y n\u00fameros. Puede emplearse una pizarra o cualquier soporte que, se considere, fomente el aprendizaje de la escritura de forma divertida y significativa.<\/li>\n<li><strong>Programaci\u00f3n:<\/strong> Existen cursos de programaci\u00f3n para ni\u00f1os, donde no solo los estar\u00e1s preparando para el futuro, sino que se divertir\u00e1n con objetivos como tratar de enviar una nave al espacio, gracias a la programaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Aprender sobre matem\u00e1ticas:<\/strong> Los ni\u00f1os sienten una curiosidad natural por aprender los n\u00fameros. Puedes ense\u00f1arles las operaciones b\u00e1sicas sumando personas, restando juguetes u otros objetos, multiplicando con l\u00e1pices y dividiendo con ejemplos cotidianos.<\/li>\n<li><strong>Utilizar la m\u00fasica:<\/strong> Emplear la m\u00fasica es un excelente ejemplo de actividad educativa. El docente puede usar un instrumento, en especial un juguete, con el que se puedan grabar sonidos para reproducirlos despu\u00e9s. Adem\u00e1s, la m\u00fasica desarrolla el lado art\u00edstico de los ni\u00f1os.<\/li>\n<li><strong>Plantar un jard\u00edn:<\/strong> Abonar la tierra y sembrar una semilla o una planta ayudar\u00e1 a los ni\u00f1os a tener paciencia para que sus proyectos den frutos cuando crezcan. Para ello, deber\u00e1n cuidar de esa semilla o planta limpiando el jard\u00edn y reg\u00e1ndolo a diario.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Actividades educativas: Ejemplos para adolescentes<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si trabajar con ni\u00f1os es un reto, trabajar con adolescentes puede ser desafiantes. La ense\u00f1anza se convierte en una competencia por la atenci\u00f3n de nuestros alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es en la actualidad, demasiados dispositivos, proyectos o actividades capturan su atenci\u00f3n en una eterna puja. \u00bfC\u00f3mo implementar actividades de aprendizaje que realmente les funcione? Veamos algunos ejemplos de actividades educativas que pueden darte ideas para comenzar.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Escucha activa: Aprender a escuchar activamente fomenta la resoluci\u00f3n de conflictos por medio de la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Encuestas: Pueden realizarse individual o grupalmente. Los estudiantes deber\u00e1n realizar un formulario o cuestionario basado en una tem\u00e1tica o situaci\u00f3n significativa para ellos. Por ejemplo, la iniciaci\u00f3n sexual o el embarazo en adolescentes. Luego, se les pide que hagan un informe sobre lo que hallaron. Puedes chequear estas herramientas para evaluaciones online.<\/li>\n<li>Phillips 66: Se conforman varios grupos de 6 personas cada uno. Cada grupo tiene 6 minutos para la discusi\u00f3n y cada integrante tiene un minuto para plantear lo que sabe sobre un tema o suceso. Despu\u00e9s, cada grupo expone al resto las conclusiones a las que lleg\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplos de actividades de aprendizaje para adultos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si con los adolescentes luch\u00e1bamos por su atenci\u00f3n, la verdad es que en el caso de los adultos no difiere tanto la situaci\u00f3n. El punto en discordia en estos casos es que la educaci\u00f3n en personas mayores compite con otras preocupaciones diarias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Normalmente, los adultos llegan a las clases con toda una jornada de estr\u00e9s y cansancio en sus hombros. \u00bfC\u00f3mo podemos facilitar la absorci\u00f3n de conocimientos de manera r\u00e1pida y eficaz? Con estos ejemplos de actividades educativas.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mapeo de conceptos: Motiva el pensamiento y la capacidad para relacionar ideas. Si se hace en grupo, promueve conversaciones profundas y reflexivas. Es recomendable que los estudiantes trabajen con un n\u00famero reducido de conceptos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Escritura de ideas: Motiva la reflexi\u00f3n individual. Las ideas pueden compartirse luego en el aula o por videollamada. El procedimiento es muy similar al de la lluvia de ideas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Rompecabezas: Consiste en dividir en grupos peque\u00f1os a los estudiantes. Cada integrante debe explorar una tem\u00e1tica distinta que luego puede discutir en conjunto con un estudiante de otro grupo al que le haya tocado el mismo t\u00f3pico. Despu\u00e9s, cada integrante vuelve a su grupo y comunica su experiencia. Si la interacci\u00f3n es a distancia, puede usarse Google Meet o Zoom.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Juegos de improvisaci\u00f3n: Especial para grupos donde a los estudiantes les cuesta intervenir. Adem\u00e1s, puede usarse por videollamadas o de manera presencial, y ayuda a romper el hielo. Consiste en que cada estudiante escoja a un compa\u00f1ero que no conozca y ambos hallen cosas en com\u00fan entre ellos. Todo en un lapso de tres minutos. Luego, el capacitador puede solicitar a cada uno que plantee lo aprendido.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>99 actividades de aprendizaje interactivo<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>1. Telelecture.<\/strong>\u00a0Por lo general, un solo sentido, de ventanilla \u00fanica no presentaci\u00f3n por el profesor durante un per\u00edodo clase entera con una m\u00ednima interacci\u00f3n.\u00a0Telelecturas es destacar informaci\u00f3n y capacidad de comprensi\u00f3n y sobre todo\u00a0debe ir acompa\u00f1ada de los folletos detallados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>2. Charla corta.<\/strong>\u00a0Minuto presentaciones (seguida por otras actividades de aprendizaje \u2013 de 15 a 10 minutos) la presentaci\u00f3n, o una serie de tres a cinco a\u00f1os.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>3.\u00a0Entrevista hu\u00e9spedes.<\/strong>\u00a0El maestro (o un estudiante) entrevista a un invitado experto en un tema elegido previamente en resultados de campo de la especialidad.\u00a0La entrevista tiene lugar en el sitio de origen y los estudiantes a distancia hacer preguntas al final de la entrevista.\u00a0En algunos casos, el orador se env\u00eda a las preguntas de antemano.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>4.\u00a0Entrevistas Estudiantes.<\/strong>\u00a0Par de estudiantes y la entrevista entre s\u00ed sobre un tema preseleccionado.\u00a0Esta es una buena t\u00e9cnica para explorar los valores y actitudes.\u00a0Preguntas para la entrevista puede ser dada a los alumnos por el profesor, o todos los alumnos pueden elaborar sus propias preguntas en el sitio.\u00a0Los resultados pueden ser reportados como un porcentaje de la respuesta del grupo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>5.\u00a0Sesiones Buzz.\u00a0<\/strong>Un peque\u00f1o grupo de tres a cinco estudiantes que trabajan dentro de un plazo determinado,\u00a0sin\u00a0un l\u00edder para responder a una pregunta o resolver un problema y llegar a alg\u00fan tipo de conclusi\u00f3n.\u00a0Los resultados y conclusiones de la breve discusi\u00f3n se informa a todos los sitios.\u00a0Los estudiantes pueden pedir que escriba un breve documento de su discusi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>6.\u00a0Tormenta de ideas.\u00a0<\/strong>El pensamiento creativo de las ideas.\u00a0Trabajo sobre un problema determinado en un per\u00edodo de tiempo determinado (5 \u2013 15 minutos) con una persona al registro p\u00fablico todas las ideas, los estudiantes llaman a encontrar soluciones en una sola palabra o frases cortas sin ning\u00fan tipo de comentario o debate.\u00a0Todos los juicios est\u00e1n suspendidos hasta que todas las ideas est\u00e1n fuera.\u00a0En la sesi\u00f3n avanza, una idea creativa estimula otro.\u00a0Al t\u00e9rmino de la llamada de salida, cada lista de ideas se ha editado y evaluados.\u00a0Esto es seguido por las preguntas de los otros sitios y se ve facilitado por el profesor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>7. Mesa redonda.\u00a0<\/strong>Limitada Una presentaci\u00f3n (3-5 minutos por un grupo de expertos (generalmente 4-7).\u00a0El panel se ve facilitada por el profesor o un estudiante en el sitio de origen.\u00a0Una variedad de puntos de vista sobre un tema determinado se explican.\u00a0Q &amp; A se desprende de los estudiantes en todos los sitios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>8.\u00a0Peque\u00f1o grupo de proyecto.<\/strong>\u00a0Cada centro trabaja en una actividad de proyecto propuesta antes de la clase.\u00a0Todos los materiales folleto se env\u00edan directamente a todos los sitios.\u00a0Cada sitio presenta su proyecto para una determinada cantidad de tiempo.\u00a0Se les pide a suministrar datos a todos los sitios a trav\u00e9s de la maestra.\u00a0Esto es seguido por las preguntas de los otros sitios y se ve facilitado por el profesor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>9.\u00a0Intercambio Docente.\u00a0<\/strong>Un estudiante es seleccionado para realizar una clase corta, ya sea en el sitio de origen o en el sitio remoto.\u00a0Teniendo en cuenta el tema, el estudiante saca de \/ su experiencia personal.\u00a0Esto requiere una cuidadosa planificaci\u00f3n y seguimiento.\u00a0Esta presentaci\u00f3n estudiante podr\u00eda utilizar una\u00a0gu\u00eda de estudio interactiva\u00a0(# 70) e\u00a0im\u00e1genes palabra\u00a0(# 71).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>10.\u00a0Orador invitado.\u00a0<\/strong>Una presentaci\u00f3n por un experto conocido seguida de Q &amp; A desde sitios remotos.\u00a0El maestro debe proporcionar a los alumnos una semblanza del altavoz junto con temas espec\u00edficos y subtemas que deben cubrirse y los puntos que deben prestar especial atenci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>11.\u00a0Gui\u00f3n escrito.\u00a0<\/strong>Un breve (un p\u00e1rrafo) la descripci\u00f3n de una situaci\u00f3n real o fabricado, que es analizada por los estudiantes en las etapas del sitio que funciona como el maestro.\u00a0Cada sitio presenta su proyecto para una determinada cantidad de tiempo a todos los sitios a trav\u00e9s de la maestra.\u00a0La misma t\u00e9cnica se podr\u00eda utilizar con un escenario\u00a0visual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>12.\u00a0Completar estudios de\u00a0caso.\u00a0<\/strong>Descripciones del mundo real de los problemas con todos los datos de acompa\u00f1amiento.\u00a0Sitio para estudiantes ar pidi\u00f3 a resolver el problema dentro de un per\u00edodo de tiempo determinado.\u00a0Cada sitio tiene recomendaciones para todos los sitios.\u00a0El maestro facilita.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>13.\u00a0Home Grown Minicase estudio.\u00a0<\/strong>Los estudiantes se les pide que construyan sus propios casos dado algunas pautas que est\u00e1n relacionadas con el objetivo de aprendizaje (s).\u00a0El maestro selecciona uno o m\u00e1s minicasos y pide a los estudiantes para hacer recomendaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>14.\u00a0Ejercicios individuales.\u00a0<\/strong>Proporcionar una oportunidad para que los estudiantes practiquen habilidades.\u00a0Estas podr\u00edan incluir el etiquetado, la clasificaci\u00f3n de pedidos, de opci\u00f3n m\u00faltiple, V \/ F, y la terminaci\u00f3n.\u00a0Los ejercicios deben ser completados en un per\u00edodo de tiempo definido.\u00a0Despu\u00e9s de los ejercicios se corrigen en el lugar por el coordinador local, una discusi\u00f3n con el profesor sigue facilitar comentarios y hacer preguntas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>15.\u00a0Progreso Quizzes.\u00a0<\/strong>Breve auto-test que no se clasifican.\u00a0Las respuestas son proporcionadas a los estudiantes.\u00a0El prop\u00f3sito es proporcionar un mecanismo de retroalimentaci\u00f3n r\u00e1pida a los estudiantes para que \u00e9l \/ ella puede comprobar su progreso hacia el dominio de los objetivos de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>16.\u00a0Lecturas breves.<\/strong>\u00a0Lea un (una o dos p\u00e1ginas) una breve explicaci\u00f3n o descripci\u00f3n y se rompen en peque\u00f1os grupos de discusi\u00f3n para discutir el tema y completar una hoja de c\u00e1lculo.Maestro les hace preguntas de cada sitio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>17.\u00a0Juego de rol.\u00a0<\/strong>Los estudiantes reciben una situaci\u00f3n y un papel que desempe\u00f1ar de un personaje de la situaci\u00f3n.\u00a0Sin la pr\u00e1ctica, ellos representan los acontecimientos de la situaci\u00f3n.\u00a0La situaci\u00f3n podr\u00eda dar una idea general o un evento de confrontaci\u00f3n detallada en la que los estudiantes son de empuje.\u00a0Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios, esta t\u00e9cnica proporciona informaci\u00f3n a los estudiantes sobre su propio comportamiento.\u00a0Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicaci\u00f3n.\u00a0Por supuesto, juegos de rol se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>18.\u00a0Simulaci\u00f3n.<\/strong>\u00a0Presentes asuntos, problemas, situaciones, etc en los que los miembros deben papel que desempe\u00f1an.\u00a0Una situaci\u00f3n cr\u00edtica se discute y analiza y las decisiones del grupo hizo acerca de c\u00f3mo resolver situaciones.\u00a0Buen desarrollo de habilidades del equipo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>19.\u00a0Juegos.<\/strong>\u00a0Similar a una simulaci\u00f3n, salvo que los individuos son competitivos y hay ganadores, que son recompensados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>20.\u00a0Disparo de v\u00eddeo.\u00a0<\/strong>Muy corto (un minuto) escenarios visuales.\u00a0Los estudiantes, trabajando en peque\u00f1os grupos, se les pide que vista la situaci\u00f3n, identificar el problema, identificar los diferentes cursos de acci\u00f3n, y luego hacer una recomendaci\u00f3n.\u00a0El video de disparo se apaga despu\u00e9s de la situaci\u00f3n se presenta.\u00a0Despu\u00e9s de que el grupo hace una recomendaci\u00f3n, el v\u00eddeo se vuelve a encender y ver el curso de las medidas adoptadas por un profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>21.\u00a0Pr\u00e1ctica de actividad<\/strong>.\u00a0Pr\u00e1ctica de habilidades en el hotel Los estudiantes, bajo la direcci\u00f3n del coordinador del centro.\u00a0Esto incluye las habilidades motoras finas (foco de un microscopio, soldadura), las interacciones para la entrevista, presentaciones para hablar en p\u00fablico, o incluso aprender los ejercicios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>22.\u00a0Clarificaci\u00f3n de valores.<\/strong>\u00a0Los estudiantes explorar y expresar sus valores sobre determinados temas a trav\u00e9s del uso de los ejercicios de valores.\u00a0Los valores son luego examinados entre los sitios con el profesor facilitador.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>23.\u00a0Manifestaciones.<\/strong>\u00a0Correcto \u00abc\u00f3mo\u00bb las t\u00e9cnicas y habilidades que se ense\u00f1an desde el sitio de origen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>24.\u00a0Modelado.\u00a0<\/strong>El estudiante se muestra un producto ideal situaci\u00f3n, o persona.\u00a0A trav\u00e9s de preguntas y debate, que son capaces de explicar por qu\u00e9 esto es un \u00abmodelo\u00bb de lo que es, deber\u00eda o podr\u00eda ser.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>25.\u00a0Exampling.\u00a0<\/strong>Dado un concepto, problema, situaci\u00f3n o un principio, el estudiante se les pide que describan ejemplos y no ejemplos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>26.\u00a0Mnem\u00f3nicos.<\/strong>\u00a0Teniendo en cuenta los datos a tener en cuenta, los estudiantes trabajan en grupos peque\u00f1os se les pide que combinen letras o palabras en la memoria o dispositivos mnemot\u00e9cnicos como MADD y ROY G. BIV.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>27.\u00a0Incidentes Cr\u00edticos.<\/strong>\u00a0Esta es una variaci\u00f3n del m\u00e9todo del caso.\u00a0Los estudiantes reciben una descripci\u00f3n de un incidente que ocurri\u00f3, pero con poca informaci\u00f3n demasiado para tomar una decisi\u00f3n.\u00a0Informaci\u00f3n adicional se pone de manifiesto por el profesor s\u00f3lo si los estudiantes hacer las preguntas correctas.\u00a0El incidente cr\u00edtico est\u00e1 impreso en un folleto y le\u00edda por el profesor.\u00a0Cada sitio funcionar\u00eda como un peque\u00f1o grupo y hacer preguntas para obtener datos adicionales, seg\u00fan sea necesario.\u00a0Otra t\u00e9cnica del incidente cr\u00edtico es dar una explicaci\u00f3n de una situaci\u00f3n o un concepto a los alumnos y pedirles que generan los incidentes cr\u00edticos.\u00a0Por ejemplo,<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">\u00bfQu\u00e9 es un buen supervisor?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Los estudiantes que piensan en el mejor supervisor que han conocido, y escribir a continuaci\u00f3n, de dos a tres descripci\u00f3n de la frase de un incidente que les llev\u00f3 a pensar en ese organismo como ejemplar. A continuaci\u00f3n, se piensa en el peor de supervisor que han conocido, y escribir una de dos a tres descripci\u00f3n frase que describe un incidente en el que participaron lo que explica por qu\u00e9 eligieron a esta persona como un supervisor de ejemplares-no.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>28.\u00a0Las declaraciones\u00a0incompletas.\u00a0<\/strong>El profesor proporciona declaraciones incompletas, tales como \u00abMis sentimientos sobre el aborto son \u2026\u00bb\u00a0Los estudiantes deben completar esta declaraci\u00f3n en un folleto (o la pantalla en una\u00a0Gu\u00eda de Estudio Interactivo\u00a0(ISG) (# 70) y compartir sus pensamientos con todos los sitios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>29.\u00a0Instrucci\u00f3n\u00a0programada.<\/strong>\u00a0Ya sea en texto o en forma mediada, se trata de una t\u00e9cnica muy buena para construir habilidades de memoria.\u00a0Puede ser utilizado como una actividad previa a la clase para desarrollar habilidades tales como vocabulario m\u00e9dico, la gram\u00e1tica o la ortograf\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>30.\u00a0Teatralidad.\u00a0<\/strong>El uso de dispositivos de teatro, trucos de magia, disfraces, u otras t\u00e9cnicas para captar la atenci\u00f3n y reforzar un punto.\u00a0La t\u00e9cnica que se relacionan y refuerzan los objetivos de aprendizaje.\u00a0Los estudiantes son guiados a hacer preguntas sobre el teatral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>31.\u00a0Di\u00e1logo de caracteres.\u00a0<\/strong>El profesor asume el papel de dos o m\u00e1s caracteres y crea un di\u00e1logo consigo mismo.\u00a0Otra t\u00e9cnica ser\u00eda que el maestro juega un car\u00e1cter hablar a un estudiante determinado que asume el papel de otro personaje.\u00a0Ambos hablan de un gui\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>32.\u00a0Excursiones.\u00a0<\/strong>Estos se toman antes de la clase y discutido durante la clase.\u00a0El profesor puede utilizar diapositivas tomadas durante el viaje para reforzar algunos puntos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>33.\u00a0Ver una obra de teatro.\u00a0<\/strong>Los estudiantes ver un segmento de una obra grabada que refuerza un punto.\u00a0Su atenci\u00f3n se centra en ciertas caracter\u00edsticas cr\u00edticas circunstancias o resultados antes de ver.\u00a0Estos se discuten en el sitio despu\u00e9s de ver.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>34.\u00a0Cuestionar las estrategias generadas y Estudiantes.<\/strong>\u00a0El profesor explica el intelectual distintos niveles de preguntas (recuerdo, comprensi\u00f3n, aplicaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas) y pide a los estudiantes en cada sitio para escribir una serie de preguntas sobre el tema en discusi\u00f3n que se preguntan unos a otros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>35.\u00a0Debate.\u00a0<\/strong>Se trata de un argumento y la sociedad civil organizada, que requiere de un buen facilitador.\u00a0Tras el debate, que emanan del sitio de origen, los estudiantes a distancia se hacen preguntas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>36.\u00a0con la escucha del equipo.<\/strong> Charla\u00a0El maestro o profesor invitado da un corto \u2013 20 (minutos) y charla 10.\u00a0Cada sitio se da una asignaci\u00f3n de m\u00fasica.\u00a0Durante la charla, cada sitio genera preguntas sobre un aspecto de la presentaci\u00f3n, despu\u00e9s de lo cual se les da cinco minutos para organizar y priorizar sus preguntas que se le de el presentador.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>37.\u00a0Paneles de reacci\u00f3n.\u00a0<\/strong>Cualquier m\u00e9todo de presentaci\u00f3n seguida por la reacci\u00f3n de un peque\u00f1o grupo de expertos o estudiantes en el sitio de origen.\u00a0Q &amp; A de todos los sitios despu\u00e9s de que el panel de reacci\u00f3n.\u00a0O bien el profesor o un estudiante que facilitar\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>38.\u00a0Demostraci\u00f3n de la Pr\u00e1ctica.\u00a0<\/strong>El profesor lleva a cabo una demostraci\u00f3n en el sitio de origen.\u00a0Los estudiantes practican en sitios remotos con retroalimentaci\u00f3n correctiva del facilitador sitio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>39.\u00a0Puzzles.\u00a0<\/strong>Los estudiantes reciben un rompecabezas para resolver con el fin de aprender un oficio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>40.\u00a0Obra de Teatro.<\/strong>\u00a0Una obra breve o imagen para hacer un punto espec\u00edfico.\u00a0Podr\u00eda ser usado como un dispositivo de teatro para comenzar una lecci\u00f3n Ver a\u00f1o.\u00a0Esto ser\u00eda presentado en el sitio de origen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>41.\u00a0Pantomima.<\/strong>\u00a0Un no-verbal, mayor participaci\u00f3n de parodia.\u00a0La pantomima actuar\u00eda desde el sitio de origen con la llamada de espera de todos los sitios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>42.\u00a0En la canasta.<\/strong>\u00a0Una forma de simulaci\u00f3n.\u00a0memorandos reales, cartas e informes se proporcionan.\u00a0Los estudiantes que escriban las respuestas a cada nota o carta.\u00a0Se utiliza para la toma de decisiones y resoluci\u00f3n de problemas.\u00a0Los estudiantes trabajan a trav\u00e9s de paquetes de estos materiales, identificar problemas, buscar soluciones alternativas y las consecuencias de la soluci\u00f3n propuesta, y luego hacer una recomendaci\u00f3n.\u00a0El profesor facilita la discusi\u00f3n de los ejercicios desde sitios remotos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>43.\u00a0Simposio.\u00a0<\/strong>Dos o m\u00e1s 5 \u2013 a 10 minutos de presentaciones en diferentes aspectos del mismo tema que provienen de los diferentes sitios. Estos son luego examinados brevemente seguido de un Q &amp; A.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>44.\u00a0Vignette personal.\u00a0<\/strong>Teniendo en cuenta un tema o un objetivo de aprendizaje por parte del profesor, los estudiantes se les pide que se relaciona con sus experiencias personales reales por contar una breve historia sobre \u00e9l.\u00a0En\u00a0la narraci\u00f3n de historias,\u00a0teniendo en cuenta un objetivo, una historia se compone de hacer un punto o una historia se cuenta de otra persona, basado en el conocimiento personal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>45.\u00a0Flip-Flop<\/strong> Charla (ense\u00f1anza en equipo).\u00a0Dos profesores dan la presentaci\u00f3n mientras alterna.\u00a0Se presenta el tema mientras que los otros se dan ejemplos y no ejemplos.\u00a0Una presentaci\u00f3n puede recordar a otro de los puntos significativos.\u00a0Esto mejora la conferencia de v\u00eddeo, pero necesita pr\u00e1ctica y la transici\u00f3n declaraciones buena.\u00a0Esto es seguido por Q &amp; A de todos los sitios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>46.\u00a0Quizzicals.\u00a0<\/strong>Despu\u00e9s de una presentaci\u00f3n, los estudiantes trabajan en parejas en los sitios de preguntas de cada uno que se centran en las presentaciones.\u00a0Las preguntas se basan en los objetivos de aprendizaje que se dan a los estudiantes al comienzo de la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>47.\u00a0Videoclip Preview\u00a0videoclip\u00a0Focus.\u00a0<\/strong>Atenci\u00f3n sobre los puntos clave en un futuro a corto (2 \u2013 15 minutos).\u00a0La atenci\u00f3n se centra en los nuevos y los principales puntos de vocabulario.Estos puntos tambi\u00e9n figuran en una gu\u00eda de estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>48.\u00a0Vista previa de la pel\u00edcula.\u00a0<\/strong>Igual que\u00a0una\u00a0vista previa de\u00a0videoclip,\u00a0con excepci\u00f3n de una versi\u00f3n m\u00e1s grande.\u00a0Por lo general, estas pel\u00edculas se detuvo a 15 \u2013 a intervalos de 20 minutos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>49.\u00a0Ejercicio de exploraci\u00f3n.<\/strong>\u00a0Una forma t\u00e9cnica o artefacto se explora y se presenta como un regalo y no una parte integral de una gu\u00eda de estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>50. Grupo de Trabajo Ejercicio 50. <\/strong>Los estudiantes tienen un problema o una situaci\u00f3n a resolver en un 10 \u2013 a 20 minutos en periodo de tiempo.\u00a0Todas las direcciones y las reglas est\u00e1n impresas en una pantalla y explicados por el profesor en el sitio de origen.\u00a0El coordinador local de hace todas las correcciones necesarias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>51.\u00a0Rank \/ Informe.\u00a0<\/strong>Teniendo en cuenta una serie de temas de actualidad y cuestiones, los estudiantes de grado de su importancia y reportar los resultados con una justificaci\u00f3n de cada sitio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>52.\u00a0\u00bfTe diste cuenta?\u00a0<\/strong>Se trata de un seguimiento de la t\u00e9cnica para llamar la atenci\u00f3n a los puntos significativos de un videoclip acaba de ver.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>53.\u00a0Cuasi-dramatizaci\u00f3n.\u00a0<\/strong>El profesor habla con autoridad, la empat\u00eda, la intensidad y el entusiasmo de alta y se involucra a los estudiantes en la conversaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>54.\u00a0Telelecture Acusatorio.<\/strong>\u00a0Dos oradores que presenten sus puntos de vista diferentes sobre un tema \u00abcaliente\u00bb.\u00a0El maestro da una charla con los comentarios de cada lado.\u00a0Las preguntas son realizados en cada punto por un altavoz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>55.\u00a0Recitaci\u00f3n individual del estudiante.<\/strong>\u00a0Estas se dan sobre un tema preseleccionado por un estudiante.\u00a0Esto es seguido por un Q &amp; A de todos los sitios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>56.\u00a0Encuestas de la web.<\/strong>\u00a0Este es un sitio de votaci\u00f3n a las opiniones de los estudiantes o los valores que se transmiten posteriormente al sitio de origen.\u00a0El profesor concuerda todas las respuestas, que luego son discutidas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>57.\u00a0Par\u00e1frasis.<\/strong>\u00a0Dime con tus propias palabras lo que acabo de decir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>58.\u00a0Consecuencias.<\/strong>\u00a0Dime lo que piensas ser\u00e1n las consecuencias si no se hace esto o dominado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>59.\u00a0Opciones.\u00a0<\/strong>Teniendo en cuenta los datos en una y varias opciones de eventos, los estudiantes se le pide para discutir todas las opciones, seleccione una opci\u00f3n, dar a las consecuencias de la opci\u00f3n seleccionada, y justificarlo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>60.\u00a0Salidas a almuerzo.\u00a0<\/strong>Dos almuerzo a la gente en el sitio de origen mientras se discuten los puntos clave.\u00a0Esto es seguido por Q &amp; A desde sitios remotos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>61.\u00a0En la Pecera.\u00a0<\/strong>Uno de los estudiantes voluntarios (o se ha seleccionado) para estudiar un tema como una actividad preclass debido a sus antecedentes, experiencia o inter\u00e9s especial.\u00a0El estudiante seleccionado se encuentra en medio de un c\u00edrculo de 6 a 8 estudiantes de otros \/ su sitio.\u00a0La parrilla de otros estudiantes del \u00abexperto\u00bb de 15 a 20 minutos.\u00a0Otros sitios se les pide entonces a hacer preguntas a los \u00abexpertos\u00bb.\u00a0El profesor u otro estudiante seleccionado resume.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>62.\u00a0Estrategias sucesivos.\u00a0<\/strong>Diferentes estrategias de instrucci\u00f3n seguida de forma secuencial, como las discusiones sobre una incluso seguido de un cortometraje o videoclip (s), seguido de un juego de rol, juego, o de prueba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>63.\u00a0Debriefing.<\/strong>\u00a0El facilitador sitio describe las impresiones y los acontecimientos clave despu\u00e9s de un viaje de campo.\u00a0El facilitador sitio (o un estudiante) se generaliza y los informes a todos los otros sitios a trav\u00e9s de la maestra en el sitio de origen.\u00a0Fotos o diapositivas son enviados al instructor en el orden de presentaci\u00f3n que se muestran a todos los estudiantes del sitio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>64.\u00a0Equipo de Demostraci\u00f3n.\u00a0<\/strong>Desmontar y volver a montar el equipo.\u00a0Los estudiantes deben tener boceto del equipo con las piezas clave y segmentos de la izquierda en blanco para llenar-ins.\u00a0vocabulario nuevo debe ser definido.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>65.\u00a0Documentos.<\/strong>\u00a0Se trata de documentos especiales, informes, fotos, etc que se env\u00edan a cada sitio para el debate.\u00a0Cada art\u00edculo est\u00e1 precedido por las preguntas clave para dirigir los estudiantes la atenci\u00f3n.\u00a0Estas preguntas son contestadas por los estudiantes antes de la clase y luego discutidos en clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>66.\u00a0Lista de verificaci\u00f3n.<\/strong>\u00a0folleto especial en el cual se analiza cada art\u00edculo fuera discutido por los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>67.\u00a0Refuerzo de Fill-ins.<\/strong>\u00a0El alumno rellena una palabra o frase a una pregunta.\u00a0El entonces escribe el correcto relleno.\u00a0El estudiante modifica su respuesta si es necesario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>68.\u00a0Contrato de Aprendizaje.\u00a0<\/strong>Un acuerdo formal por escrito entre el profesor y el estudiante para completar un acuerdo para la tarea o habilidad.\u00a0Incluye el objetivo de aprendizaje (s) especificaci\u00f3n.\u00a0Se usa para las habilidades cognitivas de nivel de entrada hasta antes de una tele-clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>69.\u00a0Notas Estructuradas.<\/strong>\u00a0Un verbales descripci\u00f3n detallada de una presentaci\u00f3n con las palabras clave y frases al margen.\u00a0Estos \u00faltimos son llenados por el estudiante en la lectura avanza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>70.\u00a0Gu\u00eda de Estudio Interactivo (ISG).<\/strong>\u00a0Muy organizados grupos de notas del estudiante, gr\u00e1ficos, im\u00e1genes, gr\u00e1ficos, cuadros y otras actividades utilizadas en relaci\u00f3n con un telelecture.\u00a0Notas clave, que requieren llenar-ins, frases u otros materiales visuales se imprimen en l\u00f3gica, contados segmentos llamados muestra.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>71.\u00a0Palabra Pictures.\u00a0<\/strong>Utilizado durante una telelecture expresar gr\u00e1ficamente las ideas y conceptos.\u00a0Im\u00e1genes de la Palabra de requerir que el estudiante complete palabras o frases.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>72.\u00a0Etiquetado de un diagrama.\u00a0<\/strong>Cada estudiante se le da un diagrama o imagen sin etiquetar.\u00a0Las copias de los estudiantes de las etiquetas, ya que son llenados por el profesor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>73.\u00a0Esquema Telelecture.\u00a0<\/strong>Un esquema general de un telelecture.\u00a0Las ideas principales y sub-ideas aparecen en un formato muy generales.\u00a0Requiere una gran cantidad de informaci\u00f3n detallada para tomar notas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>74.\u00a0Ice Breakers.\u00a0<\/strong>Juegos u otras t\u00e9cnicas utilizadas en el comienzo de una clase o reuni\u00f3n para reducir el estr\u00e9s, introducir a la gente, la atenci\u00f3n se centrar\u00e1 en los objetivos de aprendizaje, o hacer un punto importante.\u00a0Pueden ser en forma de una broma, historia, etc<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>75.\u00a0Problemas.\u00a0<\/strong>Que trabajan solos o en peque\u00f1os grupos, los estudiantes trabajan a cabo debido a los problemas en un plazo determinado.\u00a0El profesor explica a continuaci\u00f3n, las respuestas correctas con los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>76.\u00a0Grupo de Estudio del contrato.\u00a0<\/strong>Los estudiantes en un sitio de acuerdo en un contrato escrito para reunirse en los tiempos del sistema despu\u00e9s de la clase y se ayudan mutuamente a dominar \u00e1reas espec\u00edficas de competencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>77.\u00a0Esquema de preguntas.\u00a0<\/strong>Una serie de preguntas que se formulen por escrito a los estudiantes a distancia son formuladas y contestadas por el profesor durante una sesi\u00f3n en la misma secuencia que se presenta por escrito.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>78.\u00a0Estrategias de cuestionamiento.<\/strong>\u00a0Las preguntas que se le pedir\u00e1 de los estudiantes son planificados por el profesor antes de la sesi\u00f3n.\u00a0Cada pregunta se escribe relacionado con un objetivo de aprendizaje y clasificados como recuerdo, comprensi\u00f3n, aplicaci\u00f3n, o la resoluci\u00f3n de problemas.\u00a0En caso de no respuesta o respuestas incorrectas, el profesor ha preparado tambi\u00e9n otras cuestiones en un nivel inferior que el aprendizaje se dirige a los estudiantes para responder a la pregunta original.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>79.\u00a0Generado preguntas y Estudiantes.<\/strong>\u00a0El profesor explica la forma de hacer preguntas en diferentes niveles de aprendizaje.\u00a0Recordemos, comprensi\u00f3n, aplicaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas se explican y ejemplos que son.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>80.\u00a0C\u00edrculos de Calidad.\u00a0<\/strong>Consta de 8 a 12 estudiantes con el profesor como facilitador.\u00a0Las reuniones peri\u00f3dicas se realizan con los estudiantes para discutir los puntos necesarios para ser objeto de nuevo.\u00a0Problemas con los aumentos en contacto por supuesto con los estudiantes e identifica los puntos que deben aclararse.\u00a0Los c\u00edrculos de calidad proporcionan retroalimentaci\u00f3n continua para la mejora del curso.\u00a0El profesor utiliza las t\u00e9cnicas de intercambio de ideas y los intentos para llegar a alg\u00fan tipo de consenso con el grupo.\u00a0Los estudiantes aprecian la oportunidad de participar en las decisiones de la clase que les afectan.\u00a0Los c\u00edrculos de calidad se llevar\u00eda a cabo antes de una sesi\u00f3n con los estudiantes la formulaci\u00f3n de recomendaciones a un profesor durante el inicio de una sesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>81.\u00a0Psicodrama.<\/strong>\u00a0Un juego de roles estructurado en el que los estudiantes asumen el papel de una persona en un evento o incidente.\u00a0Teniendo en cuenta objetivos claros y direcciones, los estudiantes a prepararse con las lecturas de fondo y entonces se le asigna un papel.\u00a0Los estudiantes cuentan con un gui\u00f3n de un escenario general.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>82.\u00a0Juguetes Tinker.<\/strong>\u00a0Peque\u00f1os grupos de estudiantes se dan conjuntos de juguetes peque\u00f1os ajustes y le dijo a desarrollar un producto con dos partes m\u00f3viles, t\u00edtulo que, describa sus funciones, y escribir y montar un manual del usuario.\u00a0Despu\u00e9s de construir las m\u00e1quinas, el peque\u00f1o grupo debe hacer una presentaci\u00f3n oral que explica por qu\u00e9 el producto debe ser construido.\u00a0Varios proyectos (o todos si un n\u00famero limitado de sitios) se presentar\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>83.\u00a0Aprendizaje de paquetes (m\u00f3dulos).<\/strong>\u00a0Independiente y auto-dirigido paquetes de materiales did\u00e1cticos que contengan todas las de impresi\u00f3n e impresi\u00f3n de materiales no en una variedad de formatos.\u00a0Los estudiantes, trabajando solos o en peque\u00f1os grupos, el trabajo a trav\u00e9s de una serie de actividades de aprendizaje que conducen al logro de los objetivos de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>84.\u00a0Alter Ego.<\/strong>\u00a0Los estudiantes toman una posici\u00f3n sobre un asunto relacionado con la clase.\u00a0Dos estudiantes con diferentes puntos de vista est\u00e1n emparejados.\u00a0Uno se encuentra detr\u00e1s del otro que est\u00e1 sentado y se aboga por los puntos de vista opuestos de la persona sentada.\u00a0Las preguntas son tomadas de todos los sitios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>85.\u00a0El O \/ P del Grupo Especial (optimista \/ pesimista).<\/strong>\u00a0todo el panel sostiene durante 15 minutos en el lado optimista de un tema y luego argumenta a favor de 15 minutos en el, en el peor de los escenarios pesimistas de la misma emisi\u00f3n.\u00a0Los estudiantes de todos los sitios de discutir el tema en el lugar durante 10 minutos, formarse una opini\u00f3n y son consultados por el profesor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>86.\u00a0Crossfire.\u00a0<\/strong>Una estrecha facilitado, se calienta, y el debate argumentativo en un determinado tema controvertido-pre.\u00a0El tema se da a cuatro o cinco panelistas antes de la clase para que puedan preparar el material de fondo.\u00a0Los estudiantes de todos los sitios pueden hacer preguntas.\u00a0Al final del ejercicio son consultados y los resultados se dan en el panel de resumen de sus comentarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>87.\u00a0Conferencia de retardo y Resumen.<\/strong>\u00a0Los estudiantes no se les permite tomar notas durante las primeras 10 a 15 minutos de una conferencia.\u00a0El maestro requiere toda su atenci\u00f3n y permitir\u00e1 a preguntas de los estudiantes despu\u00e9s de 10 \u2013 15 minutos.\u00a0Los estudiantes se les pide resumir los puntos clave, dibujar diagramas y escribir con tanto detalle como sea apropiado.\u00a0Los estudiantes se dan 5 a 10 minutos, tras lo cual se les pide que canje de notas y comprobar la precisi\u00f3n y exhaustividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>88.\u00a0Examen de Active.<\/strong>\u00a0Despu\u00e9s de que el instructor se resumen de la conferencia, los estudiantes se les pide que revisen sus notas durante 2 \u2013 3 minutos e identificar los puntos de confusi\u00f3n.\u00a0Que aclaran los puntos haciendo preguntas el uno del otro y el profesor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>89.\u00a0Piramidal (Grupos de Bola de Nieve).\u00a0<\/strong>Dado un problema, los estudiantes de primer trabajar solo, a continuaci\u00f3n, en parejas, y finalmente en foursomes (m\u00e1ximo), tiempo durante el cual se comparan, refinar y revisar sus conclusiones y recomendaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>90.\u00a0Cuestionario instant\u00e1nea.\u00a0<\/strong>Un cuestionario no est\u00e1 dise\u00f1ado para medir el aprendizaje directamente, sino m\u00e1s bien a solicitar los valores y opiniones.\u00a0Cinco o seis preguntas cortas se presentan en la c\u00e1mara de documentos.\u00a0Los estudiantes seleccionan uno a cinco posibles respuestas.\u00a0Grupo es la respuesta solicitada.\u00a0Un dispositivo es muy buena.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>91.\u00a0Tres Puntos.\u00a0<\/strong>Los estudiantes resumen los tres puntos m\u00e1s importantes de la sesi\u00f3n.\u00a0El maestro escribe lo que \u00e9l \/ ella piensa que fueron los tres m\u00e1s importantes.\u00a0Comparar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>92.\u00a0Aprendizaje de la c\u00e9lula.\u00a0<\/strong>Los estudiantes se dividen en parejas y se les da una asignaci\u00f3n espec\u00edfica de lectura, o elegir uno de una variedad de trabajos disponibles.\u00a0La asignaci\u00f3n (no m\u00e1s de 15 min.) Es le\u00eddo durante el per\u00edodo de clase.\u00a0Cada estudiante prepara una serie de preguntas derivadas de la lectura.\u00a0Ellos se turnan para preguntar a cada otras cuestiones que son recogidos y revisados despu\u00e9s de la clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>93.\u00a0La cuesti\u00f3n silencioso.\u00a0<\/strong>Durante los \u00faltimos 5 minutos.\u00a0de la clase del maestro de las manos una media hoja de papel que dice:<br \/>\nUna pregunta que todav\u00eda tienen sobre (tema de la sesi\u00f3n), pero han tenido miedo de preguntar es \u2026<br \/>\nLas respuestas a estas se abordan durante los primeros 5-15 minutos de la sesi\u00f3n siguiente o responde por correo electr\u00f3nico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>94.\u00a0C\u00edrculos conc\u00e9ntricos.\u00a0<\/strong>Se usa con grupos grandes.\u00a0Un peque\u00f1o grupo de 5 o 6 formas dentro de un grupo m\u00e1s grande y lleva a cabo una discusi\u00f3n.\u00a0El c\u00edrculo exterior escucha y toma notas.\u00a0en un momento dado, los dos c\u00edrculos de invertir los papeles.\u00a0Esto tambi\u00e9n se puede hacer con la alternancia de los debates sitio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>95.\u00a0Discusi\u00f3n controlada.\u00a0<\/strong>Se utiliza despu\u00e9s de una conferencia, por lo general con grupos grandes.\u00a0Los estudiantes hacen preguntas y comentarios, pero bajo el control directo del maestro por un per\u00edodo de tiempo determinado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>96.\u00a0Paso a Paso de discusi\u00f3n.\u00a0<\/strong>Un preparado cuidadosamente conjunto de notas folleto con una serie de preguntas establecidas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>97.\u00a0Grupo de Discusi\u00f3n Libre.\u00a0<\/strong>El tema y la direcci\u00f3n de la discusi\u00f3n est\u00e1n bajo la direcci\u00f3n del grupo de alumnos.\u00a0El instructor observa y comentarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>98.\u00a0Grupos de bola de nieve.<\/strong>\u00a0Dado un problema, los estudiantes de primer trabajar solo, a continuaci\u00f3n, en parejas, y finalmente en foursomes (m\u00e1ximo), tiempo durante el cual se comparan, refinar y revisar sus conclusiones y recomendaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>99.\u00a0Participaci\u00f3n del P\u00fablico.<\/strong>\u00a0El p\u00fablico se dedica ya sea f\u00edsica (levantar las manos) o verbalmente (\u00bfCu\u00e1ntos de ustedes \u2026 pon tu mano derecha \u2026 si ponen tanto hacia arriba si \u2026)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-86006 size-large\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-3-1024x731.jpg\" alt=\"actividades de aprendizaje\" width=\"1024\" height=\"731\" 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Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE DE LECTURA:<\/strong><a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/bmoggLBR#iMs2RC6rH7o-C_5u0-uimw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">IDEAS PARA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 99 ACTIVIDADES<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio. \u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/strong><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-120343\" class=\"post-120343 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descarga category-descargas-manuales-pdf category-pedagogia tag-chatgpt-2 tag-docentes tag-educacion-2 tag-filosofia-2 tag-geografia tag-historia tag-inteligencia-artificial tag-lengua tag-literatura tag-prompts cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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IA<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-120338\" class=\"post-120338 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descarga category-descargas-manuales-pdf category-ia category-pedagogia category-tecnologia tag-chatgpt-2 tag-ciencias tag-innovacion-educativa-2 tag-inteligencia-artificial tag-matematicas tag-prompts-educativos tag-recursos-docentes tag-steam tag-tecnologia cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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prompts para facilitar el uso de la IA<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-120315\" class=\"post-120315 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descarga category-descargas-manuales-pdf category-matematica category-pedagogia tag-actividades-escolares tag-aprendizaje-matematico tag-calculo-mental tag-cuadernillos-imprimibles tag-docentes tag-educacion-primaria tag-matematicas tag-mundial-2026 tag-razonamiento-logico tag-recursos-educativos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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