{"id":85966,"date":"2024-11-21T18:00:28","date_gmt":"2024-11-21T21:00:28","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=85966"},"modified":"2024-11-21T18:50:09","modified_gmt":"2024-11-21T21:50:09","slug":"que-es-el-aprendizaje-basado-en-problemas-como-puedo-usarlo-donde-se-utiliza-el-aprendizaje-basado-en-problemas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-es-el-aprendizaje-basado-en-problemas-como-puedo-usarlo-donde-se-utiliza-el-aprendizaje-basado-en-problemas\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es el Aprendizaje Basado en Problemas? \u00bfC\u00f3mo puedo usarlo? \u00bfEn qu\u00e9 momento se aplica?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El aprendizaje basado en problemas es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica que se caracteriza por promover el aprendizaje auto-dirigido y el pensamiento cr\u00edtico encaminados a resolver problemas. La clave para el \u00e9xito de Aprendizaje Basado en Problemas es el reconocer que los estudiantes son elementos activos de sus procesos de aprendizaje.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las actividades de aprendizaje de Aprendizaje Basado en Problemas se enfocan a trav\u00e9s de escenarios que son planteados por los profesores, donde trabajando en grupos, los estudiantes identifican lo que saben acerca del escenario o problema planteado, lo que necesitan saber, discuten acerca de c\u00f3mo y d\u00f3nde obtener informaci\u00f3n que los pueda llevar a solucionar el problema planteado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El rol del profesor es el de facilitador del proceso de aprendizaje, convirti\u00e9ndose en tutor; haciendo preguntas, siendo proveedor de recursos, dirigiendo la discusi\u00f3n, dise\u00f1ando evaluaciones, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El \u00e9xito de estas actividades, depender\u00e1 de que tan bien los profesores puedan reflejar en esos escenarios situaciones de la vida real involucrando a los estudiantes para incorporar informaci\u00f3n relevante a su aprendizaje. Se transfiere autonom\u00eda y responsabilidad al estudiante por su propio aprendizaje, y se promueve la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n de manera independiente. Aprendizaje Basado en Problemas es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica que permite a los estudiantes participar constantemente en la adquisici\u00f3n de su conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9todo se orienta a la soluci\u00f3n de problemas que son seleccionados o dise\u00f1ados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento \u0095 Estimula el trabajo colaborativo en grupos peque\u00f1os.<\/p>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/planeacion-por-aprendizaje-basado-en-problemas-abp-basado-en-la-estructura-del-doctor-sergio-tobon\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Planeaci\u00f3n por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) basado en la estructura del Doctor Sergio Tob\u00f3n<\/a><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 es Aprendizaje Basado en Problemas ?<\/strong><\/h2>\n<p class=\"shorter\" style=\"text-align: justify;\">El Aprendizaje Basado en Problemas es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica basada en el autoaprendizaje y en el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico, cuyo objetivo es que un los estudiantes, reunidos en peque\u00f1o grupo y con la facilitaci\u00f3n de un tutor, analicen y resuelvan un problema planteado en forma de escenario para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacci\u00f3n de los estudiantes para resolver el problema, se espera que los estudiantes puedan elaborar un diagn\u00f3stico de sus necesidades de aprendizaje, as\u00ed como que comprendan la importancia del trabajo colaborativo y que desarrollen habilidades de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n y de an\u00e1lisis y s\u00edntesis.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Trabajando con la t\u00e9cnica did\u00e1ctica de Aprendizaje Basado en Problemas<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los escenarios o problemas son escritos por un equipo de expertos o por el profesor, y son acerca de casos o situaciones realistas; deben ser pr\u00e1cticos y aut\u00e9nticos, aunque no necesariamente de la vida real. Deben estar relacionados con aspectos multidisciplinarios para imitar el ambiente escolar. Pueden ser entregados a los estudiantes como una serie separada pero interrelacionada de problemas, con una lista de lectura u otros recursos de aprendizaje para apoyar las investigaciones de los estudiantes. Se recomienda el apoyo a los estudiantes para accesar a recursos online y ligas espec\u00edficas, websites u otros recursos electr\u00f3nicos que puedan ser de utilidad para profundizar y ampliar el estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los escenarios o problemas deben darse en un contexto relevante, por ejemplo: pueden tomarse de una experiencia del aula; deben ser realistas y deben identificar importantes y relevantes resultados de aprendizaje para que los estudiantes los puedan aplicar a su objeto de estudio y realizar poder realizar transferencia de conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La cooperaci\u00f3n de todos los integrantes del grupo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente. La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el tutor de tal modo que los estudiantes no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe \u00fanicamente de su parte.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u0095 Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Preguntas abiertas, es decir que no se limiten a una respuesta concreta.<\/li>\n<li>Ligadas a un aprendizaje previo, es decir, dentro de un marco de conocimientos espec\u00edficos.<\/li>\n<li>Temas de controversia que despierten diversas opiniones.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El contenido de los objetivos del curso debe ser incluido en el dise\u00f1o de los problemas, conectando el conocimiento anterior a los nuevos conceptos, y\/o ligando nuevos conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los problemas deben estar dise\u00f1ados para motivar la b\u00fasqueda independiente de informaci\u00f3n. Es importante hacer notar que algunas veces no hay una sola soluci\u00f3n al problema, pero es aceptable la mejor evidencia o la mejor pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-85967 size-large\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-1024x581.jpeg\" alt=\"problemas\" width=\"1024\" height=\"581\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-1024x581.jpeg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-300x170.jpeg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-768x435.jpeg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-110x62.jpeg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-200x113.jpeg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-380x215.jpeg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-255x145.jpeg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-550x312.jpeg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-800x454.jpeg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd-1160x658.jpeg 1160w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1asd.jpeg 1268w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Pasos para el trabajo con Aprendizaje Basado en Problemas<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existen varias formas de trabajar con la t\u00e9cnica did\u00e1ctica de Aprendizaje Basado en Problemas ; el M\u00e9todo de los 7 pasos y el m\u00e9todo de listar Lo que s\u00e9, Lo que no s\u00e9 y Lo que debemos hacer. Explicaremos brevemente a continuaci\u00f3n cada uno de ellos.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- UNO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3748614024\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>I. M\u00e9todo de los 7 pasos:<\/strong><\/h2>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>El problema es analizado por el grupo usualmente por lluvia de ideas en un pizarr\u00f3n.<\/li>\n<li>El grupo genera sus objetivos de aprendizaje compartidos (lo que se espera).<\/li>\n<li>Estos objetivos son transformados en hip\u00f3tesis.<\/li>\n<li>El grupo colabora para consensar los objetivos de aprendizaje<\/li>\n<li>Los objetivos se ordenan por importancia a ser completados en un per\u00edodo espec\u00edfico de auto-estudio.<\/li>\n<li>Durante la siguiente sesi\u00f3n los estudiantes tratar\u00e1n de dar respuesta y explicaci\u00f3n coherente al problema que se les plante\u00f3.<\/li>\n<li>Los resultados son explicados en t\u00e9rminos de un reporte que los estudiantes presentan, ya sea en forma de presentaci\u00f3n, diagramas, o en forma de preguntas en caso de que no haya quedado claro.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Debe darse suficiente tiempo a los estudiantes para que investiguen el problema, ya sea de manera individual o colaborativa. El problema debe estar estructurado de manera que promueva el aprendizaje auto-dirigido y la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n; y motive a los estudiantes con suficiente preparaci\u00f3n para la siguiente sesi\u00f3n. Los estudiantes deben entender que su papel no solo es reportar a sus compa\u00f1eros, sino debatir y explicar sus hallazgos. En caso de que sus hallazgos no sean suficientes para dar respuesta a las preguntas o para resolver el escenario o problema planteado, deber\u00e1 volver a replantearse los objetivos de investigaci\u00f3n e hip\u00f3tesis para identificar nuevas rutas de investigaci\u00f3n a seguir en el trabajo.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DOS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4790232957\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>II. M\u00e9todo Simplificado:<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo que s\u00e9, Lo que no s\u00e9 y Lo que debo hacer Los pasos 2 al 5 pueden ocurrir simult\u00e1neamente mientras nueva informaci\u00f3n se vuelve disponible y redefine el problema. El paso 6 puede ocurrir m\u00e1s de una vez, especialmente cuando los profesores hacen \u00e9nfasis en ir m\u00e1s all\u00e1 del primer borrador.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Presentaci\u00f3n del escenario: Se introduce a los estudiantes con el escenario. Estos no necesariamente deben tener previo conocimiento para resolverlo. Esto simplemente significa que necesitar\u00e1n recolectar la informaci\u00f3n necesaria para aprender conceptos, principios o habilidades al tiempo que se involucran en el proceso de soluci\u00f3n del problema.<\/li>\n<li>Enlistar lo que se sabe: los estudiantes se re\u00fanen en grupos y enlistan lo que saben acerca del escenario que les fue presentado. Esta informaci\u00f3n es mantenida bajo el encabezado: \u00bfQu\u00e9 sabemos? Esto puede incluir datos sobre la situaci\u00f3n e informaci\u00f3n basada en conocimientos previos.<\/li>\n<li>Desarrollar un planteamiento del problema: el cual debe provenir del an\u00e1lisis que los estudiantes hagan sobre lo que saben. Probablemente tendr\u00e1 que ser redefinido cuando se descubra nueva informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Enlistar lo que se necesita: Los estudiantes necesitar\u00e1n encontrar informaci\u00f3n para llenar vac\u00edos de informaci\u00f3n en el problema que est\u00e1n planteando. Una segunda lista es preparada en este momento bajo el encabezado: \u00bfQu\u00e9 necesitamos saber? Estas preguntas guiar\u00e1n la b\u00fasqueda que puede llevarse a cabo en-l\u00ednea, en la biblioteca, etc.<\/li>\n<li>Enlistar posibles acciones, recomendaciones o soluciones al problema: Bajo el t\u00edtulo: \u00bfQu\u00e9 debemos hacer? Los estudiantes enlistan acciones a ser llevadas a cabo, formulan y prueban hip\u00f3tesis tentativas.<\/li>\n<li>Presentaci\u00f3n y apoyo de la soluci\u00f3n: Como parte del cierre, los estudiantes comunican a sus compa\u00f1eros y al profesor sus hallazgos y recomendaciones. El producto debe incluir el planteamiento del problema, preguntas generadas, datos obtenidos, an\u00e1lisis de los mismos, soluciones y recomendaciones.<\/li>\n<\/ol>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- TRES-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"7226207493\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Rol del estudiante<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es responsabilidad de los estudiantes al trabajar con la t\u00e9cnica did\u00e1ctica de Aprendizaje Basado en Problemas que se comprometan a integrarse responsablemente en torno a sus grupos, con actitud entusiasta, dispuestos a resolver los problemas que se les planteen; que aporten informaci\u00f3n a las discusiones, ya que esto facilita un entendimiento detallado y espec\u00edfico sobre los conceptos implicados en la atenci\u00f3n del problema. Se requiere as\u00ed mismo, de la b\u00fasqueda comprometida de informaci\u00f3n por todos los medios necesarios, esta b\u00fasqueda desarrolla el compromiso social y la apertura para entender a los dem\u00e1s, para compartir el conocimiento, las habilidades para analizar y sintetizar la informaci\u00f3n, as\u00ed como la colaboraci\u00f3n y la retroalimentaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es deseable que los estudiantes cuenten con estas caracter\u00edsticas para participar en Aprendizaje Basado en Problemas , las cuales son susceptibles de ser desarrolladas o mejoradas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Disposici\u00f3n para trabajar en grupo.<\/li>\n<li>Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas.<\/li>\n<li>Desarrollo de habilidades para la interacci\u00f3n personal tanto intelectual como emocional.<\/li>\n<li>Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual.<\/li>\n<li>Habilidades para las soluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n<li>Habilidades de comunicaci\u00f3n \u0095<\/li>\n<li>Ampliaci\u00f3n de la visi\u00f3n de su campo de estudio.<\/li>\n<li>Desarrollo de habilidades de pensamiento cr\u00edtico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CUATRO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"5913125820\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\">Rol del profesor<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Aprendizaje Basado en Problemas el profesor act\u00faa como un tutor en vez de como un maestro convencional; ayuda a los alumnos a reflexionar, a identificar necesidades de informaci\u00f3n y los motica a continuar con el trabajo. Sin embargo, no es un observador pasivo, debe estar orientando el proceso de aprendizaje asegur\u00e1ndose de que el grupo no pierda el objetivo trazado, y de que identifiquen los temas m\u00e1s importantes para que cumplan con la resoluci\u00f3n del problema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Debe asegurarse de que todos los estudiantes progresen de manera adecuada hacia el logro de los objetivos de aprendizaje adem\u00e1s e identificar qu\u00e9 es lo que necesitan estudiar para comprender mejor. Lo anterior se logra por medio de preguntas que fomenten el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis de la informaci\u00f3n adem\u00e1s de la reflexi\u00f3n cr\u00edtica para cada tema. Resulta fundamental para el profesor la elaboraci\u00f3n de las preguntas apropiadas en el momento adecuado, ya que esto ayuda a mantener el inter\u00e9s del grupo y a que los estudiantes recopilen la informaci\u00f3n de manera precisa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El profesor, como tutor de la t\u00e9cnica de Aprendizaje Basado en Problemas , no solo debe tener conocimiento de la tem\u00e1tica de la materia y \u00e1rea de su especialidad, y de la manera correcta y completa de implantar la t\u00e9cnica en el aula, sino que adem\u00e1s debe:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Dominar diferentes estrategias y t\u00e9cnicas de trabajo grupal, adem\u00e1s de conocer y utilizar la forma de dar retroalimentaci\u00f3n efectiva al trabajar con grupos.<\/li>\n<li>Estar dispuesto a considerar la t\u00e9cnica de Aprendizaje Basado en Problemas como un m\u00e9todo efectivo para adquirir informaci\u00f3n y desarrollar la competencia de pensamiento cr\u00edtico.<\/li>\n<li>Concebir al peque\u00f1o grupo como un espacio de integraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Dar asesor\u00edas individuales cuando se requiera.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CINCO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4870124007\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El prop\u00f3sito de la evaluaci\u00f3n es proveer al estudiante de retroalimentaci\u00f3n espec\u00edfica acerca de sus fortalezas y \u00e1reas de oportunidad, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar el camino. La retroalimentaci\u00f3n juega un papel fundamental, con prop\u00f3sito descriptivo identificando todas las \u00e1reas de mejora. La evaluaci\u00f3n en Aprendizaje Basado en Problemas debe cubrir los resultados de aprendizaje de los alumnos, el conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal. Debe estar de acuerdo a las interacciones personales del estudiante con los dem\u00e1s miembros del grupo. Los estudiantes deben tener la posibilidad de evaluarse a s\u00ed mismos, a sus compa\u00f1eros, a su tutor, y al proceso de trabajo de grupo y sus resultados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunas sugerencias para la evaluaci\u00f3n del estudiante son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Preparaci\u00f3n de la sesi\u00f3n: si se utiliza o no material relevante, aplicando conocimientos previos, demostrando iniciativa, curiosidad y organizaci\u00f3n. Muestra evidencia de su preparaci\u00f3n para las sesiones de trabajo en grupo.<\/li>\n<li>Participaci\u00f3n y contribuciones al trabajo en grupo: participa de manera constructiva y apoya el proceso de grupo, con capacidad de dar y recibir retroalimentaci\u00f3n y contribuye a estimular el trabajo colaborativo.<\/li>\n<li>Habilidades interpersonales y comportamiento profesional: muestra habilidad para comunicarse con sus compa\u00f1eros, escucha y atiende diferentes aportaciones, es respetuoso y ordenado en sus participaciones; colaborativo y responsable.<\/li>\n<li>Contribuciones al proceso de grupo: apoya al trabajo de grupo colaborando con sus compa\u00f1eros aportando ideas e informaci\u00f3n recabada por \u00e9l mismo. Estimula la participaci\u00f3n de los compa\u00f1eros.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunas t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n para Aprendizaje Basado en Problemas pueden ser:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Examen escrito.<\/li>\n<li>Examen pr\u00e1ctico.<\/li>\n<li>Mapas conceptuales.<\/li>\n<li>Coevaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Auto evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Presentaciones orales o escritas.<\/li>\n<li>Reporte escrito.<\/li>\n<li>Recursos<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La instituci\u00f3n es responsable de proveer con los recursos necesarios para que el trabajo con la t\u00e9cnica de Aprendizaje Basado en Problemas pueda llevarse a cabo de la manera adecuada.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Espacios<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Debe proveerse de un espacio adecuado para que los grupos de trabajo desarrollen adecuadamente su trabajo con Aprendizaje Basado en Problemas ; ya sea espacio f\u00edsico dentro del sal\u00f3n de clases, o \u00e1reas divididas dentro de salones m\u00e1s grandes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Biblioteca<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">De igual manera, la biblioteca debe de mantener su subscripci\u00f3n a revistas especializadas profesionales en las disciplinas, as\u00ed como a las bases de datos; de manera que pueda proveer a los estudiantes con acceso suficiente a publicaciones en el campo de su investigaci\u00f3n en los escenarios o problemas que tratar\u00e1n de resolver. Tambi\u00e9n debe asegurar el acceso y mantenimiento de la colecci\u00f3n f\u00edsica: libros, revistas etc, en cantidad suficiente para todos los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>Recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Otros recursos que deben estar al alcance de todos los estudiantes que trabajen con Aprendizaje Basado en Problemas es el acceso a los recursos tecnol\u00f3gicos, como el acceso a equipo de c\u00f3mputo, equipo de investigaci\u00f3n y software especializado en caso de ser necesario tanto para el curso como para el trabajo de Aprendizaje Basado en Problemas propiamente dicho. El dise\u00f1o de escenarios de Aprendizaje Basado en Problemas para el trabajo en l\u00ednea dentro de las plataformas tecnol\u00f3gicas con las que se trabaja en la instituci\u00f3n es deseable para el desarrollo de competencias tecnol\u00f3gicas en los estudiantes. Se anexan algunas ligas de universidades que trabajan con Aprendizaje Basado en Problemas en l\u00ednea para consulta del profesor.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CUATRO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"5913125820\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><strong>Ventajas de la t\u00e9cnica de Aprendizaje Basado en Problemas<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La t\u00e9cnica did\u00e1ctica de Aprendizaje Basado en Problemas busca fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, buscando la autonom\u00eda; donde la actividad gira en torno a la discusi\u00f3n de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia al trabajar sobre ese problema, por lo que fomenta el autoaprendizaje y permite la pr\u00e1ctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus \u00e1reas de oportunidad en cuanto a su conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La t\u00e9cnica did\u00e1ctica de Aprendizaje Basado en Problemas busca un desarrollo integral en los estudiantes, y tiene como objetivos los siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Promover en los estudiantes la responsabilidad por su propio aprendizaje.<\/li>\n<li>Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.<\/li>\n<li>Desarrollar habilidades para la evaluaci\u00f3n cr\u00edtica y la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos.<\/li>\n<li>Desarrollar habilidades para las relaciones personales.<\/li>\n<li>Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible.<\/li>\n<li>Incrementar la motivaci\u00f3n de sus estudiantes al presentar problemas reales.<\/li>\n<li>Aprendizaje Basado en Problemas y Planes de Estudio<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como parte de la inclusi\u00f3n de los Planes de Estudios se incluye la formaci\u00f3n transversal en Proyectos; dentro del curr\u00edculum debe incluirse en los programas de las materias que trabajen con POL actividades que introduzcan y orienten a los estudiantes al modelo de POL, a su definici\u00f3n, al manejo y administraci\u00f3n de proyecto, as\u00ed como a situaciones que involucren el manejo de conflictos y aproximaci\u00f3n al trabajo colaborativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Posteriormente, el componente de orientaci\u00f3n deber\u00e1 incluir experiencias que preparen al estudiante para el trabajo en equipo auto-dirigido. El programa curricular de una carrera est\u00e1 dividido tercios. Una adecuada progresi\u00f3n en profundidad y contenido se asocia a cada tercio para completar el trabajo con POL. Esta progresi\u00f3n es espec\u00edfica para la disciplina; sin embargo los objetivos de aprendizaje est\u00e1n vinculados y articulados para cada tercio e incluyen tanto objetivos relacionados al proyecto como objetivos educativos o de aprendizaje asociados al programa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el primer tercio de la carrera los objetivos espec\u00edficos de las materias que trabajen con POL se asocian con las competencias espec\u00edficas para la resoluci\u00f3n de problemas b\u00e1sicos, an\u00e1lisis, s\u00edntesis y b\u00fasqueda de informaci\u00f3n; as\u00ed como, discusi\u00f3n, reflexi\u00f3n, determinar alternativas y cursos de acci\u00f3n, argumentaci\u00f3n y toma de decisiones an\u00e1lisis Siendo as\u00ed, las materias que trabajen con proyectos asociar\u00e1n el uso de la t\u00e9cnica de POL con Aprendizaje Basado en Problemas (PBL\/POL) o con M\u00e9todo de Casos, (Casos\/POL).<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- TRES-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"7226207493\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Claves del aprendizaje basado en problemas<\/strong><\/h2>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El problema debe motivar a los estudiantes a buscar una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de los conceptos.<\/li>\n<li>Debe requerir que los alumnos tomen decisiones razonadas, las entiendan y las defiendan.<\/li>\n<li>El problema incorporar\u00e1 los objetivos de contenido, de tal manera que lo conecten con los cursos\/conocimientos previos.<\/li>\n<li>Si se utiliza para un proyecto de grupo, el nivel de complejidad debe asegurar que los estudiantes trabajen juntos para resolverlo.<\/li>\n<li>Cuando se emplea para un proyecto de varias etapas, las iniciales ser\u00e1n abiertas y atractivas para captar el inter\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: left;\">Beneficios del aprendizaje basado en problemas<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aprendizaje basado en la resoluci\u00f3n de problemas es una herramienta que aporta muchas ventajas educativas. Entre los beneficios, se\u00f1alar:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Los estudiantes aprenden a analizar informaci\u00f3n y datos, a interpretarlos y relacionarlos con los que ya ten\u00edan.<\/li>\n<li>Los alumnos son m\u00e1s aut\u00f3nomos y tienen m\u00e1s responsabilidades. Buscar informaci\u00f3n implica aprender a tomar decisiones, determinar qu\u00e9 informaci\u00f3n les ser\u00e1 m\u00e1s \u00fatil, qu\u00e9 cuestiones quedan por resolver\u2026<\/li>\n<li>La implicaci\u00f3n aumenta la motivaci\u00f3n y las ganas de aprender.<\/li>\n<li>Se trabajan habilidades que les ser\u00e1n \u00fatiles en la vida profesional y personal, como adaptarse a los cambios, el pensamiento cr\u00edtico, el razonamiento, la deducci\u00f3n\u2026<\/li>\n<li>El trabajo en equipo fomenta la empat\u00eda, la colaboraci\u00f3n y el respeto hacia las opiniones de los dem\u00e1s.<\/li>\n<li>Se puede usar en cualquier materia y etapa escolar. El papel del docente ser\u00e1 clave para saber adaptarlo.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DOS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4790232957\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>C\u00f3mo desarrollar el aprendizaje basado en problemas<\/strong><\/h2>\n<h5 style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Definir la idea o concepto a ense\u00f1ar<\/h5>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Elegir una idea, un concepto o un principio central que se ense\u00f1e siempre en un curso determinado, y luego pensar en un problema, una tarea o un trabajo que se asigne habitualmente a los estudiantes para ayudarles a aprender ese concepto. La elecci\u00f3n de la idea\u00a0<strong>no es al azar<\/strong>; debe estar integrada en el curr\u00edculum, definiendo los objetivos, las competencias que queremos que adquiera el alumno y c\u00f3mo se va a evaluar. Adem\u00e1s, si en el proyecto participan varios docentes de asignaturas diferentes, el primer paso ser\u00eda identificar qu\u00e9 contenidos curriculares se van a trabajar y c\u00f3mo ponerlos en com\u00fan.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Hay que\u00a0<strong>enumerar los objetivos y competencias de aprendizaje<\/strong>\u00a0que los estudiantes deben cumplir cuando trabajen en el problema. Por ejemplo, elaborar una cesta de la compra de una familia teniendo en cuenta el n\u00famero de miembros, su presupuesto mensual, las alergias de uno de ellos, c\u00f3mo conseguir que sea una dieta equilibrada\u2026<\/p>\n<h5 style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Contextualizaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Pensar en un contexto del mundo real para el concepto en cuesti\u00f3n. Desarrollar un aspecto de narraci\u00f3n de un problema o\u00a0<strong>investigar un caso real que pueda ser adaptado<\/strong>, a\u00f1adiendo alguna motivaci\u00f3n para que los estudiantes resuelvan el problema. Los problemas m\u00e1s complejos desafiar\u00e1n a los estudiantes a ir m\u00e1s all\u00e1. Una posible opci\u00f3n es realizar un an\u00e1lisis energ\u00e9tico del centro educativo para determinar cu\u00e1nto se gasta en energ\u00eda, cu\u00e1les son los principales puntos de consumo, c\u00f3mo se podr\u00eda reducir, si ser\u00eda viable instalar energ\u00edas renovables\u2026<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- UNO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3748614024\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Introducci\u00f3n del problema en etapas<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El problema necesita ser introducido en etapas para que los estudiantes puedan identificar los temas de aprendizaje que los llevar\u00e1n a investigar los conceptos objetivo. \u00bfUn ejemplo? Analizar los espacios verdes y parques del lugar donde vivan, teniendo en cuenta su superficie, distribuci\u00f3n, si son suficientes para la poblaci\u00f3n infantil, si se tienen en cuenta las necesidades de los ni\u00f1os\u2026<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para conceptualizar bien el problema, el maestro puede hacerse una serie de\u00a0<strong>preguntas que contribuyan a un mejor desarrollo<\/strong>\u00a0del mismo:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 cuestiones de aprendizaje se identificar\u00e1n?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo se estructurar\u00e1 el problema?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfCu\u00e1nto tiempo durar\u00e1?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfCu\u00e1ntas clases se necesitar\u00e1n para completarlo?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfSe dar\u00e1 informaci\u00f3n a los estudiantes en etapas posteriores a medida que trabajen en el problema?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 recursos necesitar\u00e1n?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 producto final (o proyecto) conseguir\u00e1n los estudiantes?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Ventajas del aprendizaje basado en problemas.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Ejemplos de aprendizajes basados en problemas<\/strong><\/h2>\n<p>La cantidad de situaciones problema que se pueden plantear son infinitas.\u00a0<strong>En este art\u00edculo vamos a ver 10 casos de aprendizajes basados en problemas<\/strong> y algunos de los conceptos que permiten ser ense\u00f1ados mediante ellos.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-88027 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9.jpg\" alt=\"problemas\" width=\"925\" height=\"640\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9.jpg 925w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-300x208.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-768x531.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-110x76.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-200x138.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-380x263.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-255x176.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-550x381.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1-9-800x554.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 925px) 100vw, 925px\" \/><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DOS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4790232957\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>1. Econom\u00eda: Una compra familiar<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una familia con bajos recursos desea hacer la compra de todo lo necesario, pero sin gastarse m\u00e1s de lo que puede permitirse.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los alumnos pueden plantearse varias preguntas: \u00bfqu\u00e9 son alimentos b\u00e1sicos? \u00bfcuales son sus propiedades? \u00bfc\u00f3mo hacer la compra lo m\u00e1s barata posible?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En base a estas preguntas pueden investigar los nutrientes de los alimentos y determinar cuales son prescindibles. Adem\u00e1s,\u00a0<strong>este ejercicio deja la opci\u00f3n de realizar un trabajo de campo, yendo a los supermercados y comparando los precios de los productos<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este conocimiento es \u00fatil dado que aprenden cu\u00e1les son los alimentos b\u00e1sicos, adem\u00e1s de poder aplicar en su d\u00eda a d\u00eda el nuevo conocimiento adquirido y estrategias de ahorro.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">2. Biolog\u00eda: Plaga de insectos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay una plaga de mosquitos en un pueblo, que afecta al turismo y perjudica a la salud de los habitantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunas preguntas que se pueden plantear los alumnos: \u00bfc\u00f3mo se reproducen los mosquitos? \u00bfson propios de la zona?<\/strong>\u00a0\u00bfha habido lluvias torrenciales? \u00bfagua estancada? \u00bfqu\u00e9 insecticidas se suelen utilizar en el pueblo?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de aqu\u00ed pueden elaborar un plan de actuaci\u00f3n para disminuir el n\u00famero de insectos adem\u00e1s de plantear c\u00f3mo ense\u00f1ar a los habitantes a tratar el problema de cara al futuro.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- UNO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3748614024\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">3. Seguridad: Evacuaci\u00f3n de un instituto<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Un instituto ha sufrido un incendio y el plan de evacuaci\u00f3n ha sido un desastre: las puertas de emergencia se bloquearon<\/strong>, hubo empujones y los alumnos inspiraron mucho humo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se plantea reelaborar el plan de evacuaci\u00f3n para evitar que esto vuelva a ocurrir. Los alumnos pueden preguntarse qu\u00e9 fall\u00f3 la \u00faltima vez, si las se\u00f1ales de emergencia estaban bien colocadas, si el personal educativo ten\u00eda papeles claros en caso de evacuaci\u00f3n\u2026<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El mismo alumnado puede investigar cual es el plan de evacuaci\u00f3n de su centro. Averiguar d\u00f3nde est\u00e1n las salidas de emergencia y aprender las se\u00f1ales de seguridad. Pueden ponerse en contacto con bomberos y polic\u00eda para que les expliquen qu\u00e9 se debe hacer en caso de emergencia y c\u00f3mo no actuar.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">4. Qu\u00edmica: Ardor de est\u00f3mago<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Para entender conceptos como el de acidez\/basicidad el ejemplo del ardor de est\u00f3mago es bastante recurrente<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el est\u00f3mago hay \u00e1cidos que digieren la comida, los cuales se ven afectados por el tipo de dieta. Los alumnos pueden indicar en qu\u00e9 momentos han sentido este dolor, y qu\u00e9 hab\u00edan comido cuando les pas\u00f3.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pueden aprender sobre el funcionamiento de los anti\u00e1cidos, elaborar una maqueta de un est\u00f3mago y a\u00f1adirles diferentes alimentos para ver c\u00f3mo reaccionan los \u00e1cidos\u2026<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En base a este ejemplo no \u00fanicamente aprender conceptos qu\u00edmicos, tambi\u00e9n sobre h\u00e1bitos alimentarios adecuados para evitar el mal de ardor.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">5. F\u00edsica: Matamoscas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfPor qu\u00e9 al intentar matar una mosca con la mano es menos efectivo que al hacerlo con un matamoscas?<\/strong> Se puede plantear esta pregunta para introducir el concepto de aerodin\u00e1mica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los alumnos pueden intentar tratar de explicar el por qu\u00e9 a esto de forma pr\u00e1ctica, elaborando sus propios matamoscas y ver c\u00f3mo hacerlos los m\u00e1s eficaces posibles.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aunque parezca un ejemplo muy simple de aprendizaje basado en problemas, el tener que elaborar un matamoscas no es tarea sencilla si se desconoce el por qu\u00e9 de su dise\u00f1o, permitiendo a los alumnos experimentar y ser part\u00edcipes de su propio aprendizaje.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DOS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4790232957\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">6. Psicolog\u00eda: Selecci\u00f3n de personal para un hospital<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Se ha constru\u00eddo un nuevo hospital y se est\u00e1 buscando al nuevo personal<\/strong>. La idea es seleccionar a los nuevos empleados administr\u00e1ndoles bater\u00edas de cuestionarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los estudiantes deben investigar cu\u00e1les son los tests m\u00e1s apropiados para la selecci\u00f3n de personal sanitario. Deben clasificar estos cuestionarios por ellos mismos y determinar cuales son los que deber\u00edan usar para la tarea encargada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Haciendo esto, en vez de tener que aprender de forma memor\u00edstica listas de cuestionarios los alumnos forman parte de su propio aprendizaje, y realizan un investigaci\u00f3n profunda que les permite familiarizarse con diferentes herramientas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">7. Matem\u00e1ticas: Jugar con tri\u00e1ngulos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">En vez de ense\u00f1ar f\u00f3rmulas para cada tipo de tri\u00e1ngulo,\u00a0<strong>se puede familiarizar a ni\u00f1os de primaria con conceptos como \u00e1rea y per\u00edmetro jugando al tangram<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se presentan diferentes figuras en la pizarra y cada ni\u00f1o tiene un juego de tangram. Los ni\u00f1os tienen que imitar las figuras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez han aprendido los diferentes tipos de tri\u00e1ngulos, se puede introducir los conceptos matem\u00e1ticos yendo a buscar formas triangulares de la vida real y formando grupos para medir los lados de cada tri\u00e1ngulo. As\u00ed el alumnado aprende de forma grupal e interactiva.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- TRES-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"7226207493\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">8. Matem\u00e1ticas: Calculando alturas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">En vez de ense\u00f1ar las cl\u00e1sicas y pesadas f\u00f3rmulas trigonom\u00e9tricas,\u00a0<strong>se puede proponer ir a la calle y calcular la altura de los edificios<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se separa a los alumnos en grupos, y cada uno de ellos deber\u00e1 medir la sombra de los edificios y el grado de inclinaci\u00f3n. A partir de esta informaci\u00f3n puede calcular las alturas, adem\u00e1s de relacionar el nuevo aprendizaje con objetos de la vida real y relacion\u00e1ndolo con conceptos aprendidos en cursos anteriores: teorema de\u00a0Pit\u00e1goras, inclinaci\u00f3n, distancia&#8230;<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">9. Escasez de agua<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En un pueblo hay problemas con el agua potable<\/strong>. El grifo suele traer aire, y si trae agua no sale con mucha presi\u00f3n. Hay quienes sugieren que es porque un granjero de la zona ha desviado el r\u00edo para regar sus cultivos, otros sugieren que es por falta de agua y algunos porque se desperdicia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conociendo la situaci\u00f3n problema, el alumnado puede preguntarse si las tuber\u00edas est\u00e1n rotas, si la fuente de agua se est\u00e1 secando&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n puede preguntarse si realmente el r\u00edo desviado es la misma fuente de agua potable, c\u00f3mo se pueden mejorar las fuentes, qu\u00e9 hacer para incrementar la vegetaci\u00f3n en la zona.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">10. Historia del arte: pel\u00edcula sobre la Antigua Grecia<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un director quiere rodar una pel\u00edcula sobre la\u00a0Antigua Grecia. Aunque el guion es totalmente inventado, quiere que la ambientaci\u00f3n y las tradiciones representadas sean lo m\u00e1s realistas posibles.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CUATRO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"5913125820\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Los alumnos act\u00faan como si fueran consultores de bellas artes<\/strong>. Deben documentarse sobre c\u00f3mo eran los edificios en la \u00e9poca cl\u00e1sica. Leerse el gui\u00f3n y averiguar cu\u00e1les ser\u00edan los lugares m\u00e1s adecuados para representar las escenas de la pel\u00edcula.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1LDqIxZXz7TWpiZCBNHTv4gB9X5HzfnA0\/preview\" width=\"100%\" height=\"600\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">ENLACE DE LECTURA: <a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/KnhBhTLR#t9fFWvYif_EMsAI7uMHDuQ\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio.<\/strong><br \/>\n\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-94110\" class=\"post-94110 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-aprendizaje-basado-en-problemas category-pedagogia tag-abp tag-aprendizaje-activo tag-aprendizaje-basado-en-problemas tag-aprendizaje-de-por-vida tag-autoaprendizaje tag-colaboracion-estudiantil tag-comprension-profunda tag-conexion-con-la-realidad tag-creatividad tag-desafios-educativos tag-desarrollo-de-habilidades tag-desarrollo-integral tag-enfoque-en-el-estudiante tag-ensenanza-centrada-en-el-estudiante tag-estrategias-didacticas tag-evaluacion-critica tag-facilitador-del-aprendizaje tag-habilidades-de-investigacion tag-habilidades-interpersonales 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href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/comparativa-entre-aprendizaje-basado-en-proyectos-aprendizaje-basado-en-problemas-y-aprendizaje-basado-en-reto\/\" rel=\"bookmark\">Diferencias entre Aprendizaje Basado en Proyectos, Problemas y Retos<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-95829\" class=\"post-95829 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-aprendizaje-basado-en-indagacion category-aprendizaje-basado-en-problemas category-aprendizaje-basado-en-proyectos category-pedagogia tag-abp-y-otras-metodologias-juntas tag-aprendizaje-basado-en-proyectos tag-combinacicon tag-combinando-el-abp tag-combinando-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-con-otras-metodologias cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div 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href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/combinando-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-con-otras-metodologias-para-enriquecer-el-aprendizaje\/\" rel=\"bookmark\">Combinando el Aprendizaje Basado en Proyectos con otras metodolog\u00edas<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El aprendizaje basado en problemas es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica que se caracteriza por promover el aprendizaje auto-dirigido 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