{"id":84965,"date":"2023-03-01T20:00:21","date_gmt":"2023-03-01T23:00:21","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=84965"},"modified":"2023-03-02T10:55:15","modified_gmt":"2023-03-02T13:55:15","slug":"que-es-la-evaluacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-es-la-evaluacion\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es la evaluaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"
El diccionario de la Real Academia Espa\u00f1ola define la evaluaci\u00f3n como la \u201cacci\u00f3n y efecto de evaluar\u201d, o sea, de \u201cestimar, apreciar, se\u00f1alar el valor de algo\u201d, y de inmediato lo vincula con el mundo escolar y educativo. Probablemente porque nuestras primeras experiencias formales con el proceso de ser evaluados provienen justamente de all\u00ed, de la escuela y la academia.<\/h5>\n

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Definido as\u00ed, en abstracto, la evaluaci\u00f3n\u00a0es la acci\u00f3n de juzgar o medir un procedimiento<\/strong>, o sea, de indicar qu\u00e9 tan bien o qu\u00e9 tan mal ha salido, o qu\u00e9 tanto se aproxim\u00f3 al objetivo que inicialmente nos hab\u00edamos planteado.<\/h5>\n

En el \u00e1mbito educativo, tiene que ver con la adquisici\u00f3n de una serie determinada y concreta de\u00a0conocimientos, pr\u00e1cticas y saberes, pero en otros \u00e1mbitos puede tener que ver con el desempe\u00f1o profesional de un equipo, con la fabricaci\u00f3n de un producto o cualquier otra actividad mensurable, evaluable.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n educativa es\u00a0un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong>\u00a0cuyo objetivo es conocer la evoluci\u00f3n de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensaci\u00f3n para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel. Es, por tanto, una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedag\u00f3gicas para mejorar el desempe\u00f1o de un estudiante.<\/p>\n

Seg\u00fan los expertos en educaci\u00f3n, la\u00a0evaluaci\u00f3n es \u00fatil tanto para los docentes como para los alumnos<\/strong>:<\/h5>\n
    \n
  • Para los maestros porque tienen la oportunidad de\u00a0comunicar a los estudiantes cu\u00e1les son los objetivos<\/strong>\u00a0y expectativas de aprendizaje y les permite comprobar la eficacia de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza utilizados.<\/li>\n
  • En el caso de los alumnos, la evaluaci\u00f3n puede servir como\u00a0motivaci\u00f3n positiva<\/strong>\u00a0para lograr un reconocimiento a su esfuerzo a trav\u00e9s de las calificaciones y les obliga a revisar materias de estudio anteriores\u00a0consolidando el aprendizaje<\/strong>\u00a0y aclarando ideas.<\/li>\n<\/ul>\n
    La importancia de realizar una evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n<\/h5>\n

    La importancia de la evaluaci\u00f3n va m\u00e1s all\u00e1 del\u00a0seguimiento escolar de los propios estudiantes<\/strong>. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoraci\u00f3n de los resultados obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo, poder\u00a0determinar si los procedimientos y metodolog\u00edas educativas elegidas est\u00e1n siendo los adecuados<\/strong>. Adem\u00e1s, aunque al pensar en evaluaci\u00f3n educativa normalmente pensamos en ex\u00e1menes, la normativa vigente extiende el proceso de evaluaci\u00f3n a los distintos \u00e1mbitos y agentes de la actividad educativa, es decir:\u00a0tambi\u00e9n incluye a los docentes, a los centros<\/strong>, a la idoneidad de los curr\u00edculos e, incluso, la actividad de las administraciones educativas.<\/p>\n

    La evaluaci\u00f3n es un recurso para asegurar unos niveles de formaci\u00f3n com\u00fan y garantizar que se re\u00fanen una serie de capacidades, competencias y conocimientos concretos para avanzar dentro de los niveles del sistema educativo, logrando los t\u00edtulos homologados correspondientes.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Sistemas de evaluaci\u00f3n habituales<\/h5>\n

    Decimos que la evoluci\u00f3n es un proceso porque no se limita a un acto puntual, como puede ser un examen, sino que los docentes\u00a0se encargan de recoger informaci\u00f3n sobre la evoluci\u00f3n de un alumno<\/strong>\u00a0en distintos momentos y a trav\u00e9s de diversas tareas. Es la manera de obtener una visi\u00f3n m\u00e1s clara y completa del proceso de aprendizaje de cada estudiante y as\u00ed tomar las decisiones m\u00e1s acertadas para impulsar su desempe\u00f1o.<\/p>\n

    El curr\u00edculo de cada materia o asignatura debe contener no s\u00f3lo los objetivos, los contenidos o la metodolog\u00eda did\u00e1ctica que se aplicar\u00e1 en el aula, tambi\u00e9n los criterios de evaluaci\u00f3n del grado de adquisici\u00f3n de competencias y logro de objetivos, adaptados a cada etapa educativa.<\/p>\n

    Los maestros ser\u00e1n los encargados de realizar esa\u00a0observaci\u00f3n continuada<\/strong>\u00a0que requiere el proceso de evaluaci\u00f3n y, seg\u00fan los objetivos que se pretendan evaluar, recurrir\u00e1n al tipo de prueba que mejor se ajuste.<\/p>\n

    A la hora de realizar la evaluaci\u00f3n distinguimos varios sistemas o t\u00e9cnicas que se utilizan de forma complementaria:<\/p>\n

      \n
    • Observaci\u00f3n<\/li>\n
    • Pruebas<\/li>\n
    • Revisi\u00f3n de tareas<\/li>\n
    • Entrevistas<\/li>\n<\/ul>\n
      Observaci\u00f3n<\/h5>\n

      Dentro de la\u00a0observaci\u00f3n<\/strong>\u00a0en los cursos de Primaria, los maestros cuentan, por ejemplo, con instrumentos como las listas de control (que permiten registrar ausencias o conductas en clase) o realizar escalas de estimaci\u00f3n para detectar la frecuencia con la que se realizan determinadas tareas o conductas. Es importante que el docente observe la evoluci\u00f3n de cada ni\u00f1o, su actitud en el aula, la relaci\u00f3n con los dem\u00e1s, sus progresos en las diferentes materias, sus dificultades\u2026 Esto permitir\u00e1 detectar posibles problemas de aprendizaje y adoptar las medidas necesarias.<\/p>\n

      Pruebas<\/h5>\n

      Entre los\u00a0tipos de pruebas<\/strong>\u00a0que pueden utilizarse para la evaluaci\u00f3n del aprendizaje est\u00e1n, por ejemplo:<\/p>\n

        \n
      • \n
          \n
        • Las\u00a0pruebas de ensayo o de respuesta libre y abierta<\/strong>. El maestro plantea al alumno una cuesti\u00f3n y este la desarrollar\u00e1 con total libertad.<\/li>\n
        • Las\u00a0pruebas de respuesta limitada<\/strong>. Pueden ser textos en los que hay que rellenar huecos, preguntas con respuesta m\u00faltiple o de elecci\u00f3n (verdadero\/falso).<\/li>\n
        • Las\u00a0pruebas pr\u00e1cticas<\/strong>,\u00a0mapas conceptuales<\/strong>, de ordenar una serie de elementos en serie\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
          Revisi\u00f3n de tareas<\/h5>\n

          La revisi\u00f3n de tareas permite ver c\u00f3mo es el trabajo diario de cada estudiante, su implicaci\u00f3n, el tiempo que requiere para realizar las diferentes tareas y proyectos, si es constante\u2026 Es una evaluaci\u00f3n continua y, por lo tanto\u2014a diferencia de los ex\u00e1menes\u2014no depender\u00e1 de si el alumno tiene un mal d\u00eda o de si no ha sido capaz de abordar esa prueba.<\/p>\n

          Realizaci\u00f3n de entrevistas<\/h5>\n

          Por \u00faltimo, las\u00a0entrevistas con las familias<\/strong>\u00a0de cada alumno proporcionan informaci\u00f3n sobre su entorno m\u00e1s pr\u00f3ximo, si tiene alg\u00fan problema grave familiar, su adaptaci\u00f3n a la escuela.. Deben realizarse de forma regular, especialmente si hay problemas de aprendizaje o conducta.<\/p>\n

          Para realizar la evaluaci\u00f3n, los docentes combinan estas t\u00e9cnicas y recogen informaci\u00f3n sobre el comportamiento y desempe\u00f1o de los alumnos que m\u00e1s tarde analizan y comparan con los objetivos marcados para determinar la calificaci\u00f3n correspondiente.<\/p>\n

          Caracter\u00edsticas de la evaluaci\u00f3n<\/h5>\n

          La evaluaci\u00f3n se caracteriza por lo siguiente:<\/p>\n

            \n
          • Consiste en el cotejo de los resultados obtenidos<\/strong>\u00a0en un\u00a0proceso\u00a0(productivo, educativo o de cualquier otra naturaleza) contra los resultados establecidos inicialmente.<\/li>\n
          • Para dicho cotejo\u00a0emplea diferentes herramientas o procedimientos de\u00a0medici\u00f3n<\/strong>, dependiendo de la naturaleza del asunto, que permiten obtener informaci\u00f3n respecto al desempe\u00f1o evaluado.<\/li>\n<\/ul>\n

            En general, contempla tres prop\u00f3sitos fundamentales:<\/p>\n

              \n
            • Recopilar informaci\u00f3n<\/strong>\u00a0respecto al proceso evaluado.<\/li>\n
            • Analizar la informaci\u00f3n obtenida para\u00a0obtener\u00a0conclusiones<\/strong>.<\/li>\n
            • Definir as\u00ed los logros alcanzados y los no alcanzados, para poder as\u00ed\u00a0retroalimentar el proceso<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n
              \u00bfPara qu\u00e9 sirve la evaluaci\u00f3n?<\/h5>\n

              Como hemos dicho antes, la evaluaci\u00f3n tiene el prop\u00f3sito fundamental de\u00a0someter a juicio y valoraci\u00f3n un proceso determinado<\/strong>.<\/p>\n

              Esto quiere decir que no s\u00f3lo debe juzgar si las metas iniciales se cumplieron, y en qu\u00e9 medida, sino tambi\u00e9n\u00a0obtener informaci\u00f3n respecto a cu\u00e1les fueron los tropiezos<\/strong>, cu\u00e1les las fallas inesperadas, cu\u00e1les las predecibles y, en general, cu\u00e1les fueron las caracter\u00edsticas del proceso que pueden posteriormente modificarse: corregirse, mejorarse, repensarse, etc. La evaluaci\u00f3n es, ante todo, un mecanismo de\u00a0retroalimentaci\u00f3n\u00a0o\u00a0feedback.<\/p>\n

              Instrumentos de evaluaci\u00f3n<\/h5>\n

              Se llama instrumentos a las distintas herramientas reales y concretas, que permiten obtener informaci\u00f3n referente al proceso evaluado. Pueden ser de distinto tipo y naturaleza, como por ejemplo:<\/p>\n

                \n
              • Cuestionarios.<\/li>\n
              • Fichas de indagaci\u00f3n.<\/li>\n
              • Fichas gr\u00e1ficas.<\/li>\n
              • Reflexiones personales y\/o autoevaluaciones.<\/li>\n
              • Formularios.<\/li>\n
              • Din\u00e1micas de contraste de experiencias.<\/li>\n
              • Supervisi\u00f3n u observaci\u00f3n externa.<\/li>\n
              • Revisi\u00f3n entre pares.<\/li>\n<\/ul>\n
                Tipos de evaluaci\u00f3n educativa<\/h5>\n

                La evaluaci\u00f3n educativa es aquella que\u00a0permite recabar informaci\u00f3n sobre los diferentes elementos del proceso educativo<\/strong>: el alumnado, los materiales de estudio, el\u00a0docente, las instalaciones, etc. Especialmente conocidas (y a veces temidas) son las que eval\u00faan el desempe\u00f1o del alumno, o sea, que permiten juzgar qu\u00e9 tanto o qu\u00e9 tan bien ha aprendido un alumno de una tem\u00e1tica y en un per\u00edodo de tiempo determinado.<\/p>\n

                Dicha evaluaci\u00f3n puede ser de tres tipos, dependiendo de la din\u00e1mica evaluativa:<\/p>\n

                  \n
                • Autoevaluaci\u00f3n<\/strong>, cuando el propio alumno debe juzgar su desempe\u00f1o y su conocimiento adquirido del tema.<\/li>\n
                • Heteroevaluaci\u00f3n<\/strong>, cuando el juicio respecto al aprendizaje del alumno proviene de un tercero (com\u00fanmente el profesor que imparte la materia).<\/li>\n
                • Coevaluaci\u00f3n<\/strong>, cuando la evaluaci\u00f3n es rec\u00edproca entre dos o m\u00e1s alumnos, ocupando el lugar del evaluado y el evaluador.<\/li>\n<\/ul>\n
                  Importancia de la evaluaci\u00f3n educativa<\/h5>\n

                  La evaluaci\u00f3n educativa es una herramienta fundamental para el proceso escolar, cuya adecuada utilizaci\u00f3n\u00a0provee la informaci\u00f3n necesaria para optimizar el proceso<\/strong>, mejorando cada vez m\u00e1s en la formaci\u00f3n de las generaciones venideras. En ese sentido, la evaluaci\u00f3n educativa ofrece resultados fundamentales en dos \u00e1mbitos distintos:<\/p>\n

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                  • El diagn\u00f3stico o inicial<\/strong>, que sirve para comprender el punto de partida de los sujetos que atraviesan el proceso educativo. Este \u00e1mbito brinda informaci\u00f3n sobre la etapa educativa anterior, de haberla, o sobre el nivel acad\u00e9mico b\u00e1sico en distintas etapas de la vida ciudadana.<\/li>\n
                  • El formativo o procesual<\/strong>, que sirve para comprender qu\u00e9 tan fruct\u00edfero fue el proceso educativo: qu\u00e9 tan id\u00f3neos son sus mecanismos, qu\u00e9 tan convenientes sus herramientas y, en conclusi\u00f3n, de qu\u00e9 manera estamos pensando la educaci\u00f3n, y por lo tanto, de qu\u00e9 nuevos modos podemos repensarla.<\/li>\n<\/ul>\n