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La educaci\u00f3n para la paz sostiene que para consolidad la paz positiva, la resoluci\u00f3n de los conflictos debe incluir la participaci\u00f3n directa o indirecta de las partes en litigio y de la comunidad en la que se desarrollan. Y, sobre todo, la propuesta de soluci\u00f3n debe ser justa en relaci\u00f3n con los intereses de todas las partes involucradas en el conflicto.<\/p>\n
Conforme a mi experiencia, los docentes queremos ense\u00f1ar y tener el control de los alumnos como lo hicieron con nosotros hace algunos a\u00f1os, con gritos, castigos, llamadas de atenci\u00f3n, exhibiciones frente a los compa\u00f1eros, suspensiones etc. Siendo el docente la autoridad dentro del sal\u00f3n de clase y quien aplica las alternativas de control y ense\u00f1anza. Sin darnos cuenta de que esto ya no funciona o tal vez s\u00ed, pero no se buscan otras alternativas de soluci\u00f3n. Y la conducta que manifiesta el alumno es moment\u00e1nea se controla, pero despu\u00e9s vuelve a lo mismo y cuando pasa al siguiente grado escolar se tiene etiquetado como alumno problema y la maestra con quien le toca trabajar lo empieza a conocer de la manera en c\u00f3mo se lo presentaron sin dar la oportunidad de conocerlo desde otra perspectiva, al igual pasa con sus compa\u00f1eros, al conocerlo de grados anteriores empiezan a tratarlo de manera diferente a mencionar sus caracter\u00edsticas y el alumno comienza a ser excluido del grupo.<\/p>\n
Es por ello que la Convivencia Escolar es una posibilidad para transformar a la escuela, a las aulas y que los docentes vean tambi\u00e9n que es una manera diferente de sentir, de escuchar a los alumnos as\u00ed como conocer su manera de pensar, crear un ambiente de confianza, de seguridad, en el que ellos se sientan que forman parte de \u00e9l, un espacio en el cual existan los valores del respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la justicia, la igualdad a pesar de las condiciones de historia familiar que el alumno presente.<\/p>\n
Creo tambi\u00e9n que si como docentes intentamos transformar los espacios en el que laboramos, no tendr\u00edamos tensiones y desacuerdos con los padres de familia y si trabaj\u00e1ramos en equipo modificando nuestra manera de relacionarnos como adultos los alumnos imitar\u00edan la forma de relacionarse con sus compa\u00f1eros.<\/p>\n
Adem\u00e1s el proceso ense\u00f1anza se facilitar\u00eda en gran manera, aprovechar lo que los alumnos conocen sobre la tem\u00e1tica a trabajar al sentir que el aula es un espacio agradable, que son bienvenidos, seguros que pueden expresarse con libertad y sin temores de burla que puedan ser ellos mismos, al trabajar en equipo es importante que los alumnos identifiquen sus habilidades, para lo que son buenos y con la ayuda de otro o del maestro a superar sus debilidades.<\/p>\n
Para los alumnos la convivencia es un espacio de esparcimiento, en el que se lleva comida y se comparte, como el d\u00eda del ni\u00f1o por ejemplo, idea err\u00f3nea que por mucho tiempo se ha empleado, si logramos cambiar esa idea que tienen los ni\u00f1os sobre convivencia y que tipo es la que se quiere tener en el aula y se va construyendo de manera conjunta entender\u00e1n que es una manera de estar con el otro aceptarlo tal y como es, respetarlo y que todos necesitamos de todos y que la Convivencia es resultado de las relaciones de toda la comunidad escolar.<\/p>\n
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El trabajo ser\u00e1 desde la etnograf\u00eda educativa, con el prop\u00f3sito de describir la manera en c\u00f3mo se pone en pr\u00e1ctica la democracia en la vida cotidiana que tiene lugar en el aula y en la escuela\u00a0 por lo que se llevar\u00e1 a cabo observaci\u00f3n de las sesiones de clase para una mejor comprensi\u00f3n de las caracter\u00edsticas de la convivencia arm\u00f3nica y de los conflictos que surgen, as\u00ed como de las formas en que el docente los trata; adem\u00e1s se har\u00e1n entrevistas a docentes y estudiantes para conocer los puntos de vista que subyacen a las acciones y que permiten explicarlas con mayor profundidad.<\/p>\n
Respecto a si es posible construir democr\u00e1ticamente toda la normativa escolar desde el aula, cabe decir que ello no es estrictamente necesario para poder hablar de proceso de construcci\u00f3n democr\u00e1tica de las normas, aunque s\u00ed deseable y con posibilidad de avance gradual hacia tal logro, cuando as\u00ed se constituye en objetivo de trabajo en el centro. Es decir, el alumnado puede ir construyendo normas necesarias para la convivencia en el aula y en el centro, como a modo de ejemplo, levantar la mano antes de hablar; exigir el derecho a ser respetado, respetar al otro para poder exigir ese derecho; escuchar; entrar y salir de clase al modo de personas que crecen: con tranquilidad; exigir el derecho al respeto del espacio com\u00fan que le pertenece, respetar los espacios comunes; etc. y con ello, preparar los contenidos de participaci\u00f3n en espacios de la estructura formal del sistema, como Juntas de Evaluaci\u00f3n que analizan la din\u00e1mica de aula, avances, logros…Juntas de Delegados y Jefes de Estudio que analizasen los grados de participaci\u00f3n y acuerdos tomados, de la repercusi\u00f3n del di\u00e1logo establecido en las aulas, y en definitiva donde se manifestase la importancia y funcionalidad de la palabra del alumnado. Ello indudablemente, contribuir\u00eda con un clima que ayudase en la construcci\u00f3n real de una comunidad democr\u00e1tica escolar, y que podr\u00eda permitir la participaci\u00f3n en la elaboraci\u00f3n de las normas y acuerdos en los que tambi\u00e9n otros agentes de la comunidad educativa participan, como a modo de ejemplo, confecci\u00f3n de horario, de calendario, distribuci\u00f3n del uso de instalaciones, elecci\u00f3n de actividades extraescolares, etc… pues al fin, qu\u00e9 es una norma m\u00e1s que un acuerdo o convecci\u00f3n que regula la manifestaci\u00f3n de cierta conducta. De ah\u00ed la importancia del procedimiento, de la asunci\u00f3n de acuerdos, y de los valores que la sustentan.<\/p>\n
La escuela es una instituci\u00f3n que congrega a personas y estamos inmersos en la convivencia, ya que esta \u00faltima est\u00e1 siempre presente en una organizaci\u00f3n social. No podemos dejar de con-vivir, ya que la esencia misma de las instituciones es que las personas se organizan e interact\u00faan en forma permanente.<\/p>\n
Convivencia democr\u00e1tica implica la participaci\u00f3n y la corresponsabilidad en la construcci\u00f3n y seguimiento de los acuerdos que regulan la vida colectiva. Adem\u00e1s, tiene una fuerte relaci\u00f3n con la forma en que se gestionan los desacuerdos y los conflictos que surgen en el grupo, de tal forma que las soluciones sean desde la v\u00eda pac\u00edfica, priorizando el di\u00e1logo, la negociaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, el consenso, la participaci\u00f3n, la deliberaci\u00f3n, la toma de decisiones encaminadas al bien com\u00fan. Es imprescindible el reconocimiento de los alumnos como sujetos de derechos y deberes, capaces de participar en las decisiones y de convivir en apego a los principios democr\u00e1ticos.<\/p>\n
Una caracter\u00edstica del Plan de estudios (2011); es su orientaci\u00f3n hacia el desarrollo de actitudes, pr\u00e1cticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participaci\u00f3n, el di\u00e1logo y la b\u00fasqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusi\u00f3n y la pluralidad, as\u00ed como una \u00e9tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educaci\u00f3n humanista y cient\u00edfica que establece el Art\u00edculo Tercero Constitucional<\/em>. Una estrategia de convivencia escolar es la creaci\u00f3n de acuerdos que permitan construir entre todos los actores, el contexto de convivencia que el establecimiento requiere para hacer posible las aspiraciones, valores e ideales contenidos en su Ruta de Mejora. Es decir, partir de un marco general construido por todos y que es responsabilidad de todos, dentro del cual se insertan las obligaciones que los estudiantes tienen respecto a un rol que es complementario con otros para lograr los objetivos institucionales. Lo anterior permite generar el clima de relaciones necesario para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.<\/p>\n La educaci\u00f3n debe estar basada en valores morales que suponen la comprensi\u00f3n y adquisici\u00f3n de conceptos y formas de actuar de acuerdo con valores sociales de responsabilidad, solidaridad, participaci\u00f3n, respeto, justicia, deben conducir a un desarrollo de una moral aut\u00f3noma, que conlleve una verdadera actitud democr\u00e1tica. Este es el objeto que se persigue al incluir el eje de valores en el curr\u00edculo de la escuela b\u00e1sica, a fin de fomentar la reflexi\u00f3n permanente sobre situaciones que contribuyan a crear actitudes criticas frente a nuestra sociedad.<\/p>\n Es por ello que es importante fomentar entre los alumnos la integraci\u00f3n grupal, la confianza, la cooperaci\u00f3n y el cumplimiento de normas, a fin de contribuir al reconocimiento, valoraci\u00f3n y aceptaci\u00f3n de sus capacidades f\u00edsicas y sociales, gustos e intereses, tanto de forma individual como en colectivo, lo que les permitir\u00e1 generar una noci\u00f3n de pertenencia con el grupo, convivir y trabajar con sus pares, asumiendo actitudes de confianza y cooperaci\u00f3n en un ambiente de respeto y cumplimiento de normas.<\/p>\n En mi experiencia docente, he observado, que en las escuelas el reglamento es elaborado por el director y reproduce para que los docentes lo den a firmar a los padres de familia, utiliz\u00e1ndolo como requisito de inscripci\u00f3n al nuevo ciclo escolar. En el transcurso del tiempo si el alumno comete una falta recurren al reglamento para reparar el da\u00f1o y en algunos casos simplemente se queda archivado en los expedientes de los alumnos, podemos darnos cuenta de que por a\u00f1os, el reglamento s\u00f3lo es utilizado como mero requisito de inscripci\u00f3n, sin dar utilidad porque no fue elaborado de manera colegiada, que realmente cumpla con las necesidades de la escuela mucho menos con la finalidad de fortalecer la convivencia escolar vista como una construcci\u00f3n cotidiana, reconociendo que es una tarea compleja, pero es necesaria y posible y se constituye en una rica y valiosa experiencia educativa, dado que el aula y la escuela son los primeros espacios p\u00fablicos de participaci\u00f3n de las j\u00f3venes generaciones.<\/p>\n En una escuela de la zona escolar P 157, el director como l\u00edder de la instituci\u00f3n, reconoci\u00f3\u00a0 que las manifestaciones de\u00a0 violencia de su escuela tiene una relaci\u00f3n la gesti\u00f3n de la disciplina, entre m\u00e1s inconsistente o m\u00e1s r\u00edgida, m\u00e1s violencia se genera<\/p>\n Tom\u00f3 la decisi\u00f3n de llegar a acuerdos en forma consensuada con docentes y padres de familia sensibiliz\u00e1ndolos como personas adultas que tienen a cargo la formaci\u00f3n de los alumnos, aceptando que es necesario llegar a acuerdos que favorezcan la convivencia dentro de la instituci\u00f3n y si cada quien realiza lo que le corresponde los conflictos se transforman.<\/p>\n La intenci\u00f3n es abrir un espacio de di\u00e1logo considerado como un acto moral tomando en cuenta el respeto a los valores y a los principios democr\u00e1ticos<\/p>\n Los acuerdos del aula<\/p>\n El aula de clases es semejante a un hogar, donde existe valores, normas, armon\u00eda\u00a0 cari\u00f1o, etc. Esto lo menciono porque los maestros pasan la mitad del tiempo en la escuela con sus alumnos y es donde se llevan a cabo una serie de sucesos que marcan la vida de una persona.<\/p>\n Los acuerdos en el aula son muy importantes que se lleven a cabo, estos son los que marcaran el ambiente del aprendizaje de los alumnos. Desde el inicio de clases debemos establecer acuerdos con los alumnos, para tener un buen ambiente de trabajo y ambos actores (maestros y alumnos) pongan de su parte.<\/p>\n Con base en las observaciones y en las entrevistas, los acuerdos elaborados en el aula y con los alumnos no son funcionales, debido a que los docentes nuevamente solo lo realizan por requisito y lo mantienen pegado por ser una actividad del Plan de Convivencia.<\/p>\n En las aulas los docentes elaboran los acuerdos con sus alumnos escribi\u00e9ndolos en papel bond e incluso algunos\u00a0 compran los acuerdos ya elaborados con im\u00e1genes y permanece pegado en alguna parte del sal\u00f3n para que est\u00e9n visibles, sin embargo es necesario dar la importancia debida a \u00e9l para que sean funcionales y recordar a los alumnos, que regir\u00e1 la convivencia dentro de ella.<\/p>\n Al trabajar con los alumnos, como Promotora de Convivencia he observado que los acuerdos que se han establecido no son funcionales sin embargo al inicio de mi actividad establezco acuerdos con ellos para poder entendernos y trabajar de manera adecuada.<\/p>\n El proceso inicia con la pregunta \u00bfqu\u00e9 necesitamos para poder comunicarnos y entendernos?, algunos alumnos empiezan a hablar al mismo tiempo y a decir lo que piensan, los interrumpo y pido de favor que levanten la mano, porque de esa manera no me es posible entenderlos, entonces los alumnos guardan silencio, levantan las manos y esperan su turno para participar:<\/p>\n Mientras los dem\u00e1s escuchan con atenci\u00f3n a lo que los compa\u00f1eros comentan.<\/p>\n Menciono, que todo lo que acaban de decir es correcto y eso nos va ayudar para podernos entender y trabajar. As\u00ed que lo anotaremos en el pizarr\u00f3n y ellos en su cuaderno para que no se les olvide.<\/p>\n Acuerdos:<\/p>\n Los acuerdos anteriores quedan presentes en los alumnos, que cuando regreso a su sal\u00f3n a trabajar reconocen los acuerdos que tenemos y tratan de respetarlos, para trabajar adecuadamente sin necesidad de gritos y castigos.<\/p>\n Entendiendo que las sanciones y castigos no funcionan, ya que adem\u00e1s no se pueden aplicar puesto que los padres y madres pueden acusar a la escuela, sus directivos y maestros con \u00ablos Derechos Humanos\u00bb, y lo peor del caso es que cuando se le llama a los padres y madres de familia, ellos y ellas no suelen apoyar lo que se les solicita, por el contrario se quejan de que son los docentes los culpables de las actitudes y conductas de sus hijos e hijas, y que el problema es que no les saben ense\u00f1ar.<\/p>\n La autoridad del maestro no puede desaparecer. Jos\u00e9 Melero sostiene que las dos ra\u00edces de la violencia y de la conflictividad escolar son el autoritarismo de la instituci\u00f3n, que origina tensi\u00f3n y rebeld\u00eda; y la p\u00e9rdida de poder del maestro o profesor (J. Melero, 1993).<\/p>\n Esta crisis disciplinaria se debe a varias razones, por un lado hemos ido construyendo una sociedad m\u00e1s democr\u00e1tica en la que el autoritarismo como v\u00eda de relaci\u00f3n entre los que se consideran la autoridad y los subordinados, ya no es aceptada como la mejor v\u00eda para relacionarse, ni entre el estado y sus ciudadanos, ni entre los maestros\u00a0 y sus estudiantes. De hecho el avance hacia la construcci\u00f3n de un sistema democr\u00e1tico en el pa\u00eds, ha implicado cuestionar severamente las actitudes que conllevan a que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as obedezcan sin repelar y haciendo lo que se les solicita.<\/p>\n Sabemos que el conflicto es inherente a las relaciones humanas. Resolverlo de manera pac\u00edfica est\u00e1 en el centro de la convivencia democr\u00e1tica puesto que esto implica la relaci\u00f3n con la diversidad, con los distintos. Aprender a resolver los conflictos por la v\u00eda del di\u00e1logo implica la construcci\u00f3n de una convivencia pac\u00edfica en la que los intereses y las necesidades de las partes sean puestos a discusi\u00f3n.<\/p>\n En este sentido, A. Magendzo (2003); invita a dar un sentido m\u00e1s amplio a los contenidos acad\u00e9micos y a las habilidades que se desarrollan en la escuela: Se trata de que los estudiantes y tambi\u00e9n los docentes aprendan a emplear la argumentaci\u00f3n como herramienta para convencer razonadamente o de persuadir afectivamente a los dem\u00e1s a cerca de la validez de sus posiciones. En este sentido es importante que fortalezcan sus habilidades comunicativas, sino que tambi\u00e9n el desarrollo de un pensamiento aut\u00f3nomo, estructurado reflexivamente y con disposici\u00f3n a la cr\u00edtica y al di\u00e1logo.<\/p>\n En general se ha ido avanzando de manera que hoy se busca que los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan a regularse, a comportarse como deben sobre la base de que deben tener un reglamento en las escuelas, mismo que deben cumplir y que fija las reglas de convivencia escolar. Hemos tambi\u00e9n construido la noci\u00f3n de \u00abderechos\u00bb y con ellos la posibilidad de que los ni\u00f1os y ni\u00f1as se defiendan frente al abuso de los mayores, ya sea verbal, f\u00edsico, psicol\u00f3gico, y adem\u00e1s en contra de cualquier tipo de discriminaci\u00f3n: g\u00e9nero, clase social, etnia, orientaci\u00f3n sexual.<\/p>\n Para Aguilar Bobadilla (2009) Considera a la escuela ideal, intercultural, pluralista e inclusiva; una escuela en la que se tolere, reconozca y valore la diversidad cultural que propicie relaciones basadas en actitudes democr\u00e1ticas, de responsabilidad social; as\u00ed como orientada a la incorporaci\u00f3n, retenci\u00f3n y logros educativos de los sujetos que ingresan a la escuela con el prop\u00f3sito de mantenerlos en el sistema y de esa forma de hacer frente a la desigualdad.<\/p>\n La manera de convivir se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros y se ense\u00f1a principalmente conviviendo. Es inevitable ense\u00f1ar a convivir, debido a que estamos siempre en la con-vivencia. Las escuelas son peque\u00f1as sociedades, porque poseen una organizaci\u00f3n y estructura determinada, con normas de convivencia, sistemas de reglas que regulan las interacciones. De all\u00ed que, como educadores, nos resulta importante preguntarnos cu\u00e1l es la importancia que deseamos dar a la convivencia, porque de ella depender\u00e1 el modo de convivir que aprendan nuestros estudiante en raz\u00f3n de los resultados que esperamos obtener a partir de dicha convivencia en cada centro educativo.<\/p>\n Es importante considerar los\u00a0 principios pedag\u00f3gicos son condiciones esenciales para la implementaci\u00f3n del curr\u00edculo, la transformaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.<\/p>\n Es una labor de un trabajo colegiado, ser constantes y estar comprometidos en beneficio de los alumnos y\u00a0 la calidad del servicio educativo que se desee brindar.<\/p>\n La familia es la primera escuela a la que asisten los ni\u00f1os y donde se debe educar en normas, es obligaci\u00f3n de \u00e9sta transmitir las primeras reglas de relaci\u00f3n que procuren una buena convivencia en los primeros a\u00f1os de la vida. La escuela es la segunda escuela donde nuestros ni\u00f1os y ni\u00f1as obtienen nuevas experiencias en el modo de convivir.<\/p>\n Cuando un colectivo decide cuales deben ser las normas que lo regulan, es necesario que sean reconocidas y asumidas por todos sus miembros, y la \u00fanica forma de garantizar su reconocimiento es haciendo part\u00edcipes de su gesti\u00f3n (elaboraci\u00f3n, aplicaci\u00f3n, seguimiento, revisi\u00f3n) a las personas implicadas.<\/p>\n Publicado como ART\u00cdCULO CIENT\u00cdFICO en Ra Ximhai 12(3): 207-213.<\/strong><\/p>\n Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. 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CONCLUSIONES<\/h5>\n
LITERATURA CITADA<\/h5>\n
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ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n
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