{"id":84550,"date":"2023-02-20T21:13:14","date_gmt":"2023-02-21T00:13:14","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=84550"},"modified":"2023-12-18T23:31:56","modified_gmt":"2023-12-19T02:31:56","slug":"los-metodos-de-ensenanza-en-la-educacion-fisica100-estrategias-didacticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-metodos-de-ensenanza-en-la-educacion-fisica100-estrategias-didacticas\/","title":{"rendered":"Los m\u00e9todos de ense\u00f1anza en la Educaci\u00f3n F\u00edsica:100 estrategias did\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"

Los m\u00e9todos para la ense\u00f1anza de la Educaci\u00f3n F\u00edsica, suponen, como para el resto de las \u00e1reas, los procedimientos para alcanzar un determinado objetivo.<\/strong><\/p>\n

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Los caminos para conseguirlos no son \u00fanicos e invariables, y quien los tiene que recorrer puede optar por uno u otro, en funci\u00f3n de sus propias concepciones educativas y\/o del tipo de objetivo que pretende alcanzar, ya que existen m\u00e9todos m\u00e1s adecuados para un determinado tipo de aprendizaje.<\/p>\n

1. M\u00e9todos de ense\u00f1anza en E.F.<\/h5>\n
1.1. Clarificaci\u00f3n conceptual de m\u00e9todo<\/h5>\n

Desde una perspectiva etimol\u00f3gica, Nerici (citado en Mena 1997) expresa que m\u00e9todo es el camino para llegar a un fin.<\/p>\n

Mena concibe el m\u00e9todo de ense\u00f1anza como el conjunto de momentos y t\u00e9cnicas l\u00f3gicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.<\/p>\n

Delgado (1991) se suma a la misma interpretaci\u00f3n cuando dice:\u201dlos m\u00e9todos de ense\u00f1anza o did\u00e1cticos son caminos que nos llevan a conseguir el aprendizaje en los alumnos, es decir, a alcanzar los objetivos de ense\u00f1anza. El m\u00e9todo media entre el profesor, el alumno y lo que se quiere ense\u00f1ar. El m\u00e9todo es sin\u00f3nimo de: Estilo de Ense\u00f1anza, T\u00e9cnica de Ense\u00f1anza, Recursos de ense\u00f1anza y Estrategia en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

Y es que la gran mayor\u00eda de autores opina que el t\u00e9rmino m\u00e9todo, es un concepto que a\u00fana otros t\u00e9rminos, y no es nada claro. As\u00ed, Gimeno Sacrist\u00e1n (1981) entiende en el t\u00e9rmino m\u00e9todo como uno de lo t\u00e9rminos m\u00e1s confusos y polivalentes en su significado; no posee una conceptualizaci\u00f3n clara y un\u00edvoca. Alrededor del mismo existe una diversa terminolog\u00eda propia de la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza, que muchos autores utilizan indistintamente. Tal es el caso de Estrategia Metodol\u00f3gica o pedag\u00f3gicas, Intervenci\u00f3n did\u00e1ctica, procedimiento de ense\u00f1anza, recursos de ense\u00f1anza, etc.<\/p>\n

1.2. Clasificaci\u00f3n de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza<\/h5>\n

Dentro de la E.F., cuando nos referimos a m\u00e9todos de ense\u00f1anza podemos abarcar una gran cantidad de estrategias did\u00e1cticas, imposible de abarcar en este momento. Por esta raz\u00f3n voy a realizar una clasificaci\u00f3n atendiendo al m\u00e9todo como. T\u00e9cnica de Ense\u00f1anza, como Estilo de Ense\u00f1anza y como Estrategia en la Pr\u00e1ctica.<\/p>\n

El M\u00e9todo como T\u00e9cnica de Ense\u00f1anza<\/p>\n

\u201cLa actuaci\u00f3n del profesor durante la clase le hace aplicar una t\u00e9cnica did\u00e1ctica en funci\u00f3n de una serie de variables como los objetivos, las tareas motrices o las caracter\u00edsticas de los alumnos\u201d (Delgado, 1991). De esta forma, la t\u00e9cnica de ense\u00f1anza abarca la forma correcta de actuar del profesor, su forma de dar la informaci\u00f3n inicial, la forma de ofrecer conocimiento de resultados, o c\u00f3mo mantiene la motivaci\u00f3n del grupo de alumnos.<\/p>\n

El objetivo fundamental de la t\u00e9cnica radica en seleccionar el modo m\u00e1s adecuado de transmitir lo que pretendemos que realicen nuestros alumnos. Jim\u00e9nez (1997) estructura la t\u00e9cnica en cuatro apartados:<\/p>\n