{"id":84378,"date":"2023-02-18T18:29:21","date_gmt":"2023-02-18T21:29:21","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=84378"},"modified":"2024-01-18T12:14:57","modified_gmt":"2024-01-18T15:14:57","slug":"7-claves-para-trabajar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-la-escuela-descargue-el-libro-completo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/7-claves-para-trabajar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-la-escuela-descargue-el-libro-completo\/","title":{"rendered":"7 claves para trabajar el Aprendizaje Basado en Proyectos"},"content":{"rendered":"

Partir de un desaf\u00edo real, asumir un rol docente de gu\u00eda y apoyo, favorecer el trabajo colaborativo, alentar la indagaci\u00f3n y la autonom\u00eda, desterrar el miedo al error, evaluar de manera continua son algunos ejes centrales del Aprendizaje Basado en Proyectos. El\u00a0Aprendizaje Basado en Proyectos\u00a0(ABP) apareci\u00f3 como una de las contrase\u00f1as m\u00e1s repetidas en las conversaciones pedag\u00f3gicas durante la pandemia: la desestructuraci\u00f3n de la escuela permiti\u00f3, tal vez como nunca antes, flexibilizar los tiempos y espacios y pensar proyectos en equipo, entre docentes de distintas materias.<\/strong><\/p>\n

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\u201cEl ABP encarna unos\u00a0elementos esenciales particulares<\/strong>: el alumno como protagonista activo, el docente como presencia que gu\u00eda, la indagaci\u00f3n como camino central del aprendizaje, la integraci\u00f3n de los contenidos, la evaluaci\u00f3n formativa constante y el uso del tiempo y el espacio de modo flexible\u201d, definen\u00a0Josefina Arrighi y Marisol Ma\u00f1a, especialistas en el tema. \u00bfQu\u00e9 se debe tener en cuenta a la hora de implementar esta metodolog\u00eda en la escuela, de manera presencial, virtual o h\u00edbrida? A continuaci\u00f3n, repasamos algunos aspectos centrales que no pueden faltar en el dise\u00f1o de una propuesta de ABP.<\/p>\n

1. Partir de un desaf\u00edo real<\/strong><\/h2>\n

\u201cEl ABP implica que yo les d\u00e9 a los chicos\u00a0un desaf\u00edo cuya respuesta a\u00fan no tengo definida<\/strong>, o que pueda tener varias respuestas. El docente primero tiene que conocer a los alumnos con los que est\u00e1 trabajando, ver qu\u00e9 potencialidades tienen. Adem\u00e1s, generar un entorno de confianza y de apoyo rec\u00edproco, donde todos puedan opinar tranquilamente, donde nada de lo que se diga va a recibir burlas, sino que ser\u00e1 un punto de partida para que surjan ideas\u201d,\u00a0explica Mariela Guadagnoli, profesora de ense\u00f1anza t\u00e9cnica en construcciones en G\u00e1lvez, Santa Fe, nominada al Global Teacher Prize en 2020.<\/p>\n

La\u00a0autenticidad<\/strong>\u00a0de la propuesta potencia la motivaci\u00f3n de los estudiantes, permite conectar con sus intereses y, en muchos casos, habilita que el proyecto tenga un impacto concreto en la comunidad, trascendiendo el \u00e1mbito de la escuela.<\/p>\n

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El docente primero tiene que conocer a sus alumnos, ver qu\u00e9 potencialidades tienen. Adem\u00e1s, generar un entorno de confianza y de apoyo rec\u00edproco, donde todos puedan opinar.<\/em><\/div>\n<\/blockquote>\n

2. Asumir un rol docente de gu\u00eda y apoyo<\/strong><\/h2>\n

El ABP \u201crequiere de\u00a0un docente que se corra del centro de la escena<\/strong>\u00a0como \u00fanico poseedor y transmisor del saber, hacia un rol de facilitador de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, a la vez que le demanda una alta dedicaci\u00f3n y planificaci\u00f3n al tener que dise\u00f1ar una gran cantidad de ayudas educativas adecuadas para cada uno de los grupos de estudiantes\u201d, explica el\u00a0libro\u00a0Claves y caminos para ense\u00f1ar en ambientes virtuales<\/em>, editado recientemente por un equipo de especialistas de Educ.ar.<\/p>\n

\"Aprendizaje<\/p>\n

Es interesante esta reflexi\u00f3n del pedagogo catal\u00e1n Albert Sangr\u00e0: \u201cA pesar del hecho de que muchos todav\u00eda quieren creer que el valor a\u00f1adido del profesor reside principalmente en lo que sabe \u2013es decir, los contenidos\u2013, el futuro nos muestra que lo m\u00e1s importante no es esto, sino\u00a0el m\u00e9todo: la forma como nosotros, los profesores, hacemos las cosas<\/strong>, c\u00f3mo proporcionamos a los estudiantes los instrumentos que necesitan para crecer, para encontrar la informaci\u00f3n \u2013el conocimiento\u2013 que los har\u00e1 capaces de distinguir entre informaci\u00f3n verdadera y falsa, y c\u00f3mo les inculcamos un sentido cr\u00edtico. La manera de conseguir que las personas aprendan ser\u00e1 lo que nos distinguir\u00e1, lo que nos har\u00e1 mejores y nos dar\u00e1 prestigio\u201d.<\/p>\n

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El ABP requiere de un docente que se corra del centro de la escena como \u00fanico poseedor y transmisor del saber, hacia un rol de facilitador de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, Claves y caminos para ense\u00f1ar en ambientes virtuales.<\/em><\/div>\n<\/blockquote>\n

3. Favorecer el trabajo colaborativo<\/strong><\/h2>\n

El\u00a0trabajo colaborativo<\/strong>\u00a0es un ingrediente esencial del ABP, aunque esto no excluye que haya tambi\u00e9n instancias de trabajo individual. La colaboraci\u00f3n puede darse en el aula, de manera presencial, pero tambi\u00e9n en la educaci\u00f3n remota. Como se\u00f1ala el documento de Educ.ar, \u201cel\/la docente puede\u00a0gestionar grupos en la virtualidad<\/strong>, por ejemplo, creando subgrupos de estudiantes, en el caso de que la plataforma virtual que utilice lo permita; o creando grupos de estudiantes utilizando las redes sociales\u201d.<\/p>\n

La publicaci\u00f3n de Educ.ar sugiere proponer consignas de trabajo que lleven a los estudiantes a \u201ccoordinar acciones para construir aprendizajes significativos de forma colectiva, complementando, diferenciando y contrastando sus puntos de vista de tal manera que lleguen a\u00a0generar un proceso de construcci\u00f3n colaborativa del conocimiento<\/strong>\u201d.<\/p>\n

4. Alentar la indagaci\u00f3n y la autonom\u00eda<\/h2>\n

Esta metodolog\u00eda se basa en\u00a0la experiencia, la indagaci\u00f3n permanente y la autonom\u00eda<\/strong>. Agustina Blanco, directora de Somos Red, escribe: \u201cSe aprende a trav\u00e9s de la b\u00fasqueda y la comprensi\u00f3n. Deja completamente de lado a aquel estudiante que aprend\u00eda pasivamente para pasar a ser el protagonista en la construcci\u00f3n de su conocimiento y en el\u00a0desarrollo de capacidades esenciales<\/strong>\u00a0como la resoluci\u00f3n de problemas, la creatividad, la comunicaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n. El ABP transforma la experiencia del aprendiz, lo involucra, y logra que lo aprendido se comprenda, cobre sentido y perdure en el tiempo\u201d.<\/p>\n

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Deja completamente de lado a aquel estudiante que aprend\u00eda pasivamente para pasar a ser el protagonista en la construcci\u00f3n de su conocimiento y en el desarrollo de capacidades esenciales.<\/em><\/div>\n<\/blockquote>\n

5. Desterrar el miedo al error<\/strong><\/h2>\n

El ABP requiere estar dispuestos a experimentar y, por lo tanto, a\u00a0hacerle lugar al error<\/strong>. \u201cEl error es un punto para seguir avanzando. Es todo un proceso de razonamiento, reflexi\u00f3n, relacionar diferentes conocimientos, integrar teor\u00eda y experiencia, trabajo colaborativo. En ese proceso, se resuelven muchos conflictos que tienen que ver con las relaciones de los chicos\u201d, cuenta Mariela Guadagnoli.<\/p>\n

Enlace relacionado: Qu\u00e9 es el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) y c\u00f3mo aplicarlo<\/a><\/p>\n

6. Evaluar de manera continua<\/strong><\/h2>\n

La evaluaci\u00f3n de los proyectos puede incorporar\u00a0retroalimentaci\u00f3n frecuente\u00a0<\/strong>no solo a cargo del profesor, sino tambi\u00e9n de otros estudiantes, tanto en el aula como en entornos virtuales. Algunas herramientas posibles incluyen la elaboraci\u00f3n de diarios de estudiantes, revisiones de pares, observaciones del profesor, r\u00fabricas y portafolios, entre otras opciones. En los entornos virtuales, los\u00a0portafolios<\/strong>\u00a0\u201cse construyen a partir de alguna herramienta digital en donde el\/la estudiante puede almacenar una recopilaci\u00f3n de sus mejores trabajos, seleccionando aquellos que evidencien su aprendizaje. Esta recopilaci\u00f3n debe ir acompa\u00f1ada de una\u00a0instancia de metacognici\u00f3n<\/strong>, en donde el\/la estudiante pueda reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje\u201d, sugiere el libro de Educ.ar.<\/p>\n

7. Pensar el proyecto como un \u201censamble\u201d<\/strong><\/h2>\n

\u201cTomo la idea de \u2018ensamble\u2019 al modo de estas esculturas que uno puede ir haciendo con diferentes materiales y texturas, que\u00a0va ganando volumen a medida que se expande<\/strong>\u201d,\u00a0propone Mariana Maggio, doctora en Educaci\u00f3n de la UBA<\/a>. Y agrega, retomando el sentido musical de la met\u00e1fora, que los proyectos \u201crequieren que toquemos a la manera de un ensamble<\/strong>\u00a0y que lo hagamos para llevar adelante una construcci\u00f3n que se alarga en t\u00e9rminos de unos meses, que se toma el tiempo que requiere para ser realmente bueno y poderoso, que pone en juego construcciones que vienen de muy diferentes \u00e1reas de conocimiento\u201d.<\/p>\n

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