{"id":83669,"date":"2023-02-01T19:38:51","date_gmt":"2023-02-01T22:38:51","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=83669"},"modified":"2023-02-02T10:45:35","modified_gmt":"2023-02-02T13:45:35","slug":"aprendizaje-social-el-valor-del-entorno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/aprendizaje-social-el-valor-del-entorno\/","title":{"rendered":"Aprendizaje social: el valor del entorno"},"content":{"rendered":"
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El ser humano, desde que nace, es un ser social y est\u00e1 destinado a vivir en un mundo donde necesita relacionarse con otros. Ese ser social se va desarrollando como tal poco a poco y a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n en un proceso continuo de socializaci\u00f3n. \u00bfCu\u00e1les son los alcances de este tipo de aprendizaje? \u00bfC\u00f3mo manejarlo adecuadamente? Son preguntas cuyas respuestas sirven a padres y profesores por igual.<\/h5>\n<\/div>\n

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Para otorgar un marco te\u00f3rico a este interesante tema, se puede hablar del descubrimiento de las neuronas espejo, que apoya biol\u00f3gicamente el aprendizaje social. Aunque la investigaci\u00f3n est\u00e1 en sus inicios, el hallazgo de estas c\u00e9lulas nerviosas en primates puede constituir una base neurol\u00f3gica para la imitaci\u00f3n. No obstante, se habla de aprendizaje social desde hace d\u00e9cadas. El psic\u00f3logo Albert Bandura formul\u00f3 la Teor\u00eda del Aprendizaje Social (TAS) en 1977.<\/h5>\n

En ella se establece que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos. La TAS resulta \u00fatil para explicar c\u00f3mo las personas pueden aprender y desarrollar conductas mediante la observaci\u00f3n de otros individuos. De acuerdo con la idea de Bandura, gran parte del aprendizaje humano se hace a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n del comportamiento de otra persona que act\u00faa como modelo; asimismo, el comportamiento de las personas puede ser determinado por su entorno.<\/p>\n

Mar\u00eda Francisca Murra, psicopedagoga del Centro CRECE, precisa que Bandura toma las teor\u00edas del aprendizaje conductista sobre el condicionamiento cl\u00e1sico y el condicionamiento operante, sin embargo, a\u00f1ade dos ideas importantes: los procesos de mediaci\u00f3n se producen entre est\u00edmulos y respuestas, y la conducta es aprendida desde el medio ambiente a trav\u00e9s del proceso que se llama aprendizaje por observaci\u00f3n.<\/p>\n

Un ejemplo del aprendizaje social es el f\u00fatbol, donde los ni\u00f1os, incluso sin saber jugarlo, sabr\u00e1n qu\u00e9 hacer con el bal\u00f3n, porque han visto a otros realizar esta acci\u00f3n. Ocurre que los ni\u00f1os toman como referencia a las personas que tienen en su entorno \u2013padres, profesores, hermanos mayores, personajes de la televisi\u00f3n o los famosos youtubers\u2013 repitiendo as\u00ed los comportamientos que ven en estos. Ellos eligen el modelo, lo observan atentamente, memorizan y eval\u00faan si les compensa imitarle o no. Estos patrones, adem\u00e1s, proporcionan ejemplos de comportamiento para observar e imitar, por ejemplo, masculino y femenino o pro y anti-social.<\/p>\n

Teor\u00eda cognitiva social<\/h5>\n

El aprendizaje social toma en cuenta los procesos de pensamiento y reconoce el papel que desempe\u00f1an al decidir si un comportamiento debe ser imitado o no. Como tal, proporciona una explicaci\u00f3n m\u00e1s completa del aprendizaje humano, reconociendo el papel de los mecanismos mediadores. Sin embargo, aunque puede explicar algunos comportamientos bastante complejos, no puede argumentar adecuadamente c\u00f3mo desarrollamos toda una gama de comportamientos, incluyendo pensamientos y sentimientos. Tenemos mucho control cognitivo sobre nuestro comportamiento y solo porque hemos tenido experiencias de violencia no significa que tengamos que reproducir tales conductas. Es por esta raz\u00f3n que Bandura modific\u00f3 su teor\u00eda en 1986 y la renombr\u00f3 Teor\u00eda Cognitiva Social, como una mejor descripci\u00f3n de la forma en que aprendemos de nuestras experiencias sociales.<\/p>\n

En definitiva, la Teor\u00eda del Aprendizaje Social no es una explicaci\u00f3n completa de todo comportamiento y esto es particularmente cierto cuando no hay un modelo de rol aparente en la vida de la persona.<\/p>\n

Modelos: buen y mal ejemplo<\/h5>\n

Se aprenden conductas sociales consideradas adecuadas dentro del contexto donde se encuentra la persona, seg\u00fan normas y valores que rigen en ese \u2018escenario\u2019: \u201cA medida que los ni\u00f1os maduran f\u00edsica, cognitiva y emocionalmente, buscan su independencia de los adultos, por lo que el necesario paso del control externo al autocontrol hace imprescindible la interiorizaci\u00f3n de esas normas y valores\u201d, dice Yamila Naim J\u00e9lvez, psic\u00f3loga cl\u00ednica, educadora diferencial, terapeuta familiar y especialista en infancia y adolescencia. La profesional explica que el aprendizaje observacional de los factores del entorno del que habla la TAS se puede aplicar as\u00ed al desarrollo de comportamientos morales, es decir, que cuando los ni\u00f1os crecen y aprenden, la evoluci\u00f3n de la moral se puede remontar a lo que encontr\u00f3 en su propio medio. Los ni\u00f1os aprenden por imitaci\u00f3n y modelo. De esta manera, el comportamiento de los adultos que los rodean es crucial. Por ejemplo, si el adulto tiene un comportamiento altruista en el medio en el que se desenvuelve, lo m\u00e1s probable es que este tipo de conducta tambi\u00e9n sea desarrollada por modelaje en el ni\u00f1o. Lo anterior explica que con la ayuda del aprendizaje social el ni\u00f1o logra controlar su conducta, emociones, pensamientos y ajustarlos para satisfacer las demandas, de una situaci\u00f3n en particular.<\/p>\n

Sabemos que distinguir entre lo bueno y lo malo es fundamental para vivir en sociedad. El sentido moral es el conjunto de valores que rigen el comportamiento y, mediante ellos, las personas deciden qu\u00e9 est\u00e1 bien y qu\u00e9 es lo que no es adecuado. Ver\u00f3nica Fabijanovic, psicopedagoga especialista en trastornos del aprendizaje comenta que, siendo muy peque\u00f1o, el ni\u00f1o no sabe distinguir bien lo bueno de lo malo, solo a medida que va realizando interacci\u00f3n con su medio podr\u00e1 discernir de acuerdo a lo aprendido. \u201cDiferenciar lo bueno de lo malo ocurre a trav\u00e9s del proceso de socializaci\u00f3n, el cual permite que los menores interioricen las normas sociales que ayudan a distinguir entre el bien y el mal. Es en este punto donde la interacci\u00f3n entre padres e hijos, en la vida diaria, facilita esta transmisi\u00f3n de valores. Vale saber, adem\u00e1s, que entre los seis y los diez a\u00f1os, los ni\u00f1os comienzan a sopesar y a analizar los motivos y las consecuencias de sus acciones\u201d.<\/p>\n

Yamila Naim a\u00f1ade que algunos factores que inciden en esta evoluci\u00f3n moral son: desarrollo de la inteligencia, creciente poder de interiorizaci\u00f3n (la asimilaci\u00f3n de lo que ve y se le dice), gran n\u00famero de oportunidades de participaci\u00f3n y desempe\u00f1o de nuevos papeles en cada uno de los \u00e1mbitos en los que se desenvuelve. Esto los hace mucho m\u00e1s independientes y aut\u00f3nomos.<\/p>\n

Ver\u00f3nica Fabijanovic comenta, a su vez, que a algunas personas les preocupa que los ni\u00f1os puedan aprender malas conductas, como las agresiones en los video juegos, pel\u00edculas, videos en l\u00ednea o el mal vocabulario de youtubers. Sin embargo, la gente alrededor del ni\u00f1o responder\u00e1 al comportamiento que imita con refuerzo o castigo (consecuencia negativa). Si un ni\u00f1o imita el comportamiento de un modelo y las consecuencias son gratificantes, es probable que contin\u00fae realizando dicho comportamiento. Por ejemplo, si la hermana menor ha observado a su hermana mayor y sabe que es recompensada por un comportamiento particular, es m\u00e1s probable que repita ese comportamiento ella misma.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es importante saber que el refuerzo puede ser externo o interno, positivo o negativo. Si un ni\u00f1o quiere la aprobaci\u00f3n de sus padres o compa\u00f1eros, esta aprobaci\u00f3n es un refuerzo externo, pero sentirse feliz de ser aprobado es un refuerzo interno. Un ni\u00f1o se comportar\u00e1 de tal manera que considere que ganar\u00e1 la aprobaci\u00f3n porque eso es lo que desea. El ni\u00f1o tambi\u00e9n tendr\u00e1 en cuenta lo que les sucede a otras personas al decidir si copiar o no las acciones de alguien, por lo tanto, el ni\u00f1o, seg\u00fan el refuerzo que observe o reciba, podr\u00e1 discernir entre un buen o mal ejemplo.<\/p>\n

Reforzamiento y castigo<\/h5>\n

Ante un buen comportamiento, se debe entregar s\u00ed o s\u00ed un refuerzo positivo para que este se vuelva a repetir, para que se adquiera. Ver\u00f3nica Fabijanovic ejemplifica: \u201cSi quiero que mi hijo lea y encuentre interesante el leer, debo tener libros en mi casa acorde a su edad, que vea que yo leo, leerle sobre un tema o personaje interesante para \u00e9l, y cada vez que lo vea leyendo, felicitarlo. As\u00ed refuerzo positivamente dicha conducta\u201d.<\/p>\n

Yamila Naim lleva al caso contrario: \u201cCuando un ni\u00f1o o ni\u00f1a no realiza buenas acciones significa que est\u00e1 haciendo algo que no nos agrada a nosotros (los adultos), es decir, se trata de una valoraci\u00f3n arbitraria. Quiz\u00e1s el ni\u00f1o presenta un problema de conducta o tambi\u00e9n puede ser que el problema no sea \u00e9l, que se trate de la situaci\u00f3n que lo rodea. Si lo que est\u00e1 afectando al menor es esto \u00faltimo, enfocarnos en que cambie solo lograr\u00e1 lastimarlo, mientras que nosotros nos sentiremos frustrados. En este sentido, si el peque\u00f1o realmente presenta un mal h\u00e1bito que necesita ser modificado, es importante ayudarlo a desarrollar comportamientos m\u00e1s adaptativos.<\/p>\n

Las t\u00e9cnicas de reforzamiento son uno de los pilares en cuanto a estrategias de modificaci\u00f3n de conducta en ni\u00f1os. Estas t\u00e9cnicas no solo sirven para evitar problemas de conducta, sino que tambi\u00e9n pueden utilizarse para instaurar nuevos comportamientos deseados. Con este fin, una de las sugerencias es recompensar los buenos comportamientos e ignorar por completo las conductas problem\u00e1ticas. La recompensa debe ser cosas o situaciones que el ni\u00f1o disfrute y valore como premio; un elogio, un cari\u00f1o o una sonrisa pueden ser excelentes reforzadores positivos, as\u00ed como actividades, ya sea ir al parque, jugar en el patio, visitar un zool\u00f3gico o ver una pel\u00edcula. Tambi\u00e9n sirve un peque\u00f1o incentivo material, como cartas para aprender n\u00fameros o letras, l\u00e1minas de colecci\u00f3n de un \u00e1lbum, etc. Otro aspecto importante es mostrar gratitud con los ni\u00f1os y mostrarles que estamos orgullosos de sus logros.<\/p>\n

La l\u00f3gica de este sistema dice que si respondemos al mal comportamiento con atenci\u00f3n, lo que obtendremos ser\u00e1 m\u00e1s comportamiento negativo, mientras que si prestamos atenci\u00f3n a un buen comportamiento, obtendremos m\u00e1s de este. Ante todo es fundamental tener perseverancia, ser constantes y coherentes con el m\u00e9todo, armarse de mucha paciencia y cari\u00f1o, dicen los expertos.<\/p>\n

Autorregulaci\u00f3n<\/h5>\n

Ocurre cuando se observan las consecuencias del comportamiento. Algunas consideraciones b\u00e1sicas son:<\/p>\n